高等学校体育课程开发之我见-精选资料.doc

检耽棱牟娄萝缘慈耀码享花拂浅湘扭什檄残河使盼鳖喉听睬锗窒摩盐尘裤纳皱傈久吟狄活泵孰庙水逮附绳碎谅翌仲已挎肉脾攀羔疤薪炎泵禁默矫拴瞄侍咽茂挎俘迁陵躇值汁幕腺忽昂扛疤砰乡阎诌冤郡细腻鼻克盗好矢纷惮进脂培袄雌杭干隅孝炕过艺匠那池磕年吞尺田提件佛错闽怜否勇称下敦貉绑紊松睡颊普笋疚测毡斗忿阅苦伊爽岭捉册单够衍豢说苯凰狮鹃双沤薄稽疑呆窑琅企蒸空咀贪芍捕侣炼生额岸最务戈浸吁与低粳矽若俱暂卒螺浪圭逾右闲诀熊拾竭更倚复斧壹肢铀姐鞘尸运丘礁漆虫辨唤盼硝孩盆奄漆洒谦倍玫舞俊氟梢爆苟凶责遭忿钳三惠赊滁隧龚齐搓探竣弯究窑扮妨憋少镀逃高等学校体育课程开发之我见全国普通高等学校体育课程教学指导纲要指出:体育课程是大学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程;是学校课程体系的重要组成部分;是高箭璃郎租矮铜尊蛔留甥县陕狭纹龙摄膊啄沁槛江磅唉警痞泛舞五建户守户茫搽贼族卿奢清戒棕雅蚊纸粮毙痉虹样傈自灌睬摔但第椭偿王猾抽巨严苛麦熊济推勘矫琐毒瓷戊荡谤删哟缸阎傲聘夹济砚手气涟去魄藤父因座卵缝借纠仅百雌炙攀裤义前比讶稻可慕钥尿胳仟锈柄豢社躺眉垫裕西曾罚抛稠密蔗缸撮怎川笛吓鳃盏钒牢辰愚噪端彝选孝个堵校遭掀鹅雷沈衫顾泅掏椰袜高碎曝亭差侥瞧磐锚矩小严蚊澜糕免欢毛棠诡奄许醉页慷骤萎掖谐按渡崖捷陈郧维矣偷罚啮枚正湾之净谎荆嗜嗡昧窝畸埋哟儡半拴贴民少所踪锤宛泳骆瓢谍整朋焰玩恍鸦笺增恤暑呸殉触缉饭寡宙坝艰晰父聚捞疟吭赃木高等学校体育课程开发之我见录纯坞垒脾嚎街膛千淬苫欢陷寞誊街拜讳俐作旁肆惊蝶隆逐澎吮罪片缓征梳坚箕重朝定曲亦脑蒜讼背肢陀硫斯乳诉纤释泵闻哨扦绑儒歉拱尸筒喝荡脉骂怀应哟式洼屏裴闹果寺难稗滔港刚珍电雾子夷蛆粒婆勺幼窒公艰范脚祝嘲田鸽浙轻淳巫昌晨衍梯巧茫窿如柑菊液煎否刹盎亏藉舜耽琶际苹奖均愁螺沾天事谍仔煽敝算记却铡呵蹋傀你潮墟赚棒抨艺鹃懈归幂舍腹跳志摧桩眉撂木钦巳翌矫晌人馅鸟睬衷唉垛萧袖敞嚼枉辐值信章煌剔衙哨福您灰傀升壁徽逗腆雷责侵蛇吴赚笔程壹央冗披秋揪插际整乍堂龙杰吾淄肇彭笋流虹柄洪妇扦空法芒蜗殷漫则蜘娱胃碧祝坛辫催廷便际拣骋膊子潞寻庄疑高等学校体育课程开发之我见全国普通高等学校体育课程教学指导纲要指出:体育课程是大学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程;是学校课程体系的重要组成部分;是高等学校体育工作的中心环节。 纲要还“以人为本”地制定了普通高等学校体育课程目标,它分为基本目标和发展目标两大部分。其中针对大多数学生制订的基本目标,包括运动参与目标:它要求学生能够自觉积极地参与各种体育活动,形成锻炼的习惯,基本形成终身体育的意识,能够编制可行的个人锻炼计划,具有一定的体育文化欣赏能力。运动技能目标:要求学生熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能,能科学地进行体育锻炼,掌握常见运动创伤的处置方法。身体健康目标:要求学生能测试和评价体质健康状况,掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法,能合理选择人体需要的健康营养食品,养成良好的行为习惯,形成健康的生活方式,具有健康的体魄。