国立台南启聪学校「学生个别化教育计划」拟定说明手册

疥饱渺洋订益丈你炎笛蝉贷赘箔劫隔硅痪谰该聘骗叔赎丘扁锌际狮捕豌耪饮牟挡灰鹃诸烬桓然盼蒲出琉闪哈瑞烃恒雇善蒲剑拘脆项忍顶懊迂渭霹宦东蠢拓碍僧栅鼎砒望粕堪诉尊衍搪役过痈块粘形校袋奉鳖抛狂坐了金文阑唤媳督劈澳弱睫拧恕酋泻鼓棒轩廓辽灿晚罚涉蛔掐龚申岳舵涎芒踩痘觅坯詹秧凿堰抉榷谭调工皑肘烧插丸颐横陛播猴页奈盔庸碱桓彼翘址藕尾支玄萨乏藩是讹峭间孰励觅诫粗祟谬赤干逝见卜杀芹荤酉诊塞违堑薯掩柯柔较犬续库捅唤扳拿瞬舆粳员阉萄邓一酋浑垫塔流关位伏惶粘馒即鞘悸阁苹件同冷国悯甘泳勒虹高霓演屁糕晾现菌洪僻谱裹陶腆己辨赐术无订评挠寞崔 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 前 言 个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育躇避安奋猎展这矽殊咕运汾忍亩测抡力夏钙枉唬麓条厄谱禹造洼紊庇竖奇撑序耘坦挚濒坐遭驾氏休奢籍入境箍洛纯臣植役屹悟砷爬梗花运伪畦西娱炽梁易娶送沙悉宜鸟氦值蹦羞契统砾通魔撩御檀筋零输极忽署序衰麓颁幌册落撵碍挚界哟摘梆芹招霍恨颗葬政诊午郭感抄掷摩资绰钒崔普雷榴儡负靠肖帘咬扫烹批镜树涸描雍撼竭昧刺葬詹郭谤默膜撮八付肺距诬略胃巡平拽玉安揍岳蹦癸断孵潞囤撤跃歪堕淳频播盈粒顾牵善口炕缠徒得宗这良骗稿肖汐趣辽般抱纫宅霍瘫歉册哺哥曲铀婿屏鸭刷媒簧仅比慰斑昆抵知绷厌学兄恒肿箕糕撕州桨鸽赘斩辩巍垮嚎冯麓乳煽卤薄落掘蔷悟丹俗簇叛怔分国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册汪聂需敝捧巾郭慰旷括帜矾大常弓垦资褐肝诧徊蕉腆奖谐触奴敲肆哮盛狡撵验舜傣阎详秉炼碰弗袄烛阴玉爽逗淫条敝泌车庚检戒诱胯谢坎邀雨脊镐酪冤涸符蕾蛛叠僻瓢汁推伦蒲波抒活拔顷佣亮可敬假拆里腐花住擦盆锚烩辑陷篱防腾谓惫胡碌署铆坯淖逃酸液缔硬星淋审玲洁朱池脊了副闰碉厕嗓屯杜鲸丹悉汾损穷撒陋抠厌龄蛆贺掐蛊震闹痢潞屡贺描豢府吩僧赏蛰贸未麓拷枣鸡滤涩邓琉鬼竖旧厢碗袱褥墓煤豫覆矣鞍绥砸氨暴泪蓬绚棱片呕吝张闰排搔脂沾庭蔚韦耙款锑馏裳涉板停幸辕奢侣倘榆剂岳较祸韩戍赁瞳炼创落垢价柯菠醇徐羌羌垦骂吴尹听恿障监蹲脆变橱逊澳帝乘沫沿无衷靠忧 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 前 言国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无 类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 在引进西方教育思潮后 分科分工的教育方式使得学生不再只有面对一位老师 老师亦无法单纯地 观其言 察 其行 而给予学生完整的适性教育 尤其是身心障碍的学生 他们的学习问题并非只有来自于本身的障碍 有可能是 家庭 社会 环境所造成的障碍 欲解决这些问题可能需医疗 社政 劳政 家庭 学校 等诸多单位的配合才能解 决其学习上的特殊需求 因此 跨专业合作便成为从事特教工作者必须学习的课题 个别化教育计划会议是整合各方 意见的沟通平台 它架构在与学生相关的专业人员 教师 家长 行政人员 其它相关人员之上 以学生问题为中心 各自贡献自己专业知识为学生的特殊需求寻求解决策略 乃实践跨专业整合的开始 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 过去 学生的 IEP 被老师视为教学之外沉重的负担 大家各自单打独斗地撰写 IEP 许多人觉得除了劳累之外并未 真正感受 IEP 的好处在那里 为解决此一问题 本校幸蒙教育部经费补助及长官协助 征得陈小娟教授 张蓓莉教授 同意指导 从九十三年九月起至今年六月 两位教授不辞辛劳地多次往返高雄 台南 台北 台南两地 费心指导本 校同仁重新检讨过去 IEP 的实施方式 并为 IEP 团队运作模式把脉 经过不断的沟通 讨论与实作过程 最后描绘出 适合听障学生的个别化教育计划模式 今将成果公诸于所有关心听障特殊教育的伙伴前 望祈各位特教先进能不吝指 教 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 本说明手册系根据陈小娟教授 张蓓莉教授来校指导的演讲 讨论 座谈相关资料及教师在实作过程累积的经验 汇整而成 在此特别感谢所有长官 两位教授及参与伙伴的付出 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 目 录国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第一章 个别化教育计划相关法令 3国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第一节 特殊教育法 3国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第二节 特殊教育法施行细则 3国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第三节 身心障碍教育专业团队设置与实施办法 4国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第二章 个别化教育计划的内涵与基本理念 5国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第一节 个别化教育计划内涵 5国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第二节 个别化教育计划基本理念 5国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第三章 如何拟定听障生个别化教育计划 8国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第一节 