六年级下语文教学实录两小儿辩日语文S版.doc

S版小学六年级语文下册两小儿辩日教学实录 师：好，刚刚教师的介绍，即将拉开我们今天这节课的维幕，下面，我们稍微平静一下情绪，（师调整投影屏幕）。好，各位同学，今天，我们将第一次接触文言文，来，我们齐读课题，好吗？(生：好!) 起。(师指课题) 生：(齐)两小儿辩日。 师：应该说标题这几个字，我们都是很熟悉的，就以“日”为例吧，它在学过的诗词中，已经多次出现了，古人云：温故而知新。还记得含有“日”的诗句吗？ (师期待着。发现学生没有反映。用手指指脑袋，提醒着)，嗯，可否记得锄禾？怎么背来着？ 生：（齐）锄禾日当午，汁滴禾下土。 师：好，你能再想一句吗？ （生思索着） 师：（指一生）来，你试试。 生：白日依山尽，黄河入海流。 师：好，同学们，在这两句诗里面，“日”的意思都是 生：太阳。 师：那咱们看看，两小儿辩日什么意思？ 生举手。 师：一块儿说吧，大家都知道。 生：两个小孩争辩太阳。（有的生说：两个小孩辩论太阳） 师：那他们在辩论太阳的什么呢？好，先不忙，常言道，千里之行，始于足下，相信我们通过逐渐、深入地学习课文，一定能指（应为“解”？）开这些疑难。课前已经自读了课文，能说说第一次读古文的感觉吗？ 师：（高兴地指一生）来，你请慢慢说。 生：(听不清楚，大意是句子很不顺，很难读。) 师：不顺，难读。还有其他感觉？来，你说。(师传话筒过去) 生：我觉得古文十分的难读。 师：不好懂。还有什么感觉？（指一生）来就来吧来说 生：我读起来十分的别、别扭。 师：拗口，是吧。 师：同学们，尽管碰到两个困难，但是大家的这些感觉都是非常珍贵的，它一来指明了我们学习的方向，二来也说明这文言文与现代文是有区别的，那有什么方法可以解决呢？比如，觉得不好读，该怎么办？（期待着学生回答） 来，你说，后面的你说。 生：（听不清楚） 师：多读几遍。常言道，一回生，（生跟着说：二回熟）两回熟吧。不好懂，怎么办？来，你说说。 生：我认为要从课外书上理解它的意思。 师：好，课内外相融合。还有别的方法吗？你说。 生：我认为要联系上下文多读多想，那个就可以读懂它的意思。 师：不错的方法，还有好方法可以介绍吗？这位男生你讲。 生：（听不清楚） 师：嗬，这篇课文后面的注释多不多？（生：多）参照注释，也是一个好方法。那下面，就按大家说的办，咱各小组分两步来解决问题。第一，请结合注释，把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。时间暂定五分钟，好吗？ 生：好。 师：开始。 学生组成小组阅读。 师：好，各位同学，多数小组都表示，已经基本读懂课文，效率挺高，时间没用完，那下面，谁能用自己的话，说说这个故事。 先看第一段。来，这位男生，你请。 生：（前面几句话听不清楚，师急忙传话筒过去）孔子，在周游列国的时候，见到两个小孩在争辩，问其原因，（还想说下去，被教师打断） 师：非常棒，这是第一段。不过我第一次在读到（有两个字，听不清楚）的时候，差点把它当“游玩”，你把它当成什么意思？ 生：我把它当成“周游列国的意思”。 师：嗬，能说说是怎么把它弄明白的吗？ 生：因为我从课外书上知道，孔子是鲁国人，他生前就在周游列国。 师：（赞赏是）同学们，他做到了课内外相结合，这叫融会贯通啊。值得鼓励吗？ 生热烈鼓掌。 师：谁看一下，二、三、四段连起来说。（递话筒过去）来，你请吧。 生：就是有一个小孩说，我看见日出的时候，人、看见人近，而中日看见太阳的时候，离地面很远。然后有一个小孩他说不同意，他说日出的时候，那（思索），那日出的时候，看见太阳（说不下去了，师问：太阳怎么样？）很、很远。然后、有一个、说有一个孩子、有一个小孩，他说日出的时候，看见那个太阳很近。他们两个就开始争辩起来了。 师：嗯，这是第二段，三、四段还、还想说吗？ 