筏子 - 周媛.doc

筏 子教案 教学目标： 1.积累并运用字词。 2.品读课文，理解主旨，学习艄公勇敢、智慧、镇静、机智的精神品质，培养勇于战胜困难的勇气和智慧。3.理解本文对比、衬托的写作手法，并学习借鉴。 4.品析语言，体会本文语言生动而富有表现力的特点。教学重难点： 1理解、学习本文对比、衬托的写作手法。 2学习艄公勇敢、智慧、镇静、机智的精神品质。教学方法：品读理解。教具使用：多媒体 课时安排：两课时教学过程： 第一课时 1、 导入新课。 （多媒体出示筏子图片），大家知道这是什么吗？对，它就是羊皮筏子，看过爸爸去哪儿的细心同学可能会留意到，在“沙漠之旅”那一期节目中，几个爸爸和孩子要到黄河对面取食物，他们借助的交通工具就是筏子，那么究竟什么是羊皮筏子呢？我们一起来通过一段视频了解一下： （多媒体播放视频） 小小的羊皮筏子，在黄河的激流中乘风破浪，它是黄河文化的见证者。今天，就让我们一起走进当代著名作家袁鹰的散文筏子（板书：课题、作者），通过他笔下优美的文字领略筏子在激流中破浪前行的风景，感受黄河人的勇敢与智慧。二、（多媒体出示）课时学习目标。学习目标：1.积累并运用字词。2.品读课文，理解课文主旨，从中获得人生感悟。 三、请学生自由朗读课文，要求读准字音、认清易写错字的字形、积累四字成语。 1.组织学生借助课下注释朗读课文。 2.请学生读多媒体出示的词语，正字音，勾画四字成语。 3.强调落实重点字音、字形及四字成语。 （多媒体出示）生字。 规模（）浊浪（zhu） 胆惊心悸(j) 相称（chn） 吞噬(sh) 湍(tun)急 游艇（tng） 轻骑（q） 艄公(sho) 浏(li)览 撑篙(go) 马不停蹄（t） 化险为夷（y） 如履(l)平地 认清字形（加点字）。 筏子 汹涌 吞噬 一泻千里 万马奔腾 胆惊心悸 提心吊胆 四字成语万马奔腾 浊浪排空 风平浪静 目不转睛 胆惊心悸 乘风破浪 一泻千里 提心吊胆 马不停蹄 惊涛骇浪 化险为夷 如履平地 （品读含有以上成语的句子，揣摩词意）四、引导学生，品读课文，理解主旨。（一）1.筏子是黄河上的一道风景，黄河是筏子演出的舞台。文中说艄公“使得这小小的筏子战胜了惊涛骇浪，化险为夷，在滚滚黄河上如履平地”那么文中哪些地方表现了黄河的险？ 2.师生互动，找出写黄河的句子，从而概况出黄河的特点。 明确：水大、急、深、快（板书） （二）（多媒体出示) 1.在这样凶险的黄河上行驶的筏子又是怎样的呢？请学生跳读课文，勾画出直接写筏子的句子，并用简洁的语言形容筏子的特点、它在黄河上行进的情形以及自己的感慨。 2.师生互动，交流对问题1的看法。句子： 那是什么？就能把它整个儿吞噬了。（小、轻） 羊皮筏子，过去是听说过的。决没想到是乘风破浪的轻骑。（轻） 十只到十二只羊的体积吧，还堆着两只装得满满的麻袋。（载重多） 你看它马不停蹄，顺流之下，像一支箭似的直射向雁滩。（速度快） （多媒体出示） 示例：又轻又小的羊皮筏子却能在黄河汹涌的激流中像一支箭似的乘风破浪，顺流直下，令人赞叹。（板书：轻、小、载重多、快） （三）1.轻小的筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前进要归功于艄公黄河的主人，那么你能用一段话生动地表述艄公撑筏子的情形、艄公的品质，并说说你对他的情感吗？ 2请学生交流对以上问题的理解与表达。 句子： 岸上看的人不免提心吊胆，戏弄着微波。（侧面描写） 那位艄公，就比较沉着，大胆的破浪前行。 然而，羊皮筏上的艄公，应该更值得敬仰在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 示例：你看他站在小小的筏子上，以他的经验和判断，目不转睛、小心谨慎、沉着镇定、大胆机智地在险恶的黄河风浪中凭着一根不粗不细的篙子，战胜惊涛骇浪，化险为夷，在滚滚黄河上如履平地。我景仰他不怕困难、战胜困难的勇气，赞美他的勇敢和智慧，它是黄河的主人！（板书：沉着镇定、勇敢智慧、不怕困难） （四）思考、交流朗读体会。 （多媒体出示）1.文章标题是筏子，文中又用大量的笔墨写黄河与筏子，作者意在表现筏子吗？他写此文的真正用意是什么呢？（教师适时引入写作背景介绍，帮助学生理解主旨） （写作背景：本文写于1961年，正是我们国家的“困难时期”“三年自然灾害”。造成“困难时期”的原因，除了自然灾害，也还有更重要的原因，就是人与自然的关系。1958年，“大跃进”的狂热，“人有多大胆，地有多大产”的狂热，使我们的生产不讲科学，光靠干劲，形成了浮夸风，造成了对国家经济的严重打击。作者写此文意在鼓舞人们不怕困难，勇于战胜困难。）示例1：作者写筏子，其实是写筏子的主人艄公，歌颂他们在险恶的生存环境中，不怕困难，沉着镇定，勇敢和智慧地战胜困难的精神。示例2：作者赞美了艄公包括乘客在内的征服自然的人类，不仅赞美了人类的勇敢精神而且赞美人类的智慧和细心。 2.指导学生有感情的朗读文中写艄公的语句，并反复诵读体会。 