集体备课交流.doc

集体备课交流大家好，我们是品生、品社、生命教育学科组，我先来介绍一下我们组常规备课的相关情况。一、现状分析以往，在每周一次的常规备课中，我组教师一直面临的困境是：组内有七名老师，教授三个学科，跨越五个学年，每学期使用十本不同的教科书。如何提高集体备课的实效性、针对性，让每一位教师在常规备课中都能有所收获，这个问题困扰了我们很久。本学期，我们在通读学科课程标准、学习课程理论的情况下，运用大课程观从课程设置，教育理念上挖掘三门学科的共同点、交叉点，把教学内容划分为几个大的学习主题，分析其在不同学科、不同年段的教学内容、教学目标有何异同，教学方法与策略的使用有何差异，实现梯度教学，体现学科特色，让学生的学习系统化，教师的发展专业化！ 二、确立研修主题 开学初，我们组教师遇到一个相同主题课_家人的爱，任课教师不约而同选择了家族歌，让爱住我家充实课堂内容，从品德学科的目标来看，后一首歌的歌词所涉及到的面还是比较广的。“爱是不吵架，常常陪我玩耍；爱是不嫉妒，弟弟有啥我有啥”是文明和谐的家庭写照；“爱就是感谢，不计任何代价”，可以感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员之间的亲情，不同年级教师应该根据具体教学目标运用此歌或营造一种浓浓的欢乐、亲密氛围；或是从歌词“爱就是忍耐，家庭所有繁杂，爱就是付出，让家不缺乏”引导学生体会家人奉献给我们无私的爱，我们也要用爱来回报。正因为这一主题课在教学进度上偶然相撞，让我们认识到任课教师必须全面了解教材内容，形成学科体系，避免教学中同一资料的简单重复，教学内容没有梯度等现象。 根据学校本年度基于问题研究主题“有效教学策略的提炼与实施”，我组确定“如何在品德与生活、品德与社会、生命教育三个学科中体现分层教学、螺旋上升的特点”作为本年度的研究主题，在每一个大的学习主题中，把握不同年段学习内容的难易程度，明确活动目标的差异，选取不同的教学方法与策略，彰显学科特色。 三、课程认识 品德与生活在小学1-2年级开设，旨在培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。品德与社会在小学3-5年级开设，旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展。品德与生活这门综合课程发展到中高年段，分化为三门课程科学课、品德与社会课、综合实践活动课，由此可见，品生、品社两门课程的设置是一脉相承的。生命教育是一门新兴学科，在小学1-5年级开设，旨在帮助学生提高生存技能，提升生命质量，从教学内容上看是原健康、心理健康课的一个延续和创新，从发展趋势上看，它将来又要成为地方课程中的一个分支。 三门学科的开设都是让学生通过学习“发展”成一个能了解自我、尊重他人、学会生活、适应社会、欣赏不同文化、珍爱自然万物、热爱科学、探索生命的价值与意义的人，总之就是“培养学生的生活行为、社会行为、健康行为”，使学生从一个自然人成为一个社会人。三门课程都具有生活性、社会性、活动性、人文性、综合性、开放性的特点，教学内容有交叉、有延续，又各自具有其鲜明的学科特点，在同一教学内容中教学侧重点不同，因此我们组在教研中以主题的形式进行研修，异中求同，同中求异，为教师树立开放的大课程观，了解课程本质，把握学科教学奠定基础。 四、前期准备 在大课程观指导下，依据课程标准，我们先将三科所有的教材进行梳理，把教学内容划分为几个大学习主题细化：生命教育、安全教育、爱国教育、认识家乡、环保教育、自然常识、集体生活、快乐成长、健康常识、爱家人、认识社会、节日与习俗、走进世界。每一个学习主题，分上下册，又细化为显性课程和隐性课程（渗透课）。 在每周一次的常规备课中，我们分三大版块主题学习，备课，总结一招。首先由主备人主持一次学习，学习文章是由全组教师提供到基于问题学习文章库中的精选文章，这种学习习惯我们组已经保持了近两年，看，这是我们本学期已经学习过的文章文章标题。学习形式是先阅读，记录文章知识点关键词，摘取相关理论，然后每位教师围绕组内研修主题，结合个人近两周教学实践交流自己的学习心得。