浅谈多媒体技术在数学教学中的应用.doc

浅谈多媒体技术在数学教学中的应用渠县李渡乡第一中心学校：田文俊随着科技的进步及教学改革的发展，现代化教学手段在课堂中得到越来越广泛的应用。现代化教学手段的使用，是教育现代化的一个重要标志。多媒体教学就是现代化教学手段之一。多媒体辅助数学教学，在一定程度上改变传统的数学教学方式，对提高教育质量及教学效率都有一定意义，但不能全依赖于它。因此，应正确对待其在数学教学中应用。一、多媒体辅助教学在数学教学中的优势多媒体有强大的试听效果，富于动感的动画设计和友好的计算机界面，便于人机交互，易调动学生参与以激发其其学习兴趣。传统的数学教学轻视讲授知识，学生基本上市被动的去听、看，这样的教学轻视学生思维能力的培养和训练，而采用多媒体教学则可以利用计算机的图形交互界面和窗口技术实现教师与学生之间的协调互动。尤其有些教学内容涉及问题广，学生空间想象力跟不上，教学起来比较困难。如果运用多媒体教学，就比较形象直观。例如：在讲等腰三角形三线合一定理时，先画一个任意三角形，用不同颜色做出同一边上的高线、中线及此边所对角的角平分线，然后拖动此角的顶点，变成一个等腰三角形，可形象地观察到三条线段重合在一起，这是传统教学无法比的。运用几何画板教学初中数学，比较适用于函数问题和应用问题等。这种教学方式利于培养学生探索思维和探索能力，适应于当前全新的教学要求，教师无需更多的语言便传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不带由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。2、多媒体强大的记忆、储蓄能力可以使教学过程重现。传统的教学活动空间是由一直粉笔，一块黑板和一个讲台构成的，尤其是在数学教学中，例题的演算与讲解不是口述所代替的，教师总是在黑板上一次次的演算，经常是讲了擦，擦了又讲，如此反复，若讲到某一个知识点需要上面一知识点作铺垫时，又得把它重新写一遍，重复时可能会造成学生思维上的跳脱，而且费时费力，一节课下来，总会吧教师忙得满头大汗，满脸粉笔灰，而学生不一定能听得明明白白，对本节课的知识吸收不好，进而会厌烦此学科。而利用计算机强大的记忆储存能力，可以简单快捷地调用所需的任何知识，将各个相关的知识点都展示在同一窗口下，让学生一目了然，轻松对不，不仅节约时间增加课堂容量。对于个别黑板不能展示更多的不同见解，多媒体教学能克服此局限性，可用投影仪直接展示学生练习、作业，不同见解进行对比，更正错误，鼓励创新，以调动更多学生的学习积极性。3、多媒体网络信息量大，便于教师调用，利于拓展学生的知识面。在传统的数学教学中，由于书本教材知识涵盖面小，容量有限，而且教材统一使用，体现不出多元性、均衡性和地方性，再加上各地学生认知水平的差异，造成了教学活动无法因人而异，因地制宜的开展。要做到教材和学生的认知水平的同一，利用多媒体网络采集信息是一种较好的手段。利用多媒体采集信息、选择与学生现有 水平相等的知识进行教学设计，以一种更灵活、更具变化的方式将知识传递给学生。与此同时，资源共享也弥补了各地教学活动开展的不均衡性，二、多媒体辅助教学在数学课堂中使用不当也会显现一定的劣势1、多媒体技术在教学中使用过多，会使课堂缺少情感交流。在教学活动中情感交流时教学要素之一，传统的板书教学对师生来说，可以传递非常细腻的、微妙的情感，而师生之间的心灵直接碰撞所产生的教育价值是不可替代的。40分钟的课堂教学能让学生充分领略数学世界的美妙，但课堂之外的言传身教却能让学生从迁移默化中感悟数学的实际应用，所以多媒体技术室课堂交流的效率大幅度提高，但这种省略过程的、静态的、冷漠的交流会导致课堂情感的缺失，2、为精心设计流程而实际牺牲了课堂调控的能动性。多媒体技术应用于我们的教学，为我们的教学服务。那我们在教学内容的设计安排上应符合一定教学设计原理，确定好教学目标，分析出教学重点和难点，以此确定内容的呈现方式、呈现次序、呈现容量，真正做到整而细的把握、详略得当的安排，使我们的教学有点放矢，真正让多媒体技术有效地应用于教学。但我们知道任何工具理性的设计都有可能出现不可控制的因素。教学设计具化为课件形式之后，课堂教学的流程就如同工厂的流水线，一切已计划设计好，按部就班的执行课堂教学。效率至上的原则致使课堂教学过分的依赖既定的目标，目标之外的任何学习经验都可能排除在可控的范围之外。教师认为在这一过程中，已在最少的时间内将知识用最省力的方式教给学生，于是自主性就自然而然就消失在这一精心设计的流程中。教师在既定的设计之中而失去自主化，学生的创新性无疑受到遏制，于教育要求相反。多媒体辅助教学是信息时代的必然趋势，然而对于每个新生事物我们都必须认清它的