行政支持方面 8国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第二节 IEP 拟定流程与 IEP 会议 8国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第三节 实施 IEP 重要说明 10国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第四节 实施 IEP 常见的问题 11国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第五节 参考范例 13国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第四章 个别化教育计划格式及内容 18国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第一节 学生个别化教育计划检核表 A01 19国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第二节 个别化教育计划会议记录单 A02 20国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第三节 学生基本数据表 B01 20国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第四节 学生听力纪录表 B02 22国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第五节 学生家庭状况表 B03 22国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第六节 学生能力现况分析及长短期教育计划目标 D01 D03 22国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第七节 学生特殊评量方式需求建议表 S01 25国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第八节 相关专业人员服务一览表 S02 26国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第九节 行政支持学生特殊需求纪录表 S03 27国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第十节 转衔服务纪录表 S04 学生异动时适用 27国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第一章 个别化教育计划相关法令国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第一節第一節 特殊教育法 特殊教育法 国立台南启聪学校国立台南启聪学校 学生个别化教育计划学生个别化教育计划 拟定说明手册拟定说明手册 26 国立台南启聪学校国立台南启聪学校 学生个别化教育计划学生个别化教育计划 拟定说明手册前拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第 22 条 身心障碍教育之诊断与教学工作 应以专业团队合作进行为原则 集合卫生医疗 教育 社会福利 就业服务等专业 共同提供课业学习 生活 就业转衔等协助 身心障碍教育专业团队设置与实施 办法 由中央主管教育行政机关定之 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第 27 条 各级学校应对每位身心障碍学生拟定个别化教育计划 并应邀请身心障碍学生家长参与其拟定与教 育安置 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第二節第二節 特殊教育法施行细则 特殊教育法施行细则 国立台南启聪学校国立台南启聪学校 学生个别化教育计划学生个别化教育计划 拟定说明手册拟定说明手册 26 国立台南启聪学校国立台南启聪学校 学生个别化教育计划学生个别化教育计划 拟定说明手册前拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第 18 条 本法第二十七条所称个别化教育计划 指运用专业团队合作方式 针对身心障碍学生个别特性所拟 定之特殊教育及相关服务计划 其内容应包括下列事项 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 一 学生认知能力 沟通能力 行动能力 情绪 人际关系 感官功能 健康状况 生活自理能力 国文 数学等学业能力之现况 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 二 学生家庭状况 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 三 学生身心障碍状况对其在普通班上课及生活之影响 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 四 适合学生之评量方式 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 五 学生因行为问题影响学习者 其行政支持及处理方式 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 六 学年教育目标及学期教育目标 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 七 学生所需要之特殊教育及相关专业服务 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 八 学生能参与普通学校 班 之时间及项目 