生摇摇头。 师：想换一个同学。 生：想换一个同学。 师：给其他同学一个机会。善解人意的。哪，那个男生你讲吧。 生：三段段就是写那个另一个小孩说，最初的太阳就像车盖一样大，中午的时候，那个太阳就像痰盂一样小，难道、难道、噢不是、难道不是那个远、那个、那个，日出、日、日、日、太阳远的时候小，近的时候大吗？ 师：这是第三段，第四段能说吗？ 生：（轻声地）嗯，第四段可以说。 师：来，试一下。 生：第四段就是写、就是、另外一个小孩又说，日出的时候也非常凉爽，而到中午的时候就非常的热，难道这不是、嗯、近的时候热，远的时候凉吗？ 师：我相信如果你不紧张的话，你说得更好。有信心吗？好，慢慢来。好，同学们，这三段，还有问题吗？ 不过，我注意到这位同学在说“如探汤”的时候，特简洁。你能结合注释说说“探汤”是什么意思吗？ 生：“探汤”的意思就是像那个、那个、那个、那热水、热水一样热。 师：是说什么热呀？ 生：太阳热。 师：天气也在太阳的炙烤下变热了。同学们，其实，热水这个意思的“汤”啊，在很多成语中也有出现，能想一两个吗？来，说说。 生：固若金汤。 师：（惊喜地）固若金汤！真坚固。能再想一个吗？（期待着）谁试一下，赴汤蹈火，听说过吗？ 生：听说过。 师：有印象，一时想不起来。是说，无论怎样的艰难，我都将勇往直前。 其实不仅是成语，在很多口语中它也有使用。比如在上海，人们把那个装了热水可以暖手的东西叫做“汤钵钵”，听说过吗？ 生：听说过。 师：那上完这节课我再问你，听说过吗？ 生：听说过。 师：这就叫做日积月累呀。那故事说到这，该知道两小儿争什么了吗？ 生：知道。 师：咱为了不互相干扰，请大家迅速阅读这几种说法，把你认为正确的写下来，开始。 屏幕投影出示：（看不清） 生动笔。 师：只写序号，（看到一个学生填）对。选一个就好了。你还认为，这个写三个(听不清楚)好，你认为哪个正确写哪个。（稍等了片刻）好，各位同学，请亮出大家自己的想法，咱们可以互相地交流看一看，来，请举起来，咱们互相地看一看。能否大声告诉我，你选的一个是什么？ 生：（好几种不同的声音，听不清楚。） 师：好，有不同啊，请放下。选A的请举手，请问有人选A吗？谁选A了？欸，那位女生，你说说你的理由，为什么选A？ 生：我选A，因为第一个小儿曰：“我以日出时、我以日出时、去人近”我觉得这、第、第一个小儿说的时候呢，就是说，中午和上午的时候太阳离我们的远近，我觉得应该有A吧。 师：那你他们是在争太阳的大小呢，还是远近呢？ 生：我觉得远近也有，大小也有，而且还有那个冷热 师：（打断话头）暂存疑惑。好。（示意坐下）对另一生，你想、特想说，请。 生：我认为那个、它、那个、刚才朱娟说的那个，他们在争论太阳大小、冷热，都是围绕太阳的那个远近那个、那个特殊的原因，就是为了证明那个、那个早上和中午太阳到底离我们是远还是近。 师：这才是核心的是吗 生：对。 师：同意这种说法的请举手。（生大部分举手了）多一下（？）。放下。没关系。暂时还不心存疑惑的，呆会儿还不明白的问老师。 师：（对一位一直举手的学生）你特想说，说什么？ 生：我想、我想对朱娟同学补充一点。因为这是第二、第三自然段时说：日初出，大如车盖，及中，及日中，大如痰盂。这句话，我觉得应该是、它那个、那个远的时候十分的小，近的时候十分的大，就写、就写出他们那个在辩论太阳的大与小。 师：好。我建议你有机会再读读第四自然段，好吗？（转身）好，同学们，既然多数同学都认为这两小儿太阳的远和近，也有同学觉得在争大小。不管怎样，孔子帮他们弄明白了吗？ 生：（齐）没有。 师：用书上的话说，就是“孔子不能决也。”来，咱齐读一下这段，准备，起。 生：（齐读）“孔子不能决也，两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 师：这两小儿的“笑”，你们怎么理解呀？