音乐案例：记新学期的第一堂音乐课.doc

“春 天” 来 了 记新学期的第一堂音乐课这是新学期里，二年级孩子的第一堂音乐课，孩子们一个个像小蚂蚁搬家一样，早早地将凳子搬进了音乐教室。其实那只是一间闲置的空教室，就因多了一架咕嘎作响的风琴，而成了孩子们的音乐小天地。从这儿时时飘出孩子们极为纯净的声音，时时荡着孩子们极为简单的快乐，也记着一个个关于音乐的美丽故事。教材给孩子们安排的第一单元是“春天来了”，而这个时候，即便是乡野也很难看到春天的影儿。因此，课上我轻轻地和孩子们说：“我们都知道现在已经是春天了，可春姑娘的脚步走得似乎有些慢，我们仿佛还感觉不到她已悄悄地来到我们身边。孩子们，让我们在歌声中去找寻记忆中那熟悉的春天吧！”嘀哩嘀哩的音乐犹如一条清澈的小溪欢快地奔跑而来，孩子们的眼睛仿佛闪亮起来了。当歌声飘起，面对熟悉的旋律，有的孩子已情不自禁地拍起小手，有的开始晃动着小脑瓜，嘴上时而还“嘀哩”那么几句，我也忍不住和他们一起动了起来。春天随着歌声漾在这间小小的教室，也漾在了我们小小的心窝里。当我问孩子们，“春天里，你最企盼着做什么呢？”孩子们对于企盼这词一下子明白不过来，一时无语，转而我又说，“就是你最高兴、最想做的事呀！”这下，孩子们是争先恐后、迫不及待的，也不管举手不举手了，都想第一个让我知道。于是，“放风筝”、“摘杜鹃花”、“去春游”一股脑儿地向我快乐地涌来。一张张小脸写满了兴奋，好象马上全都可以实现似的。一个孩子还兴奋地说，“老师，你记不记得，去年活动课道老师带我们摘了好多好多的杜鹃花，把你整个办公室都放满了。”我们一下子被她带入回忆中，在我们心中那是一段多么快乐的记忆呀！我第一次被那么多鲜红的杜鹃花团团包围着，连地上都堆满了，面对我举手无措的样子，孩子们那阵阵清脆的笑声还依然清晰。 “当然记得，你们摘的花在老师的办公室整整开了一个星期呢？现在的山上，杜鹃花开得不是很多，过些日子等花都开了，陈老师也带你们去好吗？”话音刚落，教室里就响起一阵春雷。这时，我也随机一动，很自然地说：“孩子们，正好咱们书上有一首很适合去郊游时唱的歌，咱们学会了它下次可以唱，你们说怎么样？”在孩子们一片赞同声里，我调整了原先的教唱歌曲，孩子们也开始了他们第一次聆听歌曲 郊游这首歌节奏明快，一下子就吸引了孩子们的耳朵。“怎么样，好听吧！”我有些得意地说着，“听了歌，你有什么想说的吗？”这时有个男生，有些犹豫地举起手，“听歌的时候，我的脚很想动！”“是吗？老师也有这种感觉，你们呢？”我微笑着看了看孩子们，“咱们一起随着音乐来走走吧！想想是不是整首歌都适合走？”音乐起，孩子们兴趣很浓，特别是几个顽皮的孩子，脚步声故意踏得很响，孩子嘛！于是，我微笑地瞅着他们说：“路边的小草刚刚醒来，这么重的脚步声可要吓着它们的，你们说呢？”那几个孩子不好意思地笑了笑，脚步声也变轻了，大家的步伐变得更加整齐了！ 通过自己的切身体验，孩子们发现了“白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水一片锦绣”这一句应该停下来，通过大家的讨论觉得应该加些柔和的动作。于是，我建议同桌的小朋友拉起小手，带着各自去郊游的心情，再一次感受歌曲。而这一次，孩子们好象真的走在郊游路上，天真的孩子还好奇地东看看，西看看呢！接下来，在随琴教唱的过程中，第二乐句在演唱时太跳跃，不够轻柔，后来我想了想一边做动作一边对孩子们说：“现在你是一朵飘在空中的白云对，轻轻的。当阳光照着你，你感觉是呀，暖暖的。