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文档简介

学 科数 学班级一.5任课教师授课日期课 题2.5有理数的减法（一）课型新授课教学目标1、经历探索有理数减法法则的过程。2、理解并初步掌握有理数减法法则，会做有理数减法运算。3、能根据具体问题，培养抽象概括能力和口头表达能力。教学重点运用有理数减法法则做有理数减法运算。教学难点有理数减法法则的得出。教具学具多媒体、教材、计算器教学方法研讨法、讲练结合教学过程一、 引入新课：师：下面列出的是连续四周的最高和最低气温：第1周第二周第三周第四周最高气温+60+4-2最低气温+2-5-2-5周温差求每周的温差时，应运用哪一种运算？你认为计算结果应是什么？请列出算式，并写出计算结果。生：温差分别是4、5、6、3，应使用减法运算。列式为；（+6）-（+2）=4 0-（-5）=5（+4）-（-2）=6（-2）-（-5）=3教学过程二、 有理数减法法则的推倒：师：1、根据上面的计算和计算结果，让我们以求四周的温差为例子研究一下，是否可以用加法的知识类做减法的运算。 2、是否能直接把减法转化为加法来求差？猜想一下，完成这个转化的法则是什么？ 3、自己设计一些有理数的减法，用计算器检验一下你归纳的减法法则是否正确。举例： （5）+（ ）=2 得出 （5）+（+3）=2 所以得到（2）（5）=+3 而 （2）+（+5）=+3有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。三、 法则的应用：例1：先做笔算，再用计数器检验。（1）（34）（+56）（28）；（2）（+25）（）（+）教学过程解：（1）原式=34+（56）+（+28） =90+（+28） =62 （2）原式=+25+（+）+（） =+25+（） =注意：强调计算过程不能跳步，体现有理数减法法则的运用。检测题五、 练习反馈：书P411、2、3师：巡视个别指导，订正答案。六、小结有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。作业书P50、515、6（作业本上）板书25有理数的减法（一）有理数减法法则： 减去一个数，等于加上 这个数的相反数。 例1：先做笔算，再用计数器检
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