双杨店小学惩戒制度.doc

双杨店小学惩戒制度 惩处级别的级别明细一教师有权实施的惩戒形式1.言语责备。 指直接用语言对学生进行批评，是惩戒行为中最轻微的一种。 2.课堂隔离。 指将学生从正常课堂学习秩序中分离出来，以抑制学生违规违纪的行为。 被隔离的学生不应被剥夺受教育权，不得被赶出教室，时间不宜超过半小时。 3.剥夺某物权利。 被剥夺的权利必须是学校正常教学活动之外，与学生受教育权无直接联系的权利。 4.没收物品。 没收与越轨行为有特定关系的物品，没收是暂时的，应在短期内归还学生或家长。 5.放学后留校。 放学后将学生扣留在学校一段时间进行教育，一般不超过一小时，并以不影响学生正常用餐为前提。 二学校有权实施的惩戒形式1.警告和严重警告。 较严重的责备方式，属于全校范围的惩戒批评方式。 2.记入学生成长档案。 违规违纪行为严重时的惩戒方式，以造成学生日后升学或工作的实质性障碍。 处分包括记过、记大过、留校察看。 3.停学和停课。 将学生排除于学校教育活动之外的一种惩戒手段。 停课两节以上，半天以内，须经年级主任批准并报学校备案停课半天以上，一天以内，批准权在分管校长。 一天以上的则应由校长办公会讨论决定。 学生如有两种以上违规违纪的行为，学校根据其违纪事实，按照本制度分别裁决，合并执行。 对学生的惩戒处理，依据要准确，处分要适当。 对于能主动承认错误、如实交代错误、有悔改决心者，可酌情从宽处理。 固堤小学实施惩戒制度后的效果随着新课程改革的推进，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”以及“尊重学生，善待学生，赏识学生”已成为共识。 于是，赏识教育、无批评式教育等的提法越来越热，并反对教育中的一切惩戒性教育，似乎一批评就伤害了学生，一惩罚就违背了教育规律，“惩罚”二字更成了教育中不可触及的“高压线”，以至于教师在工作中左右为难，如履薄冰。 一味的使用赏识教育而不倡导执行惩罚教育的传统教育模式在这些“问题孩子”面前显得苍白无力，这些孩子让家长和学校老师都头痛不已，他们没有积极的人生目标，厌学，道德败坏，责任意识淡薄，而且非常懒惰。 因此，我们有必要重新来审视我们所否定的惩罚教育，让惩罚教育发挥出它应有的作用。 适度的惩罚可以使学生懂得规矩，辨明是非，记住什么可以做，什么不可以做，从而主动地认识行为边际界限，明确权利和义务的关系。 随着素质教育观念的不断深入，尊重学生人格和个性差异，表扬和激励学生，成为教育者的共识，在管理学生行为方面，教师的奖励比惩罚有效；许多学生认为奖励比惩罚更有效。 没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育，不负责任的教育。 现在迫切需要提高社会、家长和教育者对惩罚教育的认识与理解，让每一个学生都能接受完整的教育，锻炼坚强的品质，培养健全的人格。 如果说赏识教育对学生发展起到正面引导的拉动作用，那么惩罚教育起到的就是鞭策的推动作用。 一名优秀的教师不能只用一种方法来教育学生，应该以深刻的爱心和高超的教育技巧，将惩罚教育科学、合理地运用，这也符合素质教育提出的要求。 因此，教师和家长应该根据不同的性格特点，实