学校材料范文

学校材料范文 构建舒心课堂奠基幸福人生苗山中学“首先是让老师们舒心，在这舒心的工作中发展自己；其次是学生们舒心，并在舒心的学校生活中不断成长”这是苗山中学的办学追求。 为实现这一点，苗山中学用“书香”为师生奠定深厚的文化底蕴，以打造“舒心课堂”提高课堂效率为主渠道，以创设“舒心校园”为突破口，为师生构建舒心的精神家园。 可以说“舒心课堂”的探索与推行大大提高了师生们的生命质量，也正是在舒心课堂这自由的舞台上让师生释放出了生命的活力、感受到了求知的快乐。 应该说抓住课堂就是抓住了学校发展过程中的主要矛盾，众所周知课堂是教学的主阵地，是学生求知成长的乐园,也是学生展示个性风采的舞台。 但毋庸置疑的是，有些学生在课堂上既没有兴奋点，也没有归属感，反而将上课视作负担，以致学习兴趣丧失，学习效率低下。 造成上述现象的原因有很多，但其中之一就是学生的学习主体地位被老师无情剥夺了。 在这样的课堂上，既缺乏情感交流，也缺乏个性展示，学生当然不会快乐和舒心。 为提高教学质量，给学生营造一种和谐自然、幸福完整的学习生活，苗山中学于xx年秋季开学后提出了“舒心课堂”的教学理念。 我们所倡导的“舒心课堂”，言简而意深，就是要让学生以舒舒展展的姿态，怀着被尊重、被发现、被认可的愉悦心情去构建自己的知识体系，促进情商与智商齐飞，学识与境界并进。 推崇以人为本，用尊重、民主、和谐构建完美的教学生态，促进学生的自我激励、自我成长和自我完善。 在这样的课堂上，学生会带着感情，带着热情，带着激情全身心投入。 这也是苏霍母林斯基所提倡的和谐课堂。 这样的课堂是舒心的、高效的，是学生愿意接受的，也是我们追求的最佳效果。 为将“舒心课堂”理念落实到教学实践中，学校在精心挖掘和准确把握“舒心”之内涵的基础上，先后组织开展了“舒心课堂”大讨论、“中老年教师示范课”、“青年教师汇报课”、“校级公开课”等探究活动。 尽管活动持续时间长，过程艰难繁琐，但丝毫没有动摇老师们对“舒心课堂”的探索热情。 没有磨难，就没有成长；没有探索，也不会有进步。 经过以上活动的探究磨砺，学校有一大批青年教师获得了迅速发展，这也让我们更加坚定了对课改的信心。 xx年春季开学后，学校就把“舒心课堂”探究纳入学校教科研工作重点，于开学初召开了“课堂教学改革总结部署会”，全面总结了前一阶段“舒心课堂”探索情况，并听取了五位示范课教师的经验交流，使“舒心课堂”的基本模式和评价标准日渐清晰，达成了“自主学习交流展示反馈点拨检测评价追踪辅导”的共识。 其中，“自主学习”，就是教师提出学习目标和自学要求，并进行学前指导，让学生带着问题在规定时间内自学相关内容；“交流展示”，即学生以小组为单位交流学习收获，并展示个人或小组自学成果以及自学过程中发现的问题；“反馈点拨”，即教师根据学生展示中暴露出的共性问题适当点拨和归纳，并注意引导已掌握的学生进行讲解；“检测评价”，即让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点，体现分层教学的思想；“追踪辅导”，即根据学生课上检测的情况，有针对性的制定辅导计划，让学生人人有进步。 之后，学校因势利导，一方面加强对教师的理论培训，印发了舒心课堂学习材料，组织教师集中学习高效课堂的理论依据（包括合作学习理论、分层递进教学理论有效教学理论等）和全国各地先进教学模式（包括杜郎口中学、洋思中学、东庐中学等学校等），使广大教师的理论素养得到明显提升。 另一方面，学校通过教研推动和典型带动等方式全力推动“舒心课堂”的深层次探究。 我们开展了教研组听评课活动，要求组内每名成员都要执教研讨课，课后交流，补充完善本组的课堂教学模式；通过课堂教学、查看资料等形式共评选出了15位首席教师，作为本学科的带头人，起到了良好的示范带动作用。 现在，舒心课堂教学改革的推行，使我校教师逐渐转变了教学观念，把对学生的管理由逼迫式、管教式走向了引导式、激发式。 这个转变使教师得以解放，学生得以自主，课堂得以激活，效率得以提高。 在此基础上，为帮助教师寻求教学的幸福感，学校让每一位教师对照“五问”反思你还在用老思路教学吗？（学生的厌学很大程度上是我们的教法出了问题）你敢把课堂放开吗？（放开是胆识，放开是水平）教学上你有自己的东西吗？（有的话是什么）你的眼光只在教学成绩上吗？（只有超前的意识才会有所最为）你找到教学的幸福感了吗？（从事教学这份职业而没有幸福感才是我们最大的悲哀）舒心课堂活动的推行使我校一大批理念先进、工作扎实、成绩突出的中青年教师脱颖而出，有近20名教师成长为市、区级教学能手，大部分教师也体会到了教学的幸福。 更重要的是在这样的课堂上学生是最大的受益者，例如平新霞老师在数学课堂上采用“自主互助式”教学，既盘活了课堂，也盘活了数学课在孩子心中的感觉。 平老师在教育随笔中写道推行“舒心课堂”以来，学生的变化令我惊喜。 现在喜欢学数学的学生明显增多，课上的气氛热烈了，每个学生都想把自己的想法与同学一起分享。 如初三十班邵新美同学，原先数学成绩不理想，而且口吃，从来不敢回答问题。 但在浓厚的学习氛围中，她现在不仅能够主动上台讲解，而且还改掉了口吃的毛病。 鉴瑞、吕晓霞、苏晓、鉴航、毕文鑫等一批同学也由原来的不及格提升到到现在的优秀。 看着学生由最初展示时的胆怯慌张、词不达意、抓耳挠腮的窘迫到现在的落落大方、思维清晰、表达流利，以及得到老师同学肯定时的那份愉悦，我们找到了教育的幸福感。 “舒心课堂”让我明白了给学生一个机会，他就会还给老师一份惊喜！给学生一个机会，他就会还给老师一