接着，由主备人负责主题备课，把同属某一主题的一课或几课进行备课，主要从内容设置、目标侧重点、教学方法与策略的使用等几方面进行介绍，同时提出疑惑，全组教师也从这几方面交流自己所教的这一主题内容，也可以谈自己在主题渗透课中的做法，回忆以往的相关经验，或是单纯的提供相关教学资源，提出有效的教学建议。最后一个版块是总结一招，由主备人总结前期教学中的一招，全组教师帮其修改、完善，放入组内教学方法与策略文件夹，目前全组共总结、提炼30余招。下面，我们先进行主题学习，这次我们学习的文章是加涅谈有效教学的策略，由知识库和理论库的负责人吴长虹老来进行提炼，大家谈自己的简单理解。吴-我们本周的学习文章是加涅谈教学策略加涅的有效教学策略分成两类，一类从策略的内容上分另一类从教学过程来分。我对这篇文章内容进行梳理，将主要内容记入我们组内的知识库和理论库中，大家看看是否合理，有没有补充。我在知识库中放入的内容是：有效教学策略从策略的内容上分为管理策略和指导策略。有效教学策略从教学过程来分，有激活动机，告知学习目的等八种策略。理论库中放入的内容是加涅将学习过程分成的8个阶段和加涅对教学本质的认识。单把这两条放到知识库里很准确，如果把第二条再精炼一些，找出关键词语，（重复话）就更好了。张我觉得理论库中的两条理论很有用处，第一条提出了学习过程的八个阶段，对我们设计一节课的教学结构非常有帮助；第二条加涅说出了教学的本质，对我们进一步认识教学的实质非常有启发，把它们放在理论库中很合适。 今天的学习就先到这里，接下来由这次集体备课的主备人张艳彬老师来介绍她的主备内容： 今天的记录员是曲微娜老师。 课件制作与播放周莹莹研讨： 张这周主备人是我，我主备的内容是环保教育，在我所教的生命教育三学年不乱倒垃圾不乱刻乱画和四学年美化环境绿化家园两课涉及这一主题内容，大家看PPT这个表格：下面，我将从内容、目标、策略和流程四方面简要谈谈我的设计：三 学 年四 学 年内容不乱倒垃圾不乱刻乱画美化环境绿化家园目标1初步了解不乱倒垃圾不乱刻乱画的相关知识。2提高保护环境意识。3知道在日常的生活应该怎样保护环境。1了解美化环境绿化家园的相关知识。2增强保护环境意识及责任心。3能用实际行动美化环境，绿化家园。策略随机进入教学策略情境-陶冶教学策略示范-模仿教学策略发现式教学策略支架式教学策略协同策略流程一、直接导入二、新授1关于不乱倒垃圾这一话题的学生讨论：（1）为什么要保持环境卫生不乱倒垃圾？（2）我们应该怎样做？2关于不乱刻乱画的情境表演。（1）把学生分小组表演反映乱刻乱画的不良行为。（2）请同学参与到节目中去劝说犯错误的同学如何去改正错误。3出示建筑物、古迹、校园内乱刻乱画的图片，引发讨论。三、结束一、创设情境，引入课题。利用多媒体出示我市景色美丽的图片，然后出示身边一些环境很差的图片，引起震惊，进行讨论，引入课题。二、生活探究 提高学生环保知识。1了解垃圾分类的具体方法。2结合松花江水污染事件，谈水污染问题。3通过观看两段录像，引发学生讨论：为了保持环境卫生，我们可以做些什么？三、制定“美化环境绿化家园”公约，规范行为。四、课堂延伸。6月5日是世界环境日。我的设计暂时是这样的，在我的教学中我还有困惑，尤其是不乱倒垃圾和不乱刻乱画这课。请看（PPT）：这是课本的照片，整篇课文只有三个自然段六行半字，加起来不到一百字，占据很大地方的这两幅图也没有实际意义，教材上的这一课对三年级的孩子起不到真正的指导作用。生命教育这门学科，没有教参，更没有现成的教学课例供我们参考，在备每一课的时候我虽然都很用心，但仍然会面对很多困惑，因为一个人的智慧是有限的，所以希望老师们帮我出主意，看看老师们有什么意见和建议？同时，我想听听品生品社学科和我所教的生命教育学科在教学中有哪些结合点？周我是三年级品德与社会学科的老师。我们现在和张老师面临着同样的问题。我在这里位张老师提供一些搜集资料的建议。陶行知老先生曾经说过这样一句话，“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”我在这里建议张老师在搜集资料的时候可以多角度、多方位、带有延展性的去搜集。例如，我们可以从生活中的环保入手，提醒孩子在外用餐的时候尽量不用一次性碗筷。