以学生为中心教学在中职计算机教学中的应用探究.doc

以学生为中心教学在中职计算机教学中的应用探究 【摘 要】随着时代的不断发展，计算机教学也在不断变化。要如何提高学生的计算机技能，培养学生的学习兴趣，提高学生的计算机技术和综合素质，一直是我们思考和研究的问题。为此，我们对以学生为中心教学在中职计算机教学中的应用进行了深入探究。 【关键词】以学生为中心；中职计算机教学；应用 一、传统教学与以学生为中心教学的区别 以学生为中心教学的教学法不同于传统的教学模式，主要体现以下两个方面： 首先，实用性、目的性强。以学生为中心的教学法适应了时代发展的需求，考虑到要培养学生的综合能力，因此，以“学生”为核心进行教学，将学生作为教学的主体。以学生为中心的教学法考虑到学生对计算识机知识的认知特点，教师应精心准备整理教学大纲，所传授的知识应该与时代接轨。以学生为中心的教学法所教育出的学生将来的工作很可能是以实际操作为主，因此这种以学生为中心的教学法就为学生未来的实际工作打下坚实的基础。 其次，提高综合能力，激发学生兴趣。以学生为中心的教学法培养了学生自主学习的能力，不断激发学生积极探索的学习兴趣。例如在视频制作的课程教学中，教师可以向学生提出问题：“假设你作为某公司的职员，公司要求你设计出能够使客户无论从视觉还是听觉都能够全方位感受本公司文化的宣传片，你会怎么去做？”通过这样的授课方式老师只充当知识的呈现者，学生才是课堂的主体、激发学生的学习兴趣，教师把这个任务分成几个小任务，例如“拍摄、录音、配乐、剪辑、配音、策划、制作成片等”。学生认真完成每个小任务，共同探究，最终收获成果。在这个学习过程中，能够培养学生的创新精神和团队意识，学生可以相互学习，取长补短，共同取得进步。 二、以学生为中心的教学法在中职计算机教学中的优势 总体来说，这种教学模式主要有以下几个优势： 第一，它打破了传统的教学方法。传统的“三中心”教学模式是把教师、课堂、教材结合于一体的教学。而“以学生为中心”的教学模式是在传统的教学模式的基础上进行了创新，这种教学方法给了学生更多自主学习的空间，让学生不再单一的做一个听众，让学生在计算机学习中成为认知的主体，主动探索研究学习，而教师则引导教学的进行。教材是帮助学生普及计算机知识的工具，课堂只是学生探讨学习的场所之一。这种教学模式有利于提高学生学习的主动性。 第二，使学生学会收集、查阅资料的方法和主动掌握科学的研究方法。在遇到问题时，学生可以通过查阅、收集大量与问题相关的资料来解决问题，这样有利于培养学生独立解决问题的能力，同时拓宽了学生的计算机知识面，为以后的就业工作奠定了基础。 第三，培养学生的团队意识。“以学生为中心”的教学模式是以团队小组的形式进行学习，因此，在很多时候团队的力量是必不可少的，在探究学习活动中，小组成员可以相互探讨，相互学习，通过合作的方式来达到共同进步，这样既可以培养学生的团队意识，也可以增强学生的社交能力，为学生以后的发展创造有利条件。 三、以学生为中心的教学法在中职计算机教学中的具体应用 1.项目教学法在中职计算机教学中的具体应用 以学生为中心教学法的各种方法是互相关联的，甚至是交替重叠的，但各有特色。项目教学法以工程项目的实践为研究对象，以构建主义为指导来实施。项目教学法首先是老师向同学们做示例，优化教学项目，然后把学生分成多个小组，让每个小组进行分析、探究和学习所分配的项目。最后，评价各组完成工程项目的情况。项目教学法是一种创新型的以学生为中心的教学模式，整合了计算机专业的技能和知识，旨在培养学生的学习兴趣，让学生学会主动学习，提高学生的综合素质和能力。项目教学中，允许学生更加自主地构造自己的学习过程。项目教学中所要完成的任务就是，如何将教学内容设计成与之相关的项目。教师应把教学目标和教学内容结合起来，合理设计模拟项目。教师教学可以根据实际教学内容和目标确定项目的数目、大小、和难易程度。确定好项目后，教师应考虑学生在完成项目的过程中会遇到哪些问题，查阅收集相关资料，让学生们能够主动理解项目，使其能够更好地完成任务。 中职学校学生使用项目学习法 项目对象：计算机平面设计专业学生 教学目标：掌握应用photoshop软件进行海报设计 具体项目：为学校运动会设计宣传海报 时间：一周 评估：学生制作的运动会宣传海报 在这个学习过程中，学生不仅需要非常熟悉photoshop的操作，还要联系创造实际，充分发挥了学生的设计与制作的能力。 2.小组合作法在中职计算机教学中的具体应用 小组学习法在中职计算机教学中也是很合适的，有时候能收到意想不到的效果。在平面设计、动画制作、编辑排版等课程的教学中，可以将一个学习任务由多个学生组成的小组共同完成以实现知识的传授、操作技能的应用和激发学生个人的创意等多种教学目标的实现。与传统的教学模式不同，小组学习法是以小组的形式来进行教学活动，没有像传统教学模式那样单一授课。小组教学法要求要有科学的分组，小组的规模应该按照课堂时间、教学目标、学生能力等多种因素进行划分考虑。但人员太多的小组不容易管理，因此，我们要合理分配，每个小组成员水平不均，但在能力上又能取长补短。在分组过程中应充分考虑到学生的意愿，根据“组内异质，组间同质”进行分配，争取让每一个学生在计算机专业技术上都有显著的提高。 3.游戏教学法在中职计算机教学中的具体应用 游戏教学法是通过让学生做游戏的形式来掌握知识，因中职学生的学习基础较薄弱、学习兴趣不够强烈，因此游戏教学法在中职的教学中更受学生欢迎、更能激发学生的学习兴趣。应用游戏教学法要先设计好游戏目标、教学材料、游戏过程和游戏学习的总结，让枯燥的学习过程变得更有趣、令学生更专注地投入学习。例如：学生在初学五笔输入法时，都希望自己能够迅速学会，像那些计算机专业人员一样进行快速录入，因此，对这样的实践课最初是抱着极大的兴趣来学习的，但是当接触到枯燥乏味的计算机理论知识时，例如记住键盘的字母具体在哪个位置，背诵字根时，就逐渐失去了对学习的兴趣，这个时候可以采用游戏教学法，让学生充当键盘里的每一个按键再让一个学生按下相应的“键”然后打出相应的“字”，把课堂交给学生组织、让学生成为课堂的主角，也可以通过使用带有游戏性质的打字练习软件让学生在游戏中训练。通过这样的游戏训练可以大大地激发学生的主动意识和提高学习兴趣。 在中职计算机的实际教学中，教师必须结合学生的实际情况采用合适的教学方法，将课堂交给学生，以学生为中心，学生就是学习的主角，这样更能激发学生的学习兴趣、大大提高学习的效果。以学生为中心的教学法打破了传统的中职计算机教学模式，把计算机专业知识的培养与未来的就业实践有机的结合起来，培养了学生的学习兴趣，提高了学生的计算机技能，有利于培养学生的综合素质，使学生能够更好地适应社会、能更好地就业。因此，我们确信，以学生为中心教学法在中职计算机教学中的应用一定会越来越普及。 参考文献： 1金晋，陈娟，郭玉英.基于建构主义的多媒体教学模式初探J.黑龙江教育（高教研究与评估），20