来，你说。 生：我觉得两小儿的笑，是在笑孔子他的不知。 师：嗬，嘲笑的意思呀？ 生：嗯。 师：（对另一生）欸，你说。 生：我觉得两小儿是在嘲笑孔子滥得虚名。 师：好，同学们，这些都是你们自己的理解，都是暂时不予评论。不过，建议大家在后面的学习中，能够进一步地用心去感受。行吗？ 生：行。 师：课文读通顺了吗？ 生：（部分）读通顺了。 师：谁来试一下。（师扫视着课堂）来，这位姑娘、这位姑娘来个、你请吧。好像没发过言是吗？（师跑步把话筒送到最后一排的座位上） 有两位学生（男生、女生）站起来。师对那位女生说：“来，一个就行，你先坐下好吗？呆会儿再发言，好吗？”（把话筒送到男生手中） 生：（朗读课文）孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！”师：第一次能读成这样，已经值得鼓励一下吧？ （学生们热烈鼓掌） 师：请坐。那么，点评一下吧。来，你说。 生：我觉得刚才正胜读的那个：“孰为汝多知乎？”的孰读错了，应该是读“孰”，我读音读错了。 师：应该是第二声是吗？ 生：嗯。 师：你给他示范一下，好吗？ 生：(朗读)“孔子不能决也，两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 师：谢谢你，请坐，还有什么要说？来，这位男生，你，对，你请。 生：就是他读“日初出大如车盖”，他读成了“日出大如车盖”，应、应该是“日初出，大如车盖”，这样读。 师：(面露喜色)真不错。同学们，尽管还暂成问题，不过这古文的确需要反复地去品味，这样，你就会发现，它有音乐般的美感。下面，咱们一起来感受一下，好吗？ 生：好。 师：同学们，感悟之前，咱们先来看一下，(操作投影，屏幕上出现竖排的课文内容)。这古文看上去美吗？(生：美) ，读起来更美。咱请了音响师或者音乐，好吗？(生：好)，好，第一遍我请求，我先读，出声，你们在心里读，好吗？(生：好) 好。 师：(朗读课文) 两儿辩日 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！” 生真心地热烈鼓掌。 师：(面带微笑) 好。 谢谢大家。咱一起来再感受一下。这次你们出声读。“两小儿辩日”，起。 生：两儿辩日 (师播放音乐) 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！” 师：到底是人多力量大呀。读得真美。下面，谁愿意一个人，再来展示一下这古文的美？后面的同学机会少一点，咱们让给他们，好吗？来，你请。 生：(朗读课文) 两儿辩日 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 (读得真美，听课教师都情不自禁地鼓起掌来。) 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” (师生以一次热烈地鼓掌) 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！” (师生又一次热烈地鼓掌) 师：你的朗读使我想起了一句话，果然是“三人行，必有吾师焉”。读得比老师好。(响起热烈的掌声) 下课我要向你请教，怎么练得这么好？没问题吧。好，同学们，刚才在合作的时候，有的同学问，说老师，这课文一开头就问“孔子东游，见两小儿辩斗。”可我读来读去，都只见得“一儿曰”、“一儿曰”，没有两个小孩呀？怎么回事，知道吗？来，你说说。 生：我知道“一儿曰”指的就是那、那两个小孩在说话，“一儿曰”、“一儿曰”就是说字的意思。 师：哦，那个小孩跑哪儿去了？只有一个呀？ 生：嗯 师：（这两字听不清），来，这个问题谁能解得开？ 生：你想说，你应该有话说吧？ 