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文档简介

识字语文说课稿 一、准确把握说教材 义务教育课程实验教科书第二册第五单元，共有四篇识字课文，识字6是第二篇课文。这个单元前二课采用 词串 的形式识字，后二课采用形声字归类的方法识字。识字6是属于 词串 识字形式。 识字6这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。 学生准备：生字本语铅笔 重点：识字写字 教学目标：2课时 根据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时 教学目标： 感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联系起来，三个生字 星、奶、爷 。 认知目标： 1、学会8个生字，掌握新笔画 2、了解农村夏夜的情趣。 能力目标： 能正确、流利、有感情朗读课文。 感情目标： 1、感受农村夏夜的情趣。 2、养成细致观察，认真书写及阅读时 边读边想 的好习惯。 二、发挥主导说教法 识字是阅读的基础，的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法： 1、愉快教学法 创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。闪烁的小星这首歌引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习兴趣。随后激励学生想问题，解问题，教师的情感跟着学生走，使学生在民主、平等、和诣、愉快的氛围中学习。 2、直观教学法 借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读能力的提高。 3、开展开放式讨论，促进学生个性发展 老师不断地创设情境，开展开放式讨论，让学生有充分施展才华的机会，大胆发表与老师、课本不同的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么?让学生展开想象，思考讨论，训练学生的发散思维，培养创新意识。 三、明确主体，说学法 在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参与状态、状态、思维状态、情绪状态等有机联系起来，以学生的 学 为教学出发点，让学生积极参与，大胆求知。 本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。 1、培养学生自能识字的方法 课程标准指出 课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是为学生全面发展和终身发展打基础 。叶圣陶先生也说过： 自能，不待老师讲。 表明学生的学习是主动的，具有创造性的，教学过程中注意培养学生自能学习的能力，在学生通过自学，同桌交流讨论后，再各自发表自己识记生字的方法。这样
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