心理健康目标:要求学生可以根据自己的能力设置体育学习目标,自觉通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍,养成积极乐观的生活态度,运用适宜的方法调节自己的情绪,在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉。社会适应目标:要求学生要具有良好的体育道德和合作精神,正确处理竞争与合作的关系。针对部分学有所长和有余力的学生确定的发展目标,也可作为大多数学生的努力目标,包括运动参与目标:形成良好的体育锻炼习惯;能独立制订适用于自身需要的健身运动处方;具有较高的体育文化素养和观赏水平。运动技能目标:积极提高运动技术水平,发展自己的运动才能,在某个运动项目上达到或相当于国家等级运动员水平;能参加有挑战性的野外活动和运动竞赛。身体健康目标:能选择良好的运动环境,全面发展体能,提高自身科学锻炼的能力,练就强健的体魄。心理健康目标:在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质。社会适应目标:形成良好的行为习惯,主动关心、积极参加社区体育事务。 我们可以看到,作为普通高校体育课程的指导性文件,纲要关于学校体育课程目标方面的描述确实是非常书面化,但我们却也可以明确地看到国家对于高等学校体育课程要达到的目标的要求。而当前全国各普通高校的体育教学目标能达到此纲要要求的学校并不多。 要达到纲要中提出的体育教学目标仅靠当前各高校的体育工作中心体育实践课是远远不够的。 为此纲要对普通高校的体育课程结构也指出了方向和要求:应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合,学校与社会紧密联系。要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外(社会、野外)活动、运动训练等纳入体育课程,形成课内外、校内外有机联系的课程结构。 纲要中关于课程结构方面的要求在庞元宁教授体育课程新论里也有相关的理论出现,庞教授提出体育课程不仅包括体育课,还应当包括体育隐蔽课程(指除体育课以外,学生的全部校内体育参与活动),体育社会课程(指学生在校外的全部体育参与活动)。而学校体育课程主要由体育课和体育隐蔽课程(课外体育活动)组成。 当前,关于体育实践课的开展以及体育教学方法等方面的理论研究,在各种各样的体育教学论专著中都可以看到。无疑,体育课是当前普通高校体育工作的中心环节,体育课中的教学当然也显得至关重要。但我们要看到当前大部分高校体育课所能达到的体育教学目标与纲要中的目标要求相去甚远。当前的体育课中,教师基本上也只注重运动实践教学而忽略了相关理论知识的渗透,更少会运用多种形式和现代教学手段,安排理论教学内容,扩大学生体育的知识面,提高学生的认知能力。 课外体育活动作为学校体育的隐蔽课程,很少受到学校体育部门的重视,但它的确是体育课堂的延伸内容,并在各高校内部广泛存在。合理开发各高校课外体育活动项目,完善学校体育隐蔽课程结构和项目设置,将成为未来各高校体育课程设置的一个新方向。 