事物的正确答案不止一个教案范文

精选优质办公范文事物的正确答案不止一个教案第一篇：示例事物的正确答案不止一个教案示例教学目标1了解看问题因角度不同，常会有不同结果的道理。2了解本文中心论点的提出方法：引一个具体实例，并作简要分析后引出。3理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。教学重点、难点1学习本文重点在于掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路，以及运用摆事实论证的写法。这一点可在学生充分自读的基础上，教师作必要的点拨完成。2理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别是教学的难点，这一点可以通过师生补充举生活实例加以分析完成。3既然人人都有创造力，为什么有了成了科学家、发明家，而有的人却庸庸碌碌，一事无成，这是学习时，可能产生的疑点。这一点可以通过师生对课文第12、13节的内容进行分析，甚至可以补充一些事例来加深理解。课时安排1课时。教具准备投影仪。师生互动活动设计l、学生自读文章，了解大意，思考论证的中心及论证方法。2、教师设计启发性问题，完成学习“重点”和“难点”。教学步骤明确目标日常生活中，事物千姿百态，变化多端，要准确地认识它们，就需要打破思维定势，不断更新观念。本文作者对在人们头脑中已经根深蒂固的一种思维模式：“事物的正确答案只有一个”，提出质疑，并通过摆事实、讲道理，使人折服。本节课，我们着重学习作者的这种论理方法。整体感知本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心从多层面展开论述，先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，解决了人们的认识问题，再论述创造性思维必须具备的条件，再进而阐明每个人都具有创造力的问题，最后水到渠成地归纳出“怎样才能成为具有创造力的人。”思路清晰、举例典型，有说服力。教学过程1、学生速读课文，思考：本文论述的中心问题是什么？本文的结构是怎样的？学生讨论后明确：论述的中心是怎样才能成为一个富有创造性的人。段落层次提纲：举例论证事物的正确答案不止一个论证创造性思维的要素及其所引发的创造力论证怎样拥有创造力，提出论点2、学生细读课文，投影思考题，讨论分析，完成“学习重点”，突破“学习难点”。事物的正确答案为什么不止一个？为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法有什么好处？产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？如何才能成为一个富有创造性的人？明确：因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。明确：作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理的。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。正反对比，使说理全面，而又透彻，增强了说服力。明确：第一个要素是必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。第二必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。为论述这一道理，作者主要采用了举例论证的方法。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。明确：作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分是否富有创造力，关键在于能否留意自己细小的想法。明确：关键要做到三点：一是“要经常保持好奇心，不断积累知识”；二是“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；三是“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。总结、扩展本文运用摆事实、讲道理相结合的论证方法，逐层深入地论证了怎样才能成为有创造性的人的道理。使读者深刻地认识到思维方式、知识、活用知识的观念等对于创新人才地培养的重要性。读后，可以通过思考：做一个富有创造性的人，关键在哪里？以加深理解。布置作业以“我是一个有创造性的人吗？”为题写一段话，阐述自己怎样做有创造性的人。第二篇：事物的正确答案不止一个教案事物的正确答案不止一个一、教学目标知识目标：1、积累词汇并学会运用；2、了解议论文的相关文体知识；3、了解看问题的角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。能力目标：1、区分文章的观点和材料，辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点；2、把握本文的论证方式及方法，逐步培养学生阅读议论文的能力；情感目标：认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。二、教学课时：一课时三、教学程序情景导入大家还记得著名小品演员赵本山他的老搭档范伟的一部小品卖车吗？其中有这么一段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。” 赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。” 赵本山：“错。媳妇答。” 高秀敏答：“因为狗只能生狗。” 赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？” 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”大家边看边想：范伟答错了吗？为什么范伟的答案跟高秀敏的不一样呢？再让我们来看这个题目：10-1=？看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习事物的正确答案不止一个这篇文章。整体感知1、请同学们朗读课文，思考下列几个问题：你认为作者通过开头的材料分析提出了什么观点？“事物的正确答案只有一个”的思维方式危害性在哪里？想要寻求更多的答案，需要具备哪些创造性思维的要素？发挥创造力的关键是什么?作者为了证明这一点举了哪两个人物的例子？创造力是否任何人都具备呢？区分一个人是否拥有创造力的主要根据是什么？作者最终借此主要论述了什么问题？精读课文，共同研讨上书问题，理清论证思路，明确作者的观点，把握论述的中心。 你认为作者通过开头的材料分析提出了什么观点？事物的正确答案不止一个“事物的正确答案只有一个”的思维方式危害性在哪里？如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。想要寻求更多的答案，需要具备哪些创造性思维的要素？1、“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。”2、“必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。”