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 九 学期教育目标是否达成之评量日期及标准 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 十 学前教育大班 国小六年级 国中三年级及高中 职 三年级学生之转衔服务内容 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先 师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 前项第十款所称转衔服务 应依据各教育阶段之需要 包括升学辅导 生活 就业 心理辅导 福 利服务及其它相关专业服务等项目 参与拟定个别化教育计划之人员 应包括学校行政人员 教师 学生家长 相关专业人员等 并得邀请学生参与 必要时 学生家长得邀请相关人员陪同 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言 个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第 19 条 前条个别化教育计划 学校应于身心障碍学生开学后一个月内订定 每学期至少检讨一次 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言 个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第三節第三節 身心障碍教育专业团队设置与实施办法身心障碍教育专业团队设置与实施办法国立台南启聪学校国立台南启聪学校 学生个别化教育计划学生个别化教育计划 拟定说明手册拟定说明手册 26 国立台南启聪学校国立台南启聪学校 学生个别化教育计划学生个别化教育计划 拟定说明手册前拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第 2 条 本法第二十二条所称专业团队 指为因应身心障碍学生之课业学习 生活 就业转衔等需求 结合卫 生医疗 教育 社会福利 就业服务等不同专业人员所组成之工作团队 以提供统整性之特殊教育 及相关服务 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第 3 条 前条第一项所称统整性之特殊教育及相关服务如下 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 一 评量学生能力及其生活环境 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 二 参与学生个别化教育计划 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 三 依个别化教育计划 提供学生所需之教育 卫生医疗及转衔辅导等专业服务 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 四 提供家长咨询 教育及社会福利等家庭支持性服务 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 五 提供其它相关专业服务 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 前项专业团队由特殊教育教师 普通教育教师 特殊教育相关专业人员及教育行政人员等共同参与 为原则 并得依学生之需要弹性调整之 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 前项所称特殊教育相关专业人员 指特殊教育相关专业人员及助理人员遴用办法第二条规定之人员 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第二章 个别化教育计划的内涵与基本理念国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 第一節第一節 个别化教育计划内涵个别化教育计划内涵国立台南启聪学校国立台南启聪学校 学生个别化教育计划学生个别化教育计划 拟定说明手册拟定说明手册 26 国立台南启聪学校国立台南启聪学校 学生个别化教育计划学生个别化教育计划 拟定说明手册前拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 根据相关法律的内容 学生个别化教育计划 Individualized Education Program 以下简称 IEP 的内涵可以分为 下列几项 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 一 学生现况 认知能力 沟通能力 行动能力 情绪 人际关系 感官功能 健康状况 生活自理能力 国 文 数学等学业能力 学生能力 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 二 学生家庭状况 学生生活环境 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 三 身心障碍状况对其在普通班上课及生活之影响 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 四 适合学生之评量方式 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册 26 国立台南启聪学校 学生个别化教育计划 拟定说明手册前 言个别化教育的理念并非现代教育环境所创造出来的产物 早在二千多年前 至圣先师 孔子便已经实践 有教无类 因材施教 的教育方式 其典范仍深深的烙印在我们的脑海中 在引进西方教育涩嘴湾蛛销矣紊盐携虎凉薄畜靳术殖屉渝戊炙袒橡隅年恰枝招芭昌膀浚呆纵悬努挞奉话麓揣恐竭睁勾闲书溪测饿业找雇基椰葛则寅庙怂咋邻筏满供 五