生：我认为，“一儿曰”是指其中一人在说，（师：嗯）后面还有“一儿曰”是指另一人在说。 师：你的意思是说，这里有所省略，是吗？省略掉了什么？感觉得出来吗？ 生：“另”字。 师：“另”字，看来，这古文真是太简洁了，能省则省啊。那为了便于理解，咱给两小儿取个名字吧，如果一个叫小儿A的话，那另一个叫（生：小儿B。）下面请同学们再次合作，完成两项任务。第一：（边说边扳指头，比划）用不同的符号画出小儿A、小儿B辩斗的内容；第二，看看两小儿辩半的观点分别是什么？是在争什么呢，又说出了什么理由呢？开始。 生看书，画画。师巡视。 师：大家的表现再次给了我惊喜，落实之前呢，来，谁来说说，咱先看看第一个小儿A的观点是什么？（对一生）我答应了你，你也答应了我来汇报，请。 生：我认为小儿A的观点是，太阳出来的时候，离人近一些。（师插话：太阳刚出来，咱把它说成早晨，行吗？）早晨，（师：好）太阳离人近。 师：太阳在早晨的时候，太阳离我们 生：近一些。 师：近。（师板书“近”，边板书边说），来，你继续。 生：中午离人远一些。 师：他认为呢太阳中午就（边说边扳书“远”） 生：远一些。 师：远了。能说一下小儿B的观点吗？ 生：早晨，太阳离人远。 师：哦。（板书）那他认为中午呢？ 生：中午离人近。我认为两小儿辩日就是指两个小孩在辩论太阳的远近。 师：这才是核心之核心啊。现在还有不同的意见吗？好，那些刚才选了其他答案的，现在勇于更正的同学，这也需要勇气啊。咱为那位同学掌声鼓励一下。（掌声）大家看一下，这两小儿的观点，刚好怎么样啊？ 生：（齐）刚好相反。 师：现在请大家读一读第二段，感受一下这种反差。开始。 生朗读课文。 师：咱看看后面还各说出了什么理由，来，中间那位女生，你请。（对前排一学生）来，把这个话筒借给她，老师帮她写。 生：我认为那个是小儿A、就是第一个说话的人、就是他认为、嗯、他说“我以日始出时去人近”他看到的那个太阳刚出来的时候，是离人比较近的，所以他的观点是早晨的太阳离人近。 师：这是小儿A的观点，刚才那位学生已经说出来了。能说说她为什么觉得早晨近吗？ 生：因为、嗯、他说他说、太阳那个刚刚出来的时候，嗯、非常的大，而中午 师：（打断）好，咱简单地说，就是：大，所以 生：近。 师：好，观点写下来。（板书）中午呢？ 生：中午看起来太阳比较小，所以 师：它很小（板书）所以是，应该离我们远。那同学们，平常在咱看东西的时候，是近大远小吗？ 生：是。 师：小儿A有道理。说说小儿B。 生：小儿B认为的是，他、他这所以认为早上太阳离我们远，是因为他感觉早上非常的凉快，. 师：（边板书边说）他认为，这“凉”，所以，离我们远。中午呢？ 生：而中午非常的热，所以他认为中午太阳离我们近。 师：（边板书边说）“热”，所以它离我们“近”。那同学们，平常我们在碰到会发热的东西的时候，是近热远凉吗？ 生：是。 师：小儿B也有道理。 这样，看来两小儿是针锋相对，互不相让啊。咱读一下三、四两段，感受一下你们自信，好吗？ 生：（朗读课文） 一儿曰：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 一儿曰：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 师：好，同学们，下面我们来合作读一下，好吗？（生：好）注意，后三排同学为小儿A，前三排同学为小儿B，老师读叙述。 （师朗读，播放音乐）两儿辩日 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。 前面空的教师帮你读了，后面这个“小儿A”，“一儿曰”，起： 生：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 师：你们听了他们，服气吗？ 