基于课程标准的教学设计--《自己的花是让别人看的》教学设计.doc

自己的花是让别人看的教学设计玉山镇朱仓东官小学 史继振【主 题】 自己的花是让别人看的教学设计【课程标准】 1、有较强的独立识字能力。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 【内容分析】 自己的花是让别人看的这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。 教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇值得供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。【学情分析】 小学五年级的学生，经过四年半的学习，具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。这就需要教师充分发挥自己引导作用，引导学生思考，帮助学生积累语言、分析作品，培养学生的阅读情感，明白做人的道理。【学习目标】 1、独立认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语,并能总结带花和颜色的成语。 2、有感情地朗读课文，感受德国奇丽的景色，快速默读课文，理解“人人为我，我为人人”的奇特民族。3、在理解课文的过程中，体会感叹句的用法。4、学会浏览课文，并学习借物抒情的描写方法，在交流和讨论中，提高写作水平。【评价设计】 1、学生独立识字，通过书写巩固，并通过总结带颜色的成语延伸。 2、通过师生品读课文整点句段，实现目标二达成。 3、通过指导学生浏览课文，指导学生学习阅读方法。 4、通过看课文及教师补充有关借物抒情的例子，让学生学习借物抒情的描写方法。【学习过程】一、预习探究在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。花便是其中之一，说一说，自己喜欢什么花？牡丹花、玫瑰花等，看来同学们都是爱花的好孩子，看一看老师给同学们带来的花：象征富贵、吉祥、幸福、繁荣的牡丹花，象征爱情、勇敢的玫瑰花，百合花的纯洁、神圣 ，象征纯真无邪的杜鹃花等。这些美丽的花，我们都是要放到家里自己看的，而有一个民族，他们种的花是给别人看的那就是德国人民。这节课我们就学习季羡林老先生写的课文自己的花是让别人看的。（板书课题）介绍本节课的作者-季羡林。让学生介绍，复习回忆学过的课文小苗与大树的对话。2、 合作交流1、出示要求：（1）有感情的自由朗读，学习生字新词。（2）快速的默读课文，思考季老先生几次踏上德国？德国给他留下什么印象？课文围绕那句话来写的？2、出示词语：（脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味），并进行书写。重点指导“脊”的笔顺。上半部的笔顺是先两边后中间。3、完成学习要求（同学之间交流、讨论）（1）季老先生几次踏上德国？（季老先生两次踏上德国。）（2）德国给他留下什么印象？（德国人种的花是给别人看的。德国是花的海洋。德国很美丽。德国人很特别。）别急，从课文中找出句子来回答这个内容。引出中心句：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！看标点，是什么句子？生：感叹句。（感叹句用来抒发某种强烈的感情（如喜悦、愤怒、惊讶或悲哀等）。表示喜悦、愤怒、惊讶的感叹句一般用高而平的句调，表示悲哀的感叹句一般用低而趋降的句调。书面上感叹句末尾多用感叹号。） 练习读：敬爱的周爷爷，您安息吧！ 出示句子：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”理解“双奇”。板书“奇丽 奇特”3、 品读体验 就让你们和老师一起去游览这具有“奇丽的景色、奇特的民族”的国家。1、相机引导学习重点句子（1）家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。这个景色“奇”在哪里？（如果你是一名德国人，介绍你们“奇丽的景色”？）（生：奇在家家户户都在养花。生：德国人把花都栽种在临街窗户的外面。生：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）解释“脊梁”是什么意思？（走到学生的旁边摸摸他的脊梁骨。）如果你在家里只看到花的枝干，花的叶子，花瓣的背面。那么你有什么想法？（生：只要有人喜欢我种的花就可以了。生：我虽然看不见我种的花，但是别人高兴就可以了。生：我上街去可以看到自己的花，还能看到别人更多的花。） 好，你给我们再读：多么奇丽的景色！我们刚才参观了德国人室内的“奇丽的景色”，再让我们走出室外，走到街上去看一看“奇丽的景色”。同学们，去看看吧！“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”如果现在你在这条街上，你说一说你看到什么？板书：花团锦簇、姹紫嫣红指导学生运用摘字法理解“花团锦簇、姹紫嫣红”是什么意思？（生1：花团锦簇是说许许多多的花连在一起。生2：姹紫嫣红是说花的颜色很多很美。）看到这个词，你能总结出类似的成语，带花和带颜色的词语。描写花的词语:繁花似锦 百花齐放 百花争艳花香四溢带颜色的词语:万紫千红、桃红柳绿、红花绿叶 绿水青山是啊，不管走到哪一条街都会看到花的海洋，花的世界。不管走进哪一条街都闻到了花的清香。同学们，我们现在来到了德国，走到街上（引读）假如你是一位背着书包放学回家的小学生，走在这如花的街头，你会学生自由回答！是呀，这么美的街，无论是谁来到这里，都忍不住驻足观赏，忍不住赞叹一番，烦恼、郁闷、生气、伤心等等不好的心情都豁然开朗。如果是好心情，看到花团锦簇，姹紫嫣红的花街就想高歌一曲啊！正是这样奇丽的景色！多么奇特的民族！让季老先生在此产生了一种人生感悟。在课文中找出这个感悟。“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”师：这是一种什么境界啊？生:人人为我，我为人人。(师板书)师：能用书中的话来理解这句话的意思吗？生1：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。师：那我们来合作一下好吗？在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，这是生：我为人人。师：走在街上的时候，自己又看别人的花，这是生：人人为我。就是这种境界，人人为我，我为人人。从这种境界里你们还思考明白了什么?生1:自己的花如果只能自己看，那不是太浪费了吗？人人都看到那该多好啊，爱花就要用行动来表现的。生2:德国的花开得那么美，那里的人品一定也很好，怪不得叫德国，那里的人品德一定很好。师：你真会联想，由德国想到品德来了。“人人为我，我为人人”是什么样一种品德的呢？生：我为别人做事，别人也为我做事。就是我尊敬别人，别人也尊敬我。师：就是我为别人着想。（生）：别人就为我着想。（师）：我为别人服务。（生）：别人就为我服务。（师）：这就是我们常常说的要懂得感恩。一起读读 生: 人人为我，我为人人。师：是的，就是这种奇丽的景色，这种奇特的民族给作者留下了深刻的印象。不止德国人民，我们中国人民不也是这样的吗？还记得吗?2008年汶川大地震造成了巨大的灾害，中国人民团结一心，众志成城、奋力抗灾，战胜困难，多少人民献出了自己的爱心，那是大爱无疆啊！不错，人人为我，我为人人，这是一种耐人寻味的境界。正是因为有了这样的一种境界，我们才见识到了这样奇特的民族齐读：“”每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到了别人的花。正是有了这样的一种境界，所以我们才领略到了这样奇丽的景色齐读：走过任何一条街应接不暇。正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹多么奇丽的景色！多么奇特的民族！2、 学习浏览课文，并学习借物抒情的写作方法。 果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美得，但还是让我在默默现身的阴影里做叶的事业吧。-泰戈尔 学生练习：若生命的河流，是一段曲折的沧桑；若岁月的清溪，是迢迢前去的逝者。那么，在每一道有形无形的流水之中，我都愿意自己是-我都愿意自己是- 是呀，这么美的街，无论是谁来到这里，都忍不住驻足观赏，忍不住赞叹一番，烦恼、郁闷、生气、伤心等