“小学教学问题策略研究”课题研修个人总结.doc

“小学教学问题策略研究”课题研修个人总结来到金凤十小将近一年的时间，在这一年里，我认真完成各项教育教学任务，全身心地投入到教学中去。在第一学期，学校马向丽校长提出了“小学教学问题策略研究”的课题，我们努力研究课题，在实际的研究过程中，对我的认知与成长都起到了很大的推动作用。下面，我就从几下几个方面来具体说一说参与课题研究的一些总结：一、以学习为首要，注重教师自身素质在教学过程中，我是一个新人，坚持时常去听其他教师的课，从中学习教学经验，尤其是在确定的研究课题后，我更加喜欢去听每一位老师的课，更有针对性的从每位老师的课堂中去寻找自己要学习的内容，并作出对比，用马校长的话说：要想提高，教师必须先要注意自身的专业素质，而提升专业素质的必要途径之一，就是要多听他人的课，从中比较学习，使自己的课堂能更加规范和具有实效性。所以，要想更好地研究课题，就必须要首先树立积极学习的心态，做到“多听、多想、多比较、多总结”，从而为研究课题创造良好的前提与基础。二、以认真备教案为基础，注重课前设计针对于“小学教学问题策略研究”这个课题，教师就应该很好的去设计每一节课，认真备好每节课的教案，而这其中尤为重要的则是认真、科学地设计自己教案中的每一个环节，使教学工作达到最优化，衔接更自然，让我的课堂达到马校长要求的更实效，学生更容易理解。扎实而认真备好教案是基础与前提，也是更重要的一个环节，这就需要我们用心去备、用脑去备。三、以教学活动为依托，注重问题策略的指导、针对性作为在整个教学过程中很重要的一个环节，教学活动是必不可免的，而在课堂上，教师的提问，则显得尤为关键。在这个课题中，我们主要研究“问题的提出策略”，马校长则重点指出提出问题的艺术性、指引性、针对性。针对于这些方面，我们在备好每一节课时，都会认真思考教学的每一个环节，力争让教师的提问不太琐碎或是无意义，针对每一个知识环节，巧妙设计问题，使问题更具有简捷和针对性，让学生能理解教师的提问，并注重问题的指引性和实效性，使学生能更好的在问题抛出后作出正确的判断与思考。作为一名新进学校的教师，我需要提高的地方还有很多，在听取了很多老师的课和教导之余，自己能及时作出总结，使自己在课堂的提问中，显得更具有技巧性。四、以坚持学习为途径，深层次的研究“问题策略”对于“小学教学问题策略”的研究工作，我想这是一个常态的工作，随着课程的改革、学生学情的不同，我也会不断的学习与更新，使自己在这上课题上，达到更深层次的认识。五、个人对于“课堂追问”的理解在听了很多老师精彩的课程的基础上，我发现很多老师都会对于学生的回答或是描述进行追问环节，在追问的情况下，学生或答的应合教师设想，或沉默无言，这使得教师在课堂课程进行中变得更加流畅或陷入困境，这就需要我们教师能很好的去设想追问的问题。在课程的进行过程中，根据我的观察可以分为两种：一是有设想的追问。顾名思义，这一类追问是教师在设计教案或教学过程时，对于问题设计所预想的学生的回答所进行的一类继续发问的方式，而这类追往往会迎合教师的设想，会使课堂进行的更加有序和顺畅，但这也需要教师很好的设计我们继续提问时问题的指引性，使学生能很好的从学习内容中去体会知识点的具体含意；另一种是无意识追问。这类继续发问的形式，根据我的观察，是教师在提问完后，继学生回答后，即时性所提出的并非自己预设的问题，很大程度上是超出教师教案设计的内容，这就需要教师有着良好的专业和心理素质，并且对于学生的回答要有一定的理解能力，在此基础上很好的、快速地反应而提出问题。这种无意识的追问，在问题不明确或指引性不够强时，可能学生的回答就会偏离我们实际的教学内容，而个别教师则在学生回答偏离教学内容时，选择让学生坐下不再回答，某种程度上讲挫伤了学生的积极性。到底该如何设计追问环节的问题呢？我想这是“小学教学问题策略”这个课题中，另一个值得我们深思的问题，希望在这个方面，课题组的成员能积极思考，共同