提高英语四级听力实力之“一二三四”.doc

提高英语四级听力实力之“一二三四”一个转化：把阅读能力转化为听力能力对于大多数四级考生来讲，他们的阅读能力要远远好于听力能力。因为即使让词汇量只有2000左右、掌握了基本语法的中学生来看着四级听力文字材料（注意，不是听着录音）做四级听力题，他们也能很快的作对80%以上的题目，而这正是很多同学在四级听力方面的奋斗目标。因此，如果大家能听懂难度与高考阅读相当的英文材料，四级听力得高分将不在话下。例如，四级听力中难度很大的一篇文章的文字材料和题目如下：Passage oneThe water clock was an ancient clock. It could be used on cloudy days， at night， and indoors. Such clocks were probably first used in Egypt about 2，000 B. C. They were also used for many years in Arabia， India， China， and all of Europe.The simplest water clock needed just two partsa small bowl and a large bowl. The small bowl had a tiny hole in the bottom； the large bowl was divided into equal parts and marked by lines. Water was poured into small bowl， and it fell slowly down into the large bowl in tiny drops. Usually it took an hour for the water to rise from one line to the next in the large bowl.A beautiful water clock was made in Persia over a thousand years ago. It was presented as a gift to the Emperor of France. This water clock could be heard as well as seen. The dial of the clock was made up of twelve doors， each representing an hour. Every hour a door opened， and the proper number of metal balls dropped onto a thin brass plate to strike the hour. At twelve oclock， twelve tiny horsemen came out and shut all the doors. This was probably one of the first striking clocks.Questions 11 to 13 are based on the passage you have just heard.11. When was the first water clock probably made？（A） 4，000 years ago. （C） 2，000 years ago. （B） 3，000 years ago. （D） 1，000 years ago.12. What do we know about the structure of the simplest water clock？（A） The small bowl was put above the large bowl.（B） The large bowl was put above the small bowl.（C） The small bowl was put inside the large bowl.（D） The large bowl consisted of two equal parts.13. What did the striking water clock use to strike hours？（A） Horsemen. （C） Drops of water. （B） Brass doors. （D） Metal balls.看着文字材料，我们很容易把题目全部作对。客观的讲，这篇文字材料的语言难度远远低于近年来高考英语阅读的难度。尽管听力和阅读能力有很大的差别，例如，听是通过耳朵把语言刺激送到大脑中形成记忆，阅读是通过眼睛把刺激送到大脑里面形成记忆，两者使用的器官不同，信息在大脑中的存储部位也不同（参见Scientific American， Sept. 1992）。但是，听和读都是语言信息的输入形式，通过反复的听力训练，会在大脑中管听和读的细胞间建立起连接，进而形成音形一体化的英语知识，从而大幅度提高听力能力。实践表明，在具备一定的阅读能力的基础上再提高听力能力的难度要远远小于英语阅读能力很低的人提高听力的难度。同时，我们也不要期求能够听懂自己看都看不懂的材料，因为只有英美国家的文盲才能部分的做到这一点。那么，为什么很多考生听不懂他们自己能够一看就懂的英语材料呢？两大原因：准确程度和熟练程度不够能看懂但听不懂的第一个原因是很多考生脑海里存储的单词或句子的语音信号和磁带上的标准语音信号之间存在着很大的差距，因而听不懂或者误听。