中小学作业这设计与评价心得.doc

关于开展“全区中小学作业设计与质量评价改革培训”同频互动讲座活动的心得体会伊旗高级中学化学组赵金梅 为了提高作业设计、布置与批改环节的质量与实效，突出学生作业的科学性、实践性、层次性、激励性，减轻学生的课业负担与教师的工作负担，培养学生自主、合作、探究的学习能力。2018年11月29日上午，全体化学教师们在赛课室一认真学习了“全区中小学作业设计与质量评价改革培训班”的同频互动讲座活动。化学作业，是化学课堂教学的延续，是课堂教学效果的反馈，是巩固课堂知识、提高学业成绩一种重要途径，是与学生进行信息交流和思想交流的重要形式。作业能反映学生对所学化学知识、思想与方法的理解与掌握水平和化学科学素养的发展水平。 本次讲座是从作业理论与实践两个层面剖析了作业的地位、作用与存在的问题，指出了作业改革、提高质量的方向和方法。 一、化学作业的设计1、体现人本性模式单一，缺乏层次，忽视学生个体差别，照搬资料、教材中现成题目，让全班甚至全年级统一作业，会造成化学作业“密度高却质量低”。2、体现多样性。教师应在作业设计上多做探索，改变传统教学中单一性作业模式(即书面作业)，设计形式多样、有利于提高学生学习化学兴趣，培养学生的科学素养的作业。除了常规作业，还可设计开放性、探究性化学问题作业，化学实验、化学建模、课题研究作业，专题总结报告作业等;作业结果的呈现形式可为习题解答，化学学习体会，化学小论文，研究、实验或调查报告等。多样化的化学作业，有助于克服作业活动中的单调乏味现象，提高作业的有效性。3、体现趣味性。兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。4、体现复习性。法国著名心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们：知识需要重复，否则印象太浅，不会在脑中产生记忆效果。在学新内容时，为了巩固旧知识，布置作业或命制试题时应采用滚雪球的方法，不仅考虑新学内容，而且考虑前边已学过的内容。让学生逐渐积累，温故知新。不仅学习了新知识，而且巩固了旧知识。只有反复反复再反复，才能孰能生巧，触类旁通。5、体现探究性。每学完一章，让学生归纳该章的知识要点，几章学完后，归纳章与章的知识网络。让学生主动参与，积极探索，自主构建，从而将杂而零碎，缺乏连贯性的化学知识归纳成一定的知识体系。无论是化学新授课还是复习课，对于某些适合于探究的问题可事先布置一些探究性作业，让学生自主发现、分析、解决问题，上课时和学生讨论各种探究结果，选出有效方案。培养学生自主探究能力。6、体现开放性心理学理论表明，思维是智力的核心。在化学能力结构中，思维能力是其灵魂。为此，除了在课堂教学中坚持知识与思维的一体性训练外，还必须通过“作业”来引导学生开展有学科特色的、以课本知识为工具的思维活动，使作业成为训练思维的体操。可设计 “问题探究,结论论证,过程设计”等灵活作业，活中求实，实中求效可结合化学教学内容布置一些观察类的作业。如要求学生回家观察家庭中的化学品，物质在家庭中使用的原理，生活中的环境化学。也可让学生动手做一些小实验，作一些小研究，进行一些小探索。教师可根据学生的爱好设计作业，引导实践，创造条件“顺其意而扬其长”。可让某些方面有不足的学生参与相反的“特长小组”，让他们在耳濡目染中培养兴趣，发展能力。“反其道而避其短”。二、化学作业的评价作业评价是教师通过了解学生作业的完成情况，及时调整教学策略的重要手段，目的是为了引导学生今后更好地学习。由于学生情况不同，作业内容及形式不同，教师评价的方式也要灵活多变。1、让作业评语成为指导学生发展的催化剂评语不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，而且也融洽师生的感情，调动学生学习的积极性，达到提高作业质量和教学质量的目的。尤其对那些学习习惯不好、作业质量差的学生更要写好评语。2、让激励评价成为促进学生进步的动力对在作业中能够运用独特解法创造性解决问题的学生，教师一定要给予积极的评价，并在班级与所有同学分享。因为这极有可能让这位学生更加热爱化学，而且更加严格要求后续的作业。3、让作业互评成为学生合作学习的平台利用一节课中的两三分钟，将作业本发给学生，要求学生对同桌的作业进行评价，帮助同学指正错误，并给出等级评价和评语。久而久之，学生不仅会做作业，而且会对同伴的作业进行评价并在评价的过程中发现错误，发现对同一道题的不同解法，可以有效地促进相互交流，合作学习。总之，有效的作业是落实有效教学、提高教学质量的重要一环。有效的化学作业不仅可以对学生所学知识进行巩固与加深，还能够培养学生观