一是因为现在很多一次性碗筷的加工环节有问题，难以达到卫生标准。更重要的是，一次性碗筷是破坏环境的主要元凶；再比如，告诉学生当关掉电器的时候还应记得拔掉插头，因为虽然电源已经关掉，如果插头不拔仍然会浪费部分电能！提醒学生不要长时间的观看电视，因为这样不利于视力的保护，并且长时间看电视也是浪费电资源的行为。这样，“保护环境，从我做起，从身边的小事做起”就不再是一句空口号，而是真正的落实到了实处。梁我是二年级的品德与生活学科教师。这学期我所讲授的第二单元让家园更美好也是对学生进行环保教育的。在备课时，我搜集了很多资料，其中有两份资料，我认为可以充实到张老师的课堂教学中。第二份资料是我在网上找到的“保护环境随手可做的100件小事”。我们可以筛选一下哪些是小学生力所能及的，我们可以用“海报”、“倡议书”或者每天、每周坚持做一件环保小事，结果是可以让周围环境发生天翻地覆的变化。这也是对学生的行为进行具体的指导。以上就是我给张老师提供的资料和一点建议，不知是否可行。张保护环境随手可做的100件小事我准备作为我教学的最后的一个环节，并且让这个活动延续到课下。韩我是五年级品社学科学科教师，我也给张老师提供两份教学资源。我在旅游时看到长城的城墙，被刻上某某到此一游的痕迹，我仔细观察人们经常走过的地方，竟没有发现一块无字的砖，真是触目惊心；还有俯视我们生活的城市，地面、墙上到处是小广告，城市膏药真是名副其实，这些生活化的资料就是我们最好的教育素材，这里我用到的是激活动机策略，就是要引导学生参与到学习活动之中来。同时我们应该抓住这些教育契机，让课堂与时俱进，甚至具有超前性！我曾经在课上引用了一个小动画（播放），让学生认识到汽车事业的发展引发石油资源紧张，噪音污染，空气污染等问题，并进一步懂得以步代车，骑自行车，坐公交车这些行为是人们素质高尚、社会文明的表现这些教学资源的使用都让我们的课堂更生动、鲜活！吴刚刚韩老师提供的资料，我在组内共享中看到了。是品德与社会四年级下册第三单元交通与生活中的教学内容，可以在那里找到。我们组的共享资源特别丰富，在资源包中可以找到很多在课堂中使用的材料，我们在使用的同时也在不断地整理和丰富它。在组内共享中还有一个文件包叫“环保资源”，我建议张老师去找一找还有没有其它可以使用的资料。梁在品德与生活一年级下册的教材中也有一课跟环境教育有关，是“走进大自然”这一单元的主题活动风儿吹呀吹，这一课是环保教育的渗透课。我在具体实施，渗透环保教育的环节是在介绍沙尘暴这一现象时，使学生认识到，近几年频繁出现沙尘暴这一现象的原因是人们对环境的肆意破坏。教学中可以让孩子们说一说，当沙尘暴来临的时候（ppt16），自己有哪些感受，像迷眼睛、身上书包上有沙子等等，让孩子们在一年级的时候，就能从亲身经历中体验、感受环境破环后给人们生活带来的影响，从而自然而然地产生爱护环境，保护大自然的意识。还可以补充几张介绍沙尘暴形成原因的照片，像：春季过度放牧（ppt17）导致草原沙化（ppt18），冬季啃食地上枝条（ppt19），活化的土层被吹走等（ppt20）。从多角度，更直观的让学生看到一些破坏自然的现象，这再一次唤起学生内心深处保护环境，爱护自然的强烈愿望。对孩子今后进行环保教育起到铺垫作用，到了高年级就可以更深入的了解保护环境的重要性和具体的方法。在收集资料时，我找到了一段介绍植物的作用的flash，可以很直观明了的让学生认识到植物是如何给我们提供氧气的。大家看一看，在高年级教学中或许能用得上（ppt21）。单我和张老师都是生命教育学科教师，在我所教一、二学年的教材中也有关于“环保”的主题，因为我所面对的学生都是年龄比较小的孩子，有意注意时间短，注意力易分散，针对这点我采用了直观的教学方法，例如人类的好朋友这一课，我让孩子们观看一组美丽的大自然图片，让他们感受大自然的美丽，体会到大自然给我们带来很多快乐，从而热爱大自然。不知道我这种直观教学方法对你有没有启发。张太好了，老师们给我提供了这么多资料，这样我备课资源就丰富了，根据教学目标的设定进行取舍之后，我想把这些资料用上学期韩老师发明的那一招“媒体快餐法”的方式展示给学生。