你从天上看到大地的景色是多么美呀，睁大你的小眼睛，看一看！”嘿，没想到，效果还不错，孩子们的声音轻柔多了。很快的就学会了整首歌曲，而且唱得还挺好听的，心中不免有丝窃喜。“孩子们，你发现没有，第一排和第三排其实是一模一样的，都是很快乐的，演唱的时候要让老师看到你快乐的笑容哟！现在，我们要在歌声里去郊游了。”随着歌曲的伴奏，孩子的脚步就很有节奏地踩起来了正当我想称赞大伙儿的歌声时，有一个孩子边举手边说话了，“老师我有不同意见，我觉得第二次的走走，走走走应该唱得更加快乐！”我一时半伙还没反映过来，他又开话了。“看到这么美丽的风景，应该更快乐才对呀！”我的心头一惊，孩子说的有道理呀，我怎么就没有想到呢？其他孩子，这时也议论开了，结果都表示赞同这种理解。我不好意思地说：“看来，老师要向你学习，我还没有想到呢？谢谢你！那么，就请大家将你更快乐的心情用你的歌声来告诉这美丽的春天吧！”孩子们拉起小手，踩着轻快地步伐，洋溢着甜甜的笑容，在歌声里传达着属于他们的那份快乐！我也惊喜地发现，有些孩子用跑跳步表达着他们更加快乐的心情，多么富有创造力表现呀！这节课就这样在孩子们蹦跳的步伐中悄悄地结束了，而我还依然沉浸在孩子们带给我的快乐与喜悦中。其实，这是一节很普通的常规课，除了一架风琴和一只录音机，就是我与孩子们的言语交流，彼此在简简单单中极其真实、自然地享受着音乐所带来的快乐。有一种生活是简单，其实简单并不是单调，也不是肤浅，更不是流俗，简单应该是一种超脱，一种深远。因为简单，心灵才没有羁绊，思想才不会负累，也因为简单，才多了一份轻松与从容，音乐就生出无限的精彩，课堂就变成更广阔的空间。因此，我想说，音乐课还是简单一点好。和这群孩子相处也有一年半多了，相处久了，我发现自己俨然成了一个孩子。是孩子们的真实告诉我，要多站在他们的角度思考问题，什么是他们喜欢的？什么是他们愿意接受的从孩子的心灵需求出发，走进孩子的心灵，那么与他们的交流也就变得简单、容易、真诚了。孩子觉得我是他们很要好的伙伴，我可以很认真地听他们讲话，他们同样也可以很认真地听我讲话。这似乎很简单，其实只有相互信任，相互喜欢的人，才愿意倾听彼此，而理想中的课堂就应该是一个彼此诉说与倾听的地方。我的孩子们就养成了有什么做什么，想什么就说什么的习惯。为什么课堂上老师就可以滔滔不绝、口若悬河呢？我想说，不要让你的孩子在课堂上和你有距离感。这节课中，正是孩子们的“肆无忌惮”，生成了许多耐人回味的教学细节。因为孩子的心中装满了甜蜜，才有了“杜鹃花”美好的回忆；因为老师的眼中顽皮是孩子的本性，才有了“吓着小草”那样充满童趣的语言；因为老师给了孩子可以表达自己不同见解的意识与机会，才使得大伙儿对歌曲有了进一步的理解，并更完美地表现了歌曲，更真实地表达了情感课堂教学活动其实是由一个一个的细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，成功的教学离不开精彩的细节。我想说，关注教学细节，让你的课堂生成精彩！孩子的情感世界远远要比咱们大人来的真实，情感地表达也更加直接。音乐是最富有情感的艺术，当孩子们通过对音乐的各种形式的情感体验，真正走进音乐，融入音乐，自己的情感得到不断深化，就会以一种极为自然的状态很真实的展现在我们的面前，一个眼神，一个动作，一抹微笑，决不是虚假的表演。而作为老师，我经常会问自己，你的微笑真诚吗？你的表演自然吗？你的每一句话是从内心深出流淌出来的吗？孩子是来不得半点虚假的，他们敏感的心灵会毫不犹豫地撕裂你虚假的面具。因此，我想说，你给予孩子怎样的情感，便收