最后一分钟教学设计范文

精选优质办公范文最后一分钟教学设计第一篇：最后一分钟教学设计最后一分钟教学设计海阳一小黄彩虹、认识个生字。、有感情地朗读课文。、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。课时。收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料。一、情景再现，酝酿情感1.师简笔画“紫荆花”，由“紫荆花”联想到香港及三年级学过的有关香港的文章东方之珠。2.用一个词来形容“紫荆花”，出示：的紫荆花3.教师导语：同学们，你们知道吗？1997年的7月1日，当第一朵新鲜的、含露的、芳香的紫荆花即将扎根在深深的祖国大地上的时候，13亿中国人民的心沸腾了，是呀，被英国殖民者侵占了百余年的香港终于回到了祖国母亲的怀抱了，这一难忘的历史时刻，怎不叫人浮想联翩，感慨万分呢？酸楚的往事、屈辱的历史、不屈的抗争都凝固成一片激情洋溢的诗篇最后一分钟。二、自读诗歌，感知内容在这最后一分钟里，亿万中国人内心是怎样的？想到了什么？请你自读诗歌。三、诵读诗歌指名读诗，边读边指导字音。四、品味诗句，领悟情感1.带着兴奋的心情朗读第一小节。解释“叩问”的意思。2.激动泪师配乐范读，学生边听边想象：凝聚着156年的等待的最后一分钟里，你的脑海里出现什么画面？这里“旗帜”、“旗杆”分别代表什么？我们看见过无数次升旗，而这一刻的升旗仪式让你有什么不同感受？能把你的感受读出来吗？自读、分男女读。在这一片寂静中，人们流下的是怎样的泪水？让我们带着这份激动齐读第二小节。3.屈辱泪生默读第3小节，画出不懂的诗句。质疑“这一滴泪珠”与上小节的“泪水”所包含的感情相同吗？这又是什么样的泪？出示香港屈辱史资料，谈读后感，再读自己感受最深的句子。引读：在香港回归之际，压在中华儿女心头的屈辱终于被雪洗了，在这最后一分钟里，我仿佛看见我仿佛又看见我仿佛还看见4、创意表达，抒发情感齐读最后小节出示香港回归的视频，你觉得这一小节表达了作者怎样的思想感情？写话：全新的紫荆花，全新的特别行政区。从此，经历百年沧桑的香港；从此，远离祖国母亲156年的游子；从此，那新鲜的、含露的、芳香的紫荆花五、 总结课文，升华情感1、最后一分钟里，作者通过“旗帜”、“旗杆”、“泪水”、“去迎接”、“去拥抱”等词句直接抒发了自己激动兴奋的心情，同时让我们感受到作者是一个热爱祖国的人，他有着一颗爱国心。、紫荆花不仅是香港的市花，在古代传说中，它还寓意着兄弟间的团结与互助，而且香港的区旗紫荆花红旗，寓意香港是祖国不可分离的一部分。当第一面紫荆花旗飘扬在香港的土地上，这个阔别母亲怀抱近一个世纪的孩子，又回来了。让我们永远记住这永载史册的日子1997年7月1日。此时此刻，如果让你面对蓝天高声喊出你的心里话，你最想喊的是?24*最后一分钟兴奋激动爱国人爱国心屈辱喜悦第二篇：人教版小学语文五年级上册第七单元最后一分钟教学设计人教版小学语文五年级上册第七单元第24课最后一分钟教学设计复备人：、教学内容：在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情。全诗共有个小节。第一小节是全诗的引子，作者把香港拟人化了，就像是亲人谈心似的，去“倾听最后一分钟的风雨归程”。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。、教学目标：1.认识5个生字2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.3.有感情地朗读课文.、教学重难点：1.理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。2.结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。、教学准备：收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等.、教学过程：一、谈话导入，激读诗年月日是无数中国人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦中国。无数颗心在期待着一个庄严的时刻。香港维多利亚湾畔，中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。与祖国分离年的香港，将重新回到祖国母亲的怀抱。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。这节课，就让我们一起来学习诗歌最后一分钟，重温那激动人心的一刻！板书课题，齐读课题。二、自读诗歌，感知内容、自由朗读诗歌：要求：读对读通，遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。、或联系上下文理解不懂的词语，互相交流：脊梁：即脊背，人或动物背上中间的骨头。