梁张老师在说保护环境，美化家园一课的教学流程时，说到了“垃圾分类”的问题。这个问题在二年级下学期也涉及到了。我在讲美化家园一课时，其中一个教学目标是初步知道如何进行垃圾分类，并在生活中身体力行。在教学中我设计了“给垃圾找家”这样一个活动。让学生在活动中明白生活中的垃圾给分为“可回收垃圾、有毒有害垃圾和其他垃圾”三种。课后学生应该能够将生活中的垃圾进行分类。在四年级讲垃圾分类时，如果不加大难度、深度的话，就会出现不同年段、不同学科知识重复的现象。我想就这个问题是否应该考虑一下如何确定一个更加准确的目标，从而实现知识的螺旋上升。韩梁老师教学目标定位很准，我在老社会教材中讲过这个内容，我认为高年级学生应该知道垃圾的处理方法综合利用、卫生填埋、焚烧和堆肥，为学生把垃圾进行分类提供指导。知道可回收垃圾包括废纸、塑料、玻璃、金属等；有毒有害垃圾包括废电池、日光灯管、水银温度计、过期药品等，需要特别的处理；另一类归为其它，包括厨房垃圾、建筑垃圾等。了解到这个程度就可以了。我还想给张老师提一点建议，就是我们校这学期提出的对标意识，你的教学中既然讲授了垃圾分类这部分知识就应该有相应的教学目标，再有，我认为你这两课的教学目标设计的太大，太笼统，应该具体一些，先定标再根据目标去设计整节教学。张听大家这么一说，我觉得我把教学目标设定的确实有些大了，需要进行一下调整，像：四学年美化环境绿化家园教学目标第3点：能用实际行动美化环境绿化家园，改成：了解垃圾分类的具体方法，并在生活中具体实施。看看这样行不行？韩这样改后就具体多了。吴我这一周的教学中也渗透了环保教育，在家乡风光美一课我播放了一组风光片，并有意识的展示几张湿地图片，告诉学生黑龙江的湿地面积正在大量缩减的数据，从而激发学生保护湿地，保护家乡自然资源的意识。这正好也是四年级的教学内容，这一周我可以配合你共同对学生进行环保教育，我们两个学科形成教学合力共同对学生进行环保教育，可以达到更好的教育效果。韩刚才老师们从教学资源、学科渗透、教学目标等方面给张老师提供了帮助，大家再想想能不能从教学方法与策略上给张老师一些建议或是启示？周另外在教学方法上我给张老师也提一点建议，比如说：可以让学生算一算如果我们每人每天能少制造一片垃圾，一星期就能少制造多少垃圾，如果一个月按30天计算的话，那这一个月就能少制造多少片？一年又能少制造多少垃圾？全班50人一年下来又能少制造多少垃圾？计算得出来的数据是不是又可以给学生带来一些启示和思考呢？这是我要说的第一点。梁我记得上学期组内教研时，韩老师上的那课祖国有多大用到的也是这种方法，学生们都带来了计算器，进行了大量的计算。单对了我还想起来，她在课堂中计算了中国的国土面积相当于多少个黑龙江，多少个哈尔滨，日本和韩国，当孩子们得到这组直观数据时，增强了他们的探究兴趣，并在孩子们震惊的同时进一步激发他们的爱国情感，我觉得这种方法挺好。韩对，中国的领土面积相当于181个哈尔滨，25个日本，40个英国，97个韩国，当时孩子们拿着计算器兴奋的计算，看到这些结果非常震惊，对祖国领土面积的认识也更深刻，我到现在也还记得这些数据。吴这种方法我在家庭小账本一课中也用过，用数据说话，效果非常好。张这种方法不错，那我就决定把它用到我的课堂上，刚才各位老师的建议都非常好，受到你们的启发，我准备重新整理我的教学设计，比如：目标的设定、方法的选择、流程的预设、内容的补充和筛选上等方面，再做进一步修订，看看还有没有别的建议？那这样吧，周四上午第二节请大家串好课来听我课，作为组内教研。韩这种教学方法我们以前都用过，但还没有人把它总结为一招，为了更科学、合理地使用它，我们把它进行总结、提炼，放入组内“教学方法与策略库”中。调出空表，由丹丹来记录。韩这一招的理论支撑是什么呢？我们还要进一步去学习相关资料，这只是我们初步提炼的一招，后期完善工作由张老师负责吧，把你这次备课的教学案例也记录到这个表格里，希望大家能在今后的教学中多多实践、应用，在实际运用中进一步加工、完善。韩刚才，大家看到的这种主题式备课，是我们组在这学期才开始的一种备课尝试，因为受自身认识层次、知识结构的限制，可能还存在许多不足，欢迎大家批评、指正。 在这里，我们组要感谢学校领导给我们提供这样一个展示平台，感谢南岗区品社学