教学案例(吴兰英）

执教吴兰英科目数学课题苏教版三年级下册时 间项目加入名师工作室前加入名师工作室后对比剖析设计理念我主要以新课程标准的理念为指导，创造性地使用教材，通过一些活动来让学生学习年、月、日相关的知识，从而学习有用的数学；通过信息技术与学科整合，充分发挥网络资源的优势，把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神；通过学生的汇报、展示、交流、验证、推理等过程，在师生互动的动态生成中共同推进学习过程。以前的设计是把一年有几个大月几个小月告诉学生，让学生记住。学情分析日常生活中，学生对年、月、日已有一定的认识，但没有上升到理论的高度。本节的学习，主要让学生了解年、月、日的一些基本知识。将学生原有的一些零碎的知识梳理成系统的知识。加入名师工作室后，自己在设计每堂课之前，都必须先将学生情况掌握好，再根据学情来设计教学内容。以前从不分析。教学目标1在观察年历的活动中，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月、哪几个月是小月，会计算一年的天数。1在观察年历的活动中，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月、哪几个月是小月，会计算一年的天数。2在探索的过程中，培养学生观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。3在从年历卡上查找、交流一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣，渗透珍惜时间的好习惯。以前只写出知识与技能的目标，我只注重知识的灌输。现在教学中，体现三维目标，虑到学生个人情感的发展还渗透德育教育。教学过程一、教学引入看大屏幕演示的“三球运动”的动画（地球绕太阳转、月球绕地球转），你们看明白了吗？介绍地球绕太阳跑一周的时间大约是一年，月亮绕地球跑一周的时间大约是一个月，地球自转一周的时间大约是一天。今天我们就来学习时间单位：年 月 日。二、合作交流，解决问题（1）、出示例题 1.让学生圈出自己的生日。（2）、让学生观察年历表，填写观察记录。（3）、问有30天是那些月，有31天的是那些月，告知有21天的是大月，有30的是小月。（4）、引导学生识记介绍左拳头记忆法、口诀记忆法、单双数记忆法等。三、巩固练习1、简单的计算。出示题目一：你能算出2014年全年有多少天吗？2、年、月、日是表示什么的单位？3、完成P46页想想做做第1题。指名回答，交流订正.4、完成P46页想想做做第2题学生独立完成，全班交流订正。4、完成P46页想想做做第3题学生独立完成，全班交流订正.4、完成P46页想想做做第3题学生独立完成，全班交流订正.备注：第5、6题课后完成。四、全课小小结今天这节课，我们一起认识了年月日，你有什么收获？教材给我们呈现的学习载体是2014年年历，但是如今已经是2017年了，时间过的真快，所以我们要珍惜时间，努力学习，将来去建设我们美丽的祖国。一、 教学引入你们知道今天是那一年的几月几日？（交流表扬学生小朋友们记得真清楚）。今天老师想考考大家，你还记得自己的生日吗，是几月节日？你还记得自己爸爸妈妈的生日吗。（渗透感恩教育）今天我们就来学习时间单位：年 月 日。二、合作交流，解决问题（1）、关于年、月、日你还知道那些知识，引导交流。（2）、认读年历。（出示2014年年历卡。同学们，你们认识这张卡片吗？上面1到12这些大的数字表示什么意思？每个月里的数字呢？）（3）、把你自己的生日在年历上圈出来。看看是星期几？（4）、让学生同桌合作观察年历卡，填写观察记录。（5）、交流观察记录卡，你有什么发现？（引导发现问题，提出问题一年中不是每个月的天数都一样）。（6）、学生看书自学小组讨论解决问题，引导得出有30天是小月，有31天的是大月。（7）、同桌讨论怎样才能记住一年中那些是大月、那些是小月。交流学生发现的记忆好方法。三、巩固练习1、简单的计算。出示题目一：你能算出2014年全年有多少天吗？2、年、月、日是表示什么的单位？3、完成P46页想想做做第1题。指名回答，交流订正.4、完成P46页想想做做第2题学生独立完成，全班交流订正。4、完成P46页想想做做第3题学生独立完成，全班交流订正.4、完成P46页想想做做第3题学生独立完成，全班交流订正.备注：第5、6题课后完成。7、学生做大小月游戏。（学生人数多的做大月，从1-12月，到自己的月份站起来）四、全课小小结今天这节课，我们一起认识了年月日，你有什么收获？教材给我们呈现的学习载体是2014年年历，但是如今已经是2017年了，时间过的真快，所以我们要珍惜时间，努力学习，将来去建设我们美丽的祖国。现在和以前相比，教学方法和教学策略改变了很多，主要体现在以下几个方面：一、以前引入追求花哨，脱离学生生活实际，不注重话题与本课教学内容的联系。二、以前喜欢上课多讲，认为讲得多学生就学得多，形成老师讲学生听的习惯。把学生当成容器。三、以前课前不会备课，上到哪里哪里停。很多时候没有抓住重点，只会把课本知识告诉学生就行了。四、现在引入朴实切合学生实际，激发学习兴趣，教学设计把学生当成学习的主人。五、现在的教学关注到学生动手操作能力的培养，引导在实际操作、合作探究中获取知识。六、现在教学中我注重培养学生发现问题，提出问题、解决问题的能力。关注他们这节课能否掌握所学知识的问题。七、现在有板书设计，能简洁