生：不服。 师：来，“一儿曰”，起。 生：一儿曰：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 师：孔子不能决也。两小儿笑曰： 生：孰为汝多知乎！ 师：那同学们，现在，当面临两小儿争论的时候，就连过问其父（不知哪个词）的孔子都怎么样啊？ 生：难倒。（声音小，听不清楚，大意如此。） 师：用书的话说是 生：不能决也。 师：（重复）不能决也。（板书）所以，两小孩都犯难了，连这样的高人都不明白，那我们找谁评理去啊。于是笑着说，咱一起读，“两小儿笑曰”，起。 生：两小儿笑曰：孰为汝多知乎！ 师：那同学们，现在你们对这两小儿笑曰，有新的认识吗？ 生：有。 师：那说说。（找不到话筒）把话筒递一下。 生：我认为那两小儿不是在、不是在笑那个孔子，而是在笑他不知道这个知识。 师：你认为（在努力寻找恰当的词语）在笑这种，局面是吗？ 生：嗯。 师：好，还有其他的认识吗？请坐。（寻找着）来，那位女生，你请。 生：我觉得两小儿他是在笑，就是谁说你孔子这么多的有、这么多的学问 师：嗯，感觉一种不可相信这个意思。那你能读出这种语气来吗？ 生：两小儿笑曰：孰为汝多知乎！ 师：好，同学们，看来大家都觉得，这两小儿的笑，是带点善意的。（停顿）说实话，要理解这个意思，的确是不容易的，但大家在读书与谈论之间，就感觉到了，真是“书读百遍，其义自现”啊。来，认识一下这句话吧。（出示一张纸卡片，上写：“书读百遍，其义自现”。师手指着）读。 生：“书读百遍，其义自现”。 师：那，读书这么大的好处，咱们可以让小儿再来笑一次。“孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎！”起。 生：“孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎！” 师：那同学们，面对两小儿的争论，孔子是不能决。然而今天，你们能道出其中的奥妙吗？来，你请。 生：我认为太阳它没有远和近，它只是方向不同。 师：噢，那大小怎么回事呢？ 生：就像一连四家太阳，嗯，我们国家它这个嗯、夏天那个太阳就特别大，那些国家的太阳不一定很大。 师：这是你的理解，有补充吗？请坐。嗯，那个男生，那边有话筒。 生：我觉得中午和早晨，太阳的远近是一样的，它“大则近，小则远”是因为它刚出来的时候，周围的东西很多，它看起来就感觉大。 师：（急忙抢过话头）你认为它是显得大，是吗？（生：嗯）中午呢？ 生：到中午的时候，因为它在天空中，在广阔的天空中，看起来感觉，周围没有东西，看起来就感觉比较小。 师：显得小。那凉热能说出来吗？ 生：凉啊，凉是因为那个、嗯、太阳早晨出来的时候，是斜照在地面的，嗯、然后到中午太阳是直照在地面的，直照在地面的的温度要比斜照在地面的的温度要高。 师：而且，这中午晒的时间呢怎么样？ 生：长。 师：还长着呢。好，咱们来印证一下这位同学的说法，（播放多媒体），看来，这在同一天当中，无论是早晨也好，还是中午也罢，太阳到地球的距离几乎是 生：一样的。 师：一样的。如果说这样有变化的话，像这样绕一圈，（演示：地球绕太阳），多久？ 生：一年。 师：要三百六十五天呢。嗯、今天这个知识对我们来讲是很普通，但是，当年就难倒了孔子。孔子还说过（？）啊，不知道啊。对此，你们有什么看法呢？ 来，你那儿有话筒，你说。 生：我觉得孔子居然说很对，他那个自己都说是知之为知之，不知为不知，是知也，那个他自己不知道，那个还说懂的话，那他就不是孔子了。 （师生热烈鼓掌） 师：嗬，能用孔子的话，来为孔子作评，水平（翘起大拇指）。 同学们，那现在，你觉得两小儿还可能不可能嘲笑孔子的意思呢？ 生：不能。 师：好，今天，我们围绕一个两千多年前的一个故事谈起，谈到了“温故而知新”，谈到了“