不少同学的单词读音不准，例如把pilot读成 pi5lRt ，在听到录音中读 5pBilt 时，就肯定听不懂了。此外，即使单个的单词的读音正确，由于单词在句子中发生的各种音变（祥见下文），也会造成听力上的障碍。因此，大脑中存储的语音信号和录音中的语音信号不能准确地对应是很多同学听力能力不强的重要原因。能看懂但听不懂的第二个原因是熟练程度不够，对听觉信号的反应速度太慢。很多同学都有这样的经历，在听英语的过程中，听到了某一个词，第一反应是这个词好像自己学过，但想不起来什么意思，等想起来的时候，已经过去了几秒钟的时间，在短短的几秒钟的时间里，十多个其它单词已经读过去了，因而只听懂了个别单词。因为听力没有延时性，在听一句话的同时就必须懂这句话，因此，听要求我们的反映极其敏锐。有的同学可能会担心自己的语音不好，会不会影响听力的提高呢？一方面，如果口语很标准，肯定会对听力的提高有很大帮助，因此，纠正自己错误的发音习惯很重要。另一方面，也不必过于担心，因为世界上很多非英语国家的人们的英语口语都很糟糕，例如很多印度人和巴基斯坦人的英语口语很难让人听懂，但是他们经常用英语交流，从而对英语很熟练，进而听力也很好（据统计，印度和巴基斯坦的学生的平均托福听力分数在全球是遥遥领先的）。一个类似的例子是，有很多中国人说不好普通话，但是他们照样能够听懂中央电视台的新闻联播。那么，应该从哪些方面着手提高自己的听力水平呢？三大要素：语音、词汇和句式语音、词汇和句式是听力的三大要素。听力的语音基础包括各个音素的正确发音、单词在句子中发生的各种音变以及英音和美音的差异等。词汇包括听力中的各种习语、常考单词和词组。句式主要是指听力中一些比较难、很可能出现理解错误的句子结构。一、听力中的语音问题1.连读连读即连在一起读，就是两个或多个分属不同单词的音素因为相邻或语速较快等原因而连在一起读出的现象。连读是听力中最基本的障碍，也是最长期的问题。下面列出连读的基本规则，大家应该记住。但最重要的是把这些规则落实到听力实践中去，弄清楚这些规则实际反映到听觉上到底是什么样子。1）前一个单词以辅音音素接尾，后一个单词以元音音素开头，并且两个词处于同一个意群或者说话者语速较快时，两词发生连读。这是连读发生的最基本情况。找出下文连读的部分并朗读 例如：Half an hourMy pens out of ink again. not at all rush hour连读后，发音极接近单词shower.Half an hourMy pens out of ink again.not at all rush hour2） 击穿轻辅音h的连读，如果前一个单词以辅音音素结尾，后一个单词的读音以轻辅音音素h开头，语速较快时，直接与h后面的元音音素发生连读。例如： dont have /taI lent him a book. /ti3） 以re或r结尾的单词，在英音中，它们不发音，在美音中，读r，和以元音音素开头的单词相临时，发生连读。例如：There is an old man under the tree. /ri You should buy a bicycle for him. rim4） 连读时发生的四个常见的音变：t+j tF d+j dV s+j F z+j V .例如：wouldnt you 5wudn tFu：， last year lB：s tFE：，not yet nC tFet and you An dVu：，miss you mi Fu： because you bE5kC： Vu： Hows your sister？ hBu VC： 5sist此外，这些音变也发生在单词内部，例如：during 5dVUriN altitude Al5titFu：d attitude 5AtitFudduty 5dVu：ti sugar 5Fu：E suit Fu：t stupid 5stFu：pid2. 失音四级听力第二大障碍是音的失去，即不读出来，听力中失音现象主要有以下几种：1）相同或相似的两个音素以及发音部位相同的音素相邻时（包括在一个单词内的情况），前一个音素不读出声。例如：What does the man mean？ wC（t） dE（z） TE mA（n） mi：nOfficials say there will be a parade. E5fiFEl（z） sei TZE wEl bi E pE5rei（d）The boy is going into the room. TE bR（i） iz 5gEU（iN） intU T rU：mice-cream man 5Bis kri：（m） mAn2） 失去爆破即爆破音的失去。如有两个爆破音p，b，t，d，k，连贯出现在同一单词内部或连贯出现在前一单词结尾与后一单词开头，前一辅音音素只按其发音部位形成阻碍，但不爆破，稍作间息后立即过渡到后一个音的发音部位并爆破。这种现象称为失去爆破。例如sit down si（t）dBun.有时后一单词开头不一定是爆破音素，而是其他的辅音也同样可以造成前一单词词尾爆破音素的失掉。如Good nightu（d）nBit.失去爆破现象不仅仅发生在两个单词之间，也可以发生在同一个单词的内部。例如： friendly 5fren（d）li等等。3） 位于句末单词的词尾的辅音音素读的一般较轻或不读出声。这样的例子在听力中比比皆是。Dont take it for granted.3. 