怎样用学生成绩评价教师的教学成绩.docx

怎样用学生成绩评价教师的教学成绩教学与管理2002年1月1日 怎样用学生成绩评价 教师的教学成绩 甘肃省宁县长庆石油学校史仲乾李坤生 教师的主要任务是教学,学生学习成绩是教师 教学成绩的主要表现形式,从理论上来讲用教师所 教学生的考试成绩评价教师的教学效果是不成问题 的.但是,由于学生学习成绩形成的复杂性,学生的 考试成绩与教师的教学效果具有一定的非必然性. 因此,用学生考试成绩评价教师的教学效果,确实存 在着许多不好解决的问题.然而,如果不用教师所 教学生的考试成绩评价教师的教学成绩,目前又尚 无其他更好的办法.下面是两种笔者在教学管理实 践中探索总结,并经教学管理实践检验证明是比较 合理的方法. 1,利用绝对分数评价任课教师的教学成绩 即利用本门课程班级考试成绩作为重要指标, 来评价任课教师的教学成果. 1.1计算公式 1:=(1) 其中: 本门课程的平均成绩 本门课程考试成绩的均方差 or-一本门课程的及格率 1.2理论依据 过去常用班平均分,班及格率来反映教学的平 均成绩,但不能全面反映教师面向全体学生教学的 成绩.因此,在对每门课程考试成绩的分析中,除考 虑平均成绩,及格率之外,有一个重要指标即考 试成绩的均方差d必须考虑.显然,值愈高愈好, d值越小越优,及格率当然是越大越好,故可以将 三个指标综合处理,作为评价该门课程教学效果优 劣的一个测定值1:,1:与两个值成正比,而与d 值成反比,1:值越大,教学效果愈优. 1.3方法步骤 1)利用公式1:?计算出各门课程任课教师U 的1:值(如果一个教师在同一门课程中,任几个班的 重复课,应该将这个重复班合并在一起,当作一个班 级处理): 2)按各个任课教师的1:值,由大到小依次排队; 成绩不知如何登记统计;课上学生出现问题不知与 哪位班主任联系,分层教学管理制度不是十分清楚 等. 根据上述现象,我们认为,在分层教学管理中, 教师,班主任,教学管理人员明确”两大”,”两小”非 常必要.只有对分层教学的程序熟悉,各项制度清 楚,对各自的任务和责任明确,才能真正发挥各项管 理制度的作用,使分层教学的各项工作做到顺理成 章. (2)做好分层教学方案的前期准备工作 分层方案实施的前一个学期,我们开始调研准 备新一轮的分层教学方案,包括确定分层规模,分层 模式,分层考试题,各层教学目标,教学计划,教材, 辅助性教学材料,师资以及分层操作的程序等. 开学前一周,考试确定各层学生名单.对师生 进行分层教学管理制度和操作程序的培训. (3)主管校长,教务科,教研室主任加强对分层 教学班级的听课,及时了解课堂教学的情况. (4)不定期召开任课教师和班主任的联席会,各 层学生的情况反馈会,了解分层教学的进展状况. 以上是我们对分层教学管理探讨与实践的阶段 性总结,体会和认识都很粗浅.我们真诚地希望得 到其他教学同行的指导和帮助,共同把分层教学这 一 有价值,有创新意义的研究课题继续进行下去,为 中等专业教育的改革和发展做出贡献. (责任编辑刘永庆) ? 21? 史仲乾李坤生:怎样用学生成绩评价教师的教学成绩 3)根据任课教师的值,进行评价; 当8.5时,教学效果视为优秀;当6.58.5 时,教学效果视为良好;当3.5<6.5时,教学效果视 为中等;当<3.5时,教学效果视为差. 本方法适用于各个班级学生的基础差异不大,各 门课程试题的区分度,难度系数适中,评份标准统一, 试卷成绩可靠的情况. 2利用相对分数评价任课教师的教学效果 2.1计算公式 =i=l,2,3,n(2)其中: P本门课程的平均成绩 一 本门课考试成绩的均方差 i本门课程中各个学生的考试成绩 本门课程中各个学生的相对分数(即标准 分数) 2.2理论依据 在各门课程的考试中,每一门课程中所有学生的 考试成绩均以平均成绩jc为中心;散布在其两边,其均 方差为a,呈正态分布N(jf,a2),其分布密度曲线为: Y:.一.(3) d,/2兀 在各门课程的考试成绩中,由于平均值,均方 差a不同,所呈显正态分布N(jI,a2)的密度曲线也不 同,所以各门课程之间各个学生的绝对分数就缺乏可 比性.因此,为了在各门课程的各个分数之间进行比 较,必须利用公式(2)将它们标准化,而得到各门课程 的相对分数,使其都呈标准正态分布N(0,1),其分布 密度曲线为: Y:士.一0(4) /2丌 在各门课程标准化了的相对分数下,各门课程 的平均分数均为零,均方差均为1,服从同一个正 态分布N(0,1),这样,在同一个起跑线上.在 同一个尺度下,我们就可以将各门课中各个学生的 相对分数混在一起进行比较,大排队.在大排队之 后,我们就有理由认为哪一门课程的相对分数在高 分阶段出现的频数多,哪一门课程的教学效果就 好. 2.3方法步骤 1)利用(2)式计算出各门课程各个学生的相对 分数. 2)对相对分数进行分段,并赋值: ? 22? 如果当2<时,赋值95(alo); 1.5<2时,赋值9o(9); 1<1.5时,赋值85(a); 0.5<l时,赋值8o(a7); 0<0.5时,赋值75(a6); 一 0.5<0时,赋值70(a); 一 1<一0.5时,赋值65(a4); 一 1.5<一1时,赋值6o(3); 一 2<rli<一1.5时,赋值55(a2); 咄一2时,赋值50(a1). 3)求出各门课程的相对分数在各个分数段的频 数(k=l,2,3,m;j=1,2,3.,l0),其中i为第 k门课程在第J分数段的频数. 4)求出各门课程的相对分数在各个分数段赋值 的加权平均值 一I10 = L乏(5) 作为第k门课程任课教师虚拟成绩. 如果同一个教师在同门课程中,任几个班级的 重复课时,可将这几个班级合并在一起,按一个班级 处理. 5)按各门课程任课教师的虚拟成绩,由小到大 依次排队. 6)根据排序情况.进行评价,取排序最高端的 10%的教师成绩为优秀;次高端的2o%的教师教学 成绩为良好;中端的60%的教师教学为中等;其余 10%的教师教学成绩视为差. 本方法适于那些各个班级学生程度悬殊较大, 各门课程教师自行拟定试题,试题的客观性较差, 难易程度悬殊较大,任课教师自行阅卷,评分标准 不太统一的学校用来评价教师的教学效果. 3结语 1),评价具体标准和赋值情况也可以根据学校 具体情况参考