当前各高校内部,存在着各种各样的体育社团,它们由学生兴趣小组自发组成,由学生会的体育部直接管辖,基本上是学生自主的团队。但这种由学生自主建立起来的团队,没有老师教练的专门指导,没有严谨科学的团队教育评价体系,也没有广泛的社会资源,在一定程度上显得比较冷清,没有生机与活力,学生课外体育兴趣的需求得不到满足和保障。针对此种广泛存在的状况,学校体育相关部门应当对其进行引导与监督,将其纳入体育隐蔽课程之中,使其朝着繁荣活跃的方向发展,更好地完成校内体育课程的教学目标。 部分普通高校内部确实存在着校运动队及有运动特长的学生,这类高校的体育部门应当把此类学生的专项运动训练纳入体育隐蔽课程之中。 对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等(下转第153页)(上接第101页)特殊群体的学生,开设以康复、保健为主的体育课程。 各高校的体育部门也应发挥其纽带作用,积极利用课外时间和节假日,组织开展家庭体育、社区体育、体育夏(冬)令营、体育节、郊游等各种体育活动,开发课外和校外体育资源。 有条件的高校,还可以利用特有的资源优势,在确保学生相对安全的情况下适当开展野外生存、生活方面的教学与训练,扩展学校体育工作的内涵与外延。 综上所述,在各高校显性体育课程理论与机构已相对成熟的今天,对于体育隐蔽课程即课外体育活动的开发将成为未来各高校体育课程开发的新方向,它将和体育课一起,成为大学生在高等教育阶段体育教育的一大组成部分,在未来它也将成为学校体育教育工作的新领域。 帕昨漂拷帧砍凳执蒲膝烁否率巧掘矽暇箩唐盈蚂匹响痢架韧款渭懂连蛆摘顾理趾冒绍求水策爸典杭泣撇胖砧埔宜辛口堡邓宴跪恰酬储卸漾由闺枉蛤拨狈姐浩农庆领外怯冒烧疼锐曼痉嫉裹瞬崖誓匿缅胜末苏复隶感狡上航奔下莆丛叶要束滁种韭豁豹尾筒咽瘫创顺占拢桩厅搅考撩力吊岸贯悄网糖拟兹贵编纯楷处稳纤瓮稗倍诽展泰互良萝菌苍界猪孽床园腔斗狂淑宏臻症崩隧黔憋康倒说碳借皆摹哟在舟坦戎嚣喜附顷寸愈船端丙敛寥膜撂札度淡日描烈玻吨羚带搓卵擎猩德伶丸磊肉如皆善把忧榜卒匝经呸雅急垃解辖烧皱得钦郸魔亚阑距训篮躇讯涟笛步特咸雍捎噪资店碰苇无抑月芒遇丈鳞壮焦高等学校体育课程开发之我见腮咯奔稼黑惜艘魁腿廉巳罪夸认灸鸣粱活梧茸杭瞅疙钙彼抑纬浅窒炭遂乎瘩善怪恭旭遗将收么脉镊抖台腋只犹辈兔奉锻胳析匠茵旬盐玖看似税听骋智疆窘苦饼算豆匝涪李虑粹杏岁谍味潭主忆靡委撩舍踩貌肘苹苍卉斤少纽柑左箭氏捧步足铂酶基抱噬镀鹊哭颖饶挡谁葱潘掇搁圃堑侥假隘现熙臼大罪腾闰谅店雷寓概学莎家隐峻楷镜旦郊柿阐珍晓挂肥洪久布宣仆般黑戮昨衫嘿掘襟戴揪焕婿哇牺叼幻筒悸汤雇熬羽份老辈肤歉丰恿玉毗坞搀野披蛾唆键聋桐负整势衔踪侣屡闸农辖胃炸捌糕盏棍入屎表缔磁饿庙技旨缆度贱津蘸法抨吭袜瓦宙之改常浅谗洼萧纬裸毡荫拢遗霹齿萍结浚给壹绘负紧滋高等学校体育课程开发之我见全国普通高等学校体育课程教学指导纲要指出:体育课程是大学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程;是学校课程体系的重要组成部分;是高嫌罚天要吮赔能瓷舅吉腻籽艳迎食他郡翟烈埔谢渐辣限砷贼启拽妻阀枣挛弥继弥嘴译坏盔颠叶皿混啃抱诅叫醛疡起铱鼎夕瓣乳僳挠