弱读弱读即元音音素的弱化，指一个单词中的元音音素在口语中由于说话时语速快或在句子中处于次要位置而不被强调等原因，不能发一完全而标准的读音，即词典和课本上的注音音标，而常以弱式读法读出，就是元音的弱化，亦称弱读。在四级听力中，最为常见的弱读是i在非重读音节中弱化为，其次是一些常见的单音节介词和助动词的弱读。例如：eleven E5levEn belong bE5lCN effect E5fekt Alice 5Als fromfrm for frwill wEldoesdEzIts just between you and me. 4. 英音和美音的差异由于美音的流行，四级考试听力也以美音为主，但是，由于历史的原因，我国大多数英语教师的发音，仍然以英音为主，所以，我们脑海中根深蒂固的英式发音，可能和磁带中的发音不一致，进而造成四级听力中的障碍。英语和美语在读音上的差异主要反映在元音字母a， o 和辅音字母r 的不同读音上。1） 在ask、cant、dance、fast、path 这一类的单词中，英国人将字母a 读作B：，而美国人则读作A，所以这些词在美国人口中就成了AskkAntdAnsfAst和pAW.2） 在box、crop、hot、spot这一类单词中，英国人将字母o读作C，而美国人则将o读作近似B：音的B.所以这些词在美国人读起来就成了bBkskrBphBt 和spBt.3） 辅音字母r在单词中是否读音是英语与美语的又一明显差异。在英语的r音节中不含卷舌音r，而美语的r音节中含卷舌音r，如下列词在英语和美语中读音是不同的：英语读音 美语读音car kB： kBrdoor dR： dCrriver 5rivE 5rivErparty 5pB：ti 5pBrtiboard bC：d bRrd英语中只有在far away， for ever等连读情况下，字母r才明显的读作卷舌音r： fB： rE weifC re v4） 在以-ary或-ory结尾的多音节词中，英国人通常将a或o弱读，而美国人不仅不弱读，还要将a或o所在的音节加上次重音，所以这些词在英语和美语中不仅读音有差异，节奏也明显不同，例如：英语读音 美语读音dictionary 5dikFEnri 5dikFE7nerilaboratory lE5bC：rEtEri 5lAbErEtC：risecretary 5sekritri 5sekri7terinecessarily 5nesisErili 5nesi7seriliordinarily 5R：dinErili 7R：di5nerili5） 除此之外，另有一些难于归类的单词在英语和美语中读音也各有不同：英语读音 美语读音clerk klB：k klE：rkeither 5BiTE 5i：TEneither 5nBiTE 5ni：TEleisure 5leVE 5li：VErschedule 5FedjU：l 5skedVUl二、听力中的词汇问题相对于其他部分而言，听力所涉及的词汇量较小。阅读理解部分的词汇几乎囊括了听力段子题中所涉及的词汇，而小对话部分所涉及的词汇，主要是中学词汇，这些词汇一般不会构成听力中的障碍。因此，解决听力词汇问题的关键是通过大量的听力练习，把阅读词汇转化为听力词汇。在每次考试中，听力部分会出现少数几个习语，例如behind schedule，break down等等，但数量较少，重复率很高，大多数在阅读中出现过，即使这些单词和习语听不懂，在我们可以听懂阅读文章实力的保障下，足可以根据其他部分的信息加以简单推理，从而得出正确答案。三、听力中的句式问题和四级考试阅读部分相比，四级听力中的大多数句子都比较简单，只要没有生词或者比较难得短语，一听就能明白其含义。但是，大家在听力众也会遇到一些句子，其中的每一个单词的意思都听明白了，可句子的整体含义听不明白或者我们的理解和句子的原意相距甚远，进而造成误解和丢分。这些句子，数目不多，在考试中的重复率很高，因此，主要涉及到虚拟语气、比较结构、强调结构和倒状结构等等类别，本书的附录中列出了这些句子，大家一定要背过。背句子有助于培养语感，同时也为写作文积累句式。在了解了我们要从语音、词汇和句式三个方面把阅读能力转化为听力能力后，很多同学不禁要问，究竟如何具体的操作这一过程呢？四个步骤：泛读做题、单句听写、核对原文、跟读重点泛读做题：在使用本书突破听力的第一阶段，我们可以先按照阅读技巧部分提供的方法，先背一个单元的生词，然后读文章并做完后面的题目。注意在做题时，先把答案写在一张白纸上，并记录做题时的心理状态，即确信、有一定把握、完全猜测，这样有利于总结错误，提高正确率。对于做题时完全有把握并且做对的题目，可以不在管它；对于做题时很有把握但是做错的题目，一定要认真研究；对于有一定把握但不确信的题目，无论对错，都要认真总结；对于完全猜测答案的题目，一定要彻底搞清楚正确答案是怎样的出来的。使用本书的提高听力阅读实力的第二个阶段或者在利用听力真题提高听力实力的过程中，可以直接听一遍，然后做题，同样的，答案不要批在书上，以便于反复做题。单句听写：即利用语言复读机或者具有复读功能的MP3播放器，反复听一句话，尽可能得把这句话中的每一个单词都写下来。在此过程中，这句话中的单词，一般分为三种：第一种是听完一遍就能够写下来的词汇，这些词汇如果以后在听力中再次出现，肯定可以听出来，不构成任何障碍；第二种是听了几遍后才能写出来的词汇，这些词汇如果不是通过听写这种方法把它挖掘出来，在以后的听力中，仍然会构成听力障碍，听到这类单词后，一个最明显的反应是这个单词好像学过，但具体的含义搞不清了，用了几秒钟的时间，终于想起来了，这