常被比喻为气节、骨气。硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。骨髓：骨头空腔中柔软像胶一样的物质。诗中“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么？全诗共有个小节。第一小节是全诗的引子，作者把香港拟人化了，就像是亲人谈心似的，去“倾听最后一分钟的风雨归程”。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。这种情感，作者是通过一些特写镜头的描述来真切表现的，如“旗帜”，“旗杆”，“寂静”的场面，“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”等。第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。、质疑、合作探究：请同学们把不懂的诗句勾画出来，联系课前搜集的有关香港的资料和小组同学一起讨论，争取读懂。诗歌语言凝练，富有感染力。两次读书，方式不同，目的不同。一读，读对读通，理解词语；二读在默读中思考，提炼主要内容，发现问题，质疑并讨论解决，培养学生的合作、探究能力。三、诵读诗歌，激荡情感、指名读诗，边读边评价、指导字音：“髓”是平舌音，读上声“su”而非“su”；“刹”与“铸”是翘舌音，不要把“刹”读成“sh”“颤抖”的“颤”读“chn”不是“zhn”。、读着这首诗，哪些语句让你感觉热血澎湃？请读给同学听，读出你奔涌的豪情，说出你内心的感动。“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊着那个名字香港，香港，我们的心。”；“然后去奔跑，去拥抱，去迎接?”等。这些诗句，表达了人们对香港回归祖国的热烈期盼与激动、自豪的感情。）诵读诗歌，在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。、作者按照时间顺序分别抒发了在庄严的时刻来临前、来临时和来临后的感情？迅速浏览一遍诗歌，找出哪个小节写的是庄严的时刻来临前，哪个是写来临时和来临后？四、研读课文，读中感悟、感受仪式前的激动：指名读第1小节。“让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”作者用了什么手法？“叩问”怎样理解？所有中国人叩问的是什么？请同学们轻轻地读最后一句。“多元解读”给了学生更广阔的空间，扩展了学生的思维，调动了学生学习的积极性，也丰富了文本的内涵。想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？读出激动无比的情感，齐读第一小节。、体验仪式中的自豪：自主学习第、节：想一想：在鲜艳的五星红旗和特区区旗相伴冉冉升起的时候，作者分别想到了什么？“虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？交流资料：播放电影“虎门硝烟”的片段，了解面对侵略者的无耻行径，有骨气的中国人的奋力抗争。“发黄的旧条约”指什么？“那深入骨髓的伤痛”指什么？当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？“使大海沸腾”怎样理解？板书：自豪、激动、喜悦。看着那冉冉升起的旗帜，你的心情是怎样的？读出你的感受：指名读，教师相机评价读。、读中感悟仪式后的畅想：齐读第小节，读后评价：“紫荆”指什么？“去迎接那新鲜的含露的、芳香的扎根在深深大地上的第一朵紫荆?”暗示什么？第四小节表达了作者怎样的感情？ 板书： 美好祝愿。 指名读，齐读。五、读中升华，以悟促写、有感情地朗读全诗。、课件播放：如果你亲眼目睹了香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景，你最想说什么？六、板书设计：、最后一分钟激动美好祝愿自豪喜悦第三篇：最后一分钟教学反思最后一分钟教学反思解东一小王永芳最后一分钟是一篇略读课文，我在教学设计中，一方面引导学生重点突破第三小节的理解，同时让学生充分读诗，在朗读的基础上谈自己的感受、体会；另一方面补充课外资料，向学生介绍虎门销烟、鸦片战争、香港租借的历史、澳门被租借的历史、闻一多的七子之歌、台湾与大陆分割的历史、余光中的乡愁，通过历史的介绍，记学生对中国近代史有个初步的了解，既加深对课文内容的理解，又树立民族荣辱感。各时代诗人的爱国思乡之作，既是对课文内容的补充，又与课文形成一组爱国诗作，从而激发学生强烈的爱国热情。同时，情境的创设也是引导学生体验诗歌表达情感的好方法。对课题最后一分钟许多学生不理解，我指导他们认真看课文中的插图，课文中的插图描述的正是香港政权交接仪式上升国旗、区旗与奏国歌那一瞬间的情景。学生这就明白了这一分钟是一个新旧交替的时刻，是万众瞩目的历史