小学语文新教师汇报课《钓鱼的启示》教学反思

第 1 页 共 4 页 小学语文新教师汇报课小学语文新教师汇报课 钓鱼的启示钓鱼的启示 教教 学反思学反思 自我评析 钓鱼的启示 以第一人称的口吻记 叙了一个感人至深的故事 课文回忆了十一岁时发生 的一件事 事情按发展过程记叙的 从去钓鱼写到钓 到一条罕见的大鱼 从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放 回湖里 最后写 34 年后的感悟 课文在叙事过程中 插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写 这是 本文在表达上的一个特点 我也抓住了这一点展开我 的教学设计 我在研读文本后发现文本中通过对人物 的语言 动作 神态细节描写来表现人物的心情变化 而且课文中 我 的心情变化是一条十分明显的线 在课后也有相关的练习 用适当的词来概括我的心情 变化 得意 文中 父亲的心情虽没有直接点明 但是同样通过父亲的语 言 动作及神态也可以品读出父亲的心情变化 于是 我确立了本课的教学重难点 抓住人物的神态 语言 动作来体会人物的心情变化 在导入课文和把握课文主要内容后 结合板书我 问 我 留鱼原因是什么 让学生默读课文 3 9 自然段 通过圈划重点词句试着概括留鱼原因 其 第 2 页 共 4 页 实对五年级的学生来说 对于文本已经有了一定的理 解能力 对于我为何要留鱼通过阅读都能找到答案 所以在这一板块的教学上我更多的是放手让学生自己 解决 不在花多余的精力 把教学的重难点放在体会 心情的变化上 在这一版的教学上我设计了三步 第 一 扶着走 关于 我 的心情变化课文中有着明显 的描述 课后也有相关的练习 于是我结合课后的练 习二先让学生试着用适当的词概括 我 的心情变化 在让学生说说为什么填这个词 例如 我 的心情是 从 得意 到 急切 为什么填 急切 学生通 过文中 我 与父亲的两次对话中感知 我 急切的 心情 引导学生通过提示语 急切 大声争辩 哭出声 来感知我的心情 更是通过多种形式的朗读 让学生在读中体会 我 急切的心情 在处理下一阶 段心情变化时我是这样处理 先问刚回答问题的学生 第二空格填的是什么 再问和他不一样的填了什么 最后问这两个词哪个用来表示心情会更好 绝大部分 的学生都会填 乞求 而它只是一种神态 而非心 情 让学生在对比中自己明白是通过 乞求 的神态 表达当时的心情 最后是通过 慢慢地 的动作感知 我 依依不舍的心情 至此 我 扶着学 让学生 明白了可以通过人物的语言 神态 动作感知心情变 第 3 页 共 4 页 化 第二步 放手学 让学生也通过父亲的语言 神 态 动作说说父亲的心情变化 第三步 学着用 让 学生通过人物的语言 动作 神态写写鲈鱼放在后父 子的心情变化 通过这三步解决了教学重难点 也让 学生明白了可以通过人物的语言 神态 动作来表示 心情变化 让学生一课有一得 但是 由于自身的教学经验及能力不足 在实施 中还是存在着许多问题 一 目标意识不明确 虽然整个课时的设计有了 大的板块意识 但是在教学中没能围绕每一个环节的 目标展开 例如在概括课文的主要内容这一板块中 我要达到的教学目标是让学生学会通过课题概括课文 的主要内容 可是在具体实施中我只是走过场让学生 概括了主要内容 而没有让学生意识到这种概括主要 内容的方法 二 课堂节奏拖沓 在教学中我生怕学生不理解 或是不能掌握知识点 自己讲解过多或是反复强调 例如在感知 我 想留鱼的原因时 学生提到是因为 这条鱼是 我 还不容易钓到的 在朗读相关句子时 其实学生已经能够感知 可我还是让学生一遍又一遍 地朗读相关句子 使得课堂的教学节奏拖沓 又如在 感受父亲的心情变化时 本应放手让学生说 老师只 第 4 页 共 4 页 是起到补充的作用 可是在具体实施中我仍是一步一 步引导学生分析 感受 以致到最后时间不够 没能 完成教学任务 三 课堂应变能力不足 课堂的主体是学生 可 是我对于学生的回答却不能很好地利用 在让学生感 知父亲心情变化时 通过 父亲盯着鲈鱼看了好一会 体会到此时父亲的心情是犹豫的 这是我预设的答案 可当学生回答是 矛盾 我就不知该怎么引导 并 且一味地想要将答案引导到犹豫上 其实矛盾就是犹 豫的心情 学生的体会非常到位 可是一遇到突发情 况我就不知该如何应对 其实也是我在课前的预设不 够全面 四 教学基本功不扎实 通过这一次的成长课我 也看了自己教学基本功不足