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教学资料范本当今幼儿创新教育的实践与思考编 辑：_时 间：_幼儿创新教育论文当今幼儿创新教育的实践与思考幼儿创新教育论文当今幼儿创新教育的实践与思考幼儿创新教育论文当今幼儿创新教育的实践与思考幼儿创新教育论文当今幼儿创新教育的实践与思考幼儿创新教育论文当今幼儿创新教育的实践与思考幼儿创新教育论文当今幼儿创新教育的实践与思考人类已经迈入21世纪，以信息技术为标志的科技进步日新月异，知识经济蓬勃兴起，各国间的综合国力竞争日趋激烈。知识经济是以知识为基础的经济，即知识不断创新，高新技术迅速产业化。发达国家与发展中国家之间的最大差距可能就是知识方面的差距，发展中国家的自然资源与人口占世界的大多数，但世界上90%以上的科技投入、科研人员、科技活动等却都集中在少数发达国家，美国已进入知识经济，而我国正面临着转轨的关键时刻。早在19xx年底，特别是在19xx 年，江泽民总书记在各种不同场合反复强调了创新问题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，能否迎接知识经济的挑战，关键在于能否培养大批具有创新精神的人才。时代赋予创新教育以新的内容，创新教育是一种以人为本的教育模式，主体性是人的本质属性，而最核心的成份是创造性。创新教育就是为弘扬人的主体精神，遵循人的创新活动规律和人的创新素质的培养规律，以培养创新型人才为宗旨。它是主体性教育思想的具体化，是素质教育的深化，是一项系统化工程。幼儿教育作为教育的基础，幼儿创新教育也被提上了议程。学前教育的对象主要是3到6岁的幼儿，学前期的培养、教育对一个人的成长有着重要的意义。幼儿园工作规程中明确指出：“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划的教育过程”，“组织教育活动应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，灵活的运用集体活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上的发展”。这就体现了幼儿在教育过程中的主体地位。那么如何看待幼儿创新教育呢？首先在观念上明确创新教育的基本内涵，我认为幼儿创新教育主要具有以下“三性”：（1）全体性。幼儿期的儿童所表现出的创新由于受其年龄特征的制约，创新表现主要是低层次、低水平的，但这却是其它较高层次创新表现的基础，高层的创新就是由此逐步发展而成的。每个正常的幼儿都有不同程度的天赋的创新潜能，这种潜能还处在形成和发展之中，但却是最纯真、最自然、最富潜力的，都能通过适当的教育取得创新，成为某方面的人才。（2）差异性。人的创新能力及其发展，具有类型和层次的差别，这种差别是由先天因素和
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