重读：沉着、目不转睛、小心、大胆、小小、险恶、一根、不粗不细、惊涛骇浪、化险为夷、如履平地等词语。 读出艄公的沉着镇定、勇敢智慧及作者的景仰赞美之情。3.读了本文你有何感悟？只有天不怕地不怕的冲劲是不行的，要战胜艰难险阻、征服自然还得靠沉着、细心、机智和毅力。只有大胆镇静和小心智慧相结合，才能获得真正的成功。世上无难事，只怕有心人。面对生活，面对困难，我们要靠信念、胆略和勇气，也要靠智慧、细心和沉着。（五）教师小结：黄河之水汹涌湍急，令人胆战心悸，但勇敢智慧的黄河人战胜了激流险滩，破浪前行。人生亦如大河，有风平浪静的时候，也有万马奔腾、浊浪排空的险境。身处险境时，我们当如艄公，沉着应对，勇敢挑战，在惊涛骇浪中乘风破浪，化险为夷，顺流直下。四、布置作业：以“致艄公”为题写一段话，至少恰当地用到三个本文出现的四字成语。板书： 筏 子 袁鹰水大 小、轻水深 黄河 筏子 快、水急 载物多 艄公 (沉着镇定、勇敢智慧、不怕困难) 第二课时 一、导入新课。黄河奔腾汹涌，艄公勇敢破浪前行。今天，我们继续学习袁鹰的筏子。首先，请同学们交流自己写的致艄公。学生交流，教师倾听，及时点评。2、 （多媒体出示）课时学习目标。 1、理解本文对比、衬托写作手法的运用对表现主题所起的作用。 2、品味语言，学习本文朴素而富有表现力的语言。三、品读课文，理解对比衬托写法在文中的运用及其作用。 1、（多媒体出示）提问：筏子既轻又小，却能在在滚滚黄河中如履平地。文中对筏子的描写为表现艄公起了什么作用？这是一种什么写法？ 答案示例：文中写筏子的轻小和它在黄河的激流中顺流直下、如履平地，突出表 了艄公的撑筏技术的高超。 这种写法叫衬托。 2.请学生结合自己的知识积累谈谈对衬托的认识。教师进一步补充介绍“衬托” 这一写作方法。 （多媒体出示）衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。 比如，俗语说：“牡丹虽好，也要绿叶扶持。”用甲事物 (宾) 配衬乙事物 (主) ，就是衬托。 甲事物由于乙事物的陪衬，就显得更清楚，更鲜明，更突出。 衬托，也叫映衬，按主要事物和衬托事物之间所呈现出来的不同关系，可分为正衬与反衬两种。正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物，如用“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更好的”。例子(1)：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。【赠汪伦唐李白(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。)】反衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用“矮的”衬托“高的”。例子(2)：他的年纪小，器量可大。(以年纪小衬托器量大。) 例子(3)：海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下.只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。【海燕高尔基(以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。)】 3.文中多处运用了衬托的写法，请学生读课文，勾画批注，然后交流，最后，教师小结。示例：正衬：如写黄河的大，以大水车衬托；写黄河的深，以筏子的载重多衬托；写黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托；黄河的万马奔腾、浊浪排空的气概令人心悸衬托艄公的勇敢智慧，镇定机智。反衬：以见到羊皮筏子后的感受反衬见到羊皮筏子前的想象；以岸上的人提心吊胆反衬乘客的从容谈笑；以黄河之凶险反衬筏子的渺小。正衬、反衬错杂：如小小的浪头吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人们。小结：文中艄公的表现、黄河的凶险、筏子的轻小、看客的紧张、乘客的从容和工具的简陋，都能够体现和衬托出艄公的勇敢和智慧、镇静和机智、经验和判断，使主题更加突出，人物更加鲜活。三、语言品析：1.“啊，请你再定睛瞧一瞧吧，那上面还有人哩。不止一个人，还有一个一，二，三，四，五，六，一共六个人！”句中划线的部分能删去吗？为什么？明确：不能。加点的字更能表现出人们的惊奇程度，传神地刻画了岸上的人逐个点数时惊叹佩服之情。2.“黄河滚滚。即使这儿只是上游，还没有具有一泻千里的规模，但它那万马奔腾、浊浪排空的气概，完全足以使人胆战心悸。”说说句中加点的成语有何表达效果。明确：“万马奔腾”，写出了黄河的声势和速度；“浊浪排空”，写出了黄河的气势；“但惊心悸”以人的心情衬托出黄河惊涛骇浪的状态。3. “你看，雁滩近了，近了，筏子在激流上奔跑地更