燃烧和灭火教学设计.docx

【教材分析】燃烧是生活中常见的现象，本课题从几幅有关燃烧的图画引入，进一步探究燃烧的条件和灭火的原理。教材采用从实验观察现象，通过分析得出结论的方法，来探讨燃烧的条件以及灭火的原理，学生可以通过亲身体验和思考掌握知识。通过一个有趣的实来加强随时注意防火意识及采取安全措施的重要性。【教学设计思路】燃烧是生活中常见的现象，本课题也是一节最贴近学生日常生活，最能培养学生从平常生活中追根溯源，发现问题，是培养他们创新精神和掌握科学探究方法的极好契机。本节课我播放有关燃烧的镜头，引入燃烧和我们的生活息息相关，激发学生的兴趣，引入新课。以启发、诱导、探究、交流等教学方法，引导学生通过讨论、实验来探讨燃烧的条件以及灭火的原理，让学生可以通过亲身体验和思考掌握知识，并通过知识的应用培养学生应用化学知识解决日常生活问题的能力。教学目标：知识与技能：1、认识燃烧的条件和灭火原理。2、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，以及思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高科学素养；过程与方法：1、学习运用比较、观察、实验等方法获取信息。2、学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。情感态度与价值观：1、利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。2、树立安全意识和社会责任感。教学重点：燃烧的条件和灭火的方法教学难点：1、培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。2、培养学生进行知识迁移的能力。教学方法：创设情景、实验探究、得出结论、解决实际问题、提高兴趣教具准备：烧杯、酒精灯、蜡烛、镊子、木条、煤、火柴本课时安排：燃烧的条件和灭火的原理和安全知识教学过程： 一、创设情境，引入新课：展示与燃烧有关的几组图片,再联系生活实际，认识到火与我们的生活和社会的发展有着密切的联系，引出本节内容：燃烧与灭火。二、师生互动，合作探究： 第一环节设疑：请大家回想一下，以前都学习过哪些物质的燃烧？温故知新 燃烧事例燃烧现象是否是氧化反应镁条在空气中燃烧木炭在氧气中燃烧红磷在氧气中燃烧共同点由此表归纳出燃烧的定义：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。（板书）设疑：在生活中我们很清楚咱们现在所用的纸张会燃起熊熊大火，可现在却平静而冷淡地让我们书写，可见这火要燃烧起来也需要一定的条件，那么燃烧需要什么条件呢？猜想与假设：请根据已学知识和生活经验猜想一下燃烧需要什么条件？实验与探究：（演示）实验一：分别在蜡烛火焰上方点燃小木条和粉笔实验二：在燃着的蜡烛上方罩一个烧杯实验三：分别在蜡烛上方点燃小木条和小煤块 实验编号现象 结论实验一实验二实验三交流反馈：你发现燃烧的条件了吗？板书：燃烧的三个条件创新实验：教材实验7-1（视频播放）参考实验填表：水中铜片上白磷白磷红磷是否可燃物是否接触氧气是否达着火点是否发生燃烧思考：（1）对比水中白磷与铜片上白磷，你发现燃烧需要什么条件？ （2）对比铜片上的白磷与红磷，你还发现燃烧需要什么条件？ （3）燃烧条件能三缺一吗？小结：燃烧的三条件缺一不可实验的拓展与改进：【查阅资料】白磷的着火点是40,红磷的着火点是240燃烧产物五氧化二磷是白色固体,会刺激人体呼吸道,可能与空气中水蒸气反应,生成有毒的偏磷酸(HPO3)【改进与实验】同学们按改进后的图2装置进行实验请你帮助他们将下表补充完整现象解释a试管中白磷燃烧,热水中白磷没有燃烧。b试管中红磷没有燃烧b试管中红磷、热水中白磷都没有燃烧的原因分别是_;_。【反思与评价】(1)改进后的图2装置与图1装置比较,优点是_。(2)小明同学指出图2装置仍有不足之处,并设计了图3装置,其中气球的作用是_。 【拓展与迁移】实验小结时,小芳同学说:“待a试管冷却后,如果将试管口紧贴水面(室温下)。并取下橡皮塞,将看到液体进入试管。”这一说法得到大家的一致认同。小晶问:“如果不考虑橡皮塞占试管的容积,进入a试管内液体的体积会是多少呢?”大家争论后,出现两种预测。甲:接近试管容积的1/5;乙:不一定接近试管容积的1/5。你赞同的预测是_(填“甲”或“乙”),理由是_。第二环节出示图片：燃烧利弊的图片引出争做小小消防员的意识从而探寻灭火的原理讨论：利用扇子、烧杯、沙土、水、湿抹布、剪刀等用品，你能想出哪些熄灭蜡烛的方法？你依据的是什么原理呢？结论：灭火原理和方法学而用之：解释一些生活现象、读懂成语中的化学第三环节趣味小实验：点燃两支高度不同的蜡烛，再用烧杯倒扣住两支燃着的蜡烛。观察现象交流：这个实验给你什么提示？如果遇到火灾，通道内浓烟弥漫你如何逃离现场？反馈：情景图片展示：火灾时一些安全知识结束语：师生一起庄重承诺：珍爱生命.防止火灾.学会自救.远离伤害第四环节三、课堂回顾，巩固强化1、燃烧的概念2、燃烧的条件3、灭火的原理板书设计：课题1、燃烧与灭火一、燃