3、“持之以恒地进行各种尝试。”即：积累知识；运用知识；积极尝试。发挥创造力的关键是什么?作者为了证明这一点举了哪两个人物的例子？如何运用知识约翰 古登贝尔克创造印刷机和排版术和罗兰 布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏创造力是否任何人都具备呢？区分一个人是否拥有创造力的主要根据是什么？ 富于创造力的人：“认为自己具有创造力”缺乏创造力的人：“不认为自己具有创造力”结论：每一个人都具备有创造力的潜质是否留意自己细小的想法。例举两个创造性思维的典范：曹冲称象在如何称象这个问题上，人们想到的只是秤，因为自古以来，称小物用小秤称大物用大秤，已是人人皆知的常理，当时没有足以称起大象的大秤，因而无法计算。这是习惯性思维的必然结果。曹冲则不然，他利用船的吃水深浅，用石头代替大象，化整为零，终于称出了大象的体重。司马光砸缸在儿童落入水缸之时，其他儿童想到的是怎样从水缸上面将落水者救出，这也是一种习惯性思维，司马光救人成功，正是由于他突破了这一点，从而出现了破缸救人的壮举。总结：理清本文的论证思路一道选择题事物的正确答案不止一个提出问题创造性思维的要素怎样区别一个人是否具有创造力任何人都拥有创造力分析问题解决问题总结：作者最终借这篇文章主要论述了什么问题？对我们有哪些启示？ 告诉我们：如何才能成为一个富有创造性思维的人。练习：1、“0”的断想2、从这幅画中你看到了什么？板书：事物的正确答案不止一个积累知识创造性思维的要素：运用知识积极尝试留意灵感第三篇：九年级语文教案事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个教学目标1培养学生的创新意识。学习做一个富有创造性的人。2理解本文的中心论点和分论点。3理解并运用事实论据。重点难点1重点：理解本文的中心论点和分论点。2.难点：理解并运用事实论据。教学课时：三课时教学程序及内容：一、导语：同学们，请问1+1在什么情况下不等于2？是的，一个李白加一壶酒等于诗百篇，一个牛顿加一个苹果等于万有引力，一个鲁班加一根草等于一把锯，在现实生活中1+1不一定都等于2，从不同的角度看问题，得出的答案就会不同，正所谓“横看成岭侧成峰”这节课我们就来学习事物的正确答案不止一个。二、检查预习1，给下列加点字注音并解释下列词语。汲取：吸取。推敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说，用“敲”字好从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。分析问题。第一层：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。第二层：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。第三层：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。第四层：拥有创造力的主要根据。解决问题。总结，做一个富有创造性的人的关键所在。一、提出问题：不满足于一个答案，不放弃探求。二、分析问题：a、创造性思维有哪些必需的要素？；b、富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别；三、解决问题：论述了怎样才能成为一个富有创造力的人；2、感知课文提问、1、本文是议论文，议论的三要素是什么？论证的方法有那些？2、本文的论点是什么？3、围绕论点论述了几个问题？速读课文，理清论证思路。1提问：不看课文，请回答“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同来”，并说明理由。答a因为a是唯一没有角的图形。答b因为b是唯一一个仅由直线构成的图形。答c因为非对称性图形只有c一个。答d。因为d是唯一一个由直线与曲线构成的图形。结论，这些答案都是正确的。2提问：这个问题说明了什么？说明了很多人都局限于“事物的正确答案只有一个” 这个观点是错误的。生活中解决问题的方法也并非只有一个，而是多种多样的。3提问：为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。4.提问：创造性的思维又有哪些必要的要素呢？富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。持之以恒地进行各种尝试。5提问：本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？试联系自己的生活经验，补充一两个事例。约翰古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。罗兰布歇尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。补充事例6提问：创造的灵感是怎样产生的？这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。7提问：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么？拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。8提问：做一个富有创造性的人，关键在哪里？关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。9提问：本文用什么顺序论证怎样做一个富有创造性的人这个中心论点的？讨论并归纳：按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。10、文章的中心论点是什么?采用了哪些论证方法来证明论点?11、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论?事物的正确答案不止一个12、从阅读的角度说说看，你是怎么得到这个正确答案？第一、二两个自然段是解说问题的四个答案都正确，第三自然段在说明“正确答案不止一个”后，用“因此”带出结论。13、你来评一评：一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子跑到长者家里，当头就是一句“一块玻璃多少钱？”人们对这件事情看法不一，归纳起来有三种：明确：事物的答案是丰富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出来。五、小结：本文运用了摆事实，讲道理的论证方法，逐层深入的论证了怎样才能成为一个有创造性的人，使我们认识到思维方式，知识，活用知识的观念对于创造性人才培养的重要性，创新是思想火花的迸射，是人类前进的动力。人类社会的车轮正是在创新中前进的。古猿人从树上下来，直立行走是创新，瓦特发明蒸汽机是创新，爱因斯坦发现了相对论是创新。邓小平提出中国特色的社会主义也是创新，同学们刚才的畅想也是创新。二十一世纪是创新的世纪。让我们张开创新的翅膀，在开放的世界中任翱翔，老师相信，不久的将来，你们定会熠熠闪光。五、作业：1、如果要到因特网上去查找事物的正确答案不止一个，输入下列哪一项关键词最易找到该文a、事物的正确答案不止一个b、罗迦费因格c、