满井初中幸福教育特色学校建设方案

7满井初中幸福教育特色学校建设方案一、背景分析我校是一所农村初中，现有在校学生700余人，13个教学班，教师68人；学生大多是农村孩子。因为地处偏远，经济落后，有极少数学生厌学，个别教师还有职业倦怠的困惑，所以师生的总体素质还有待提高。那我们学校培养人的价值在哪儿呢？要回答这个问题，就首先要回到教育的根本：教育的对象是人，判断一个人成功与否的标准不应该只是名誉、金钱、地位，重要的是他在短短的几十年人生历程中是否能快乐幸福地生活。找到了这个答案，也就找到了我们学校培养人的价值：我们培养出来的学生不一定是名人、伟人，只要他在自己的社会岗位上敬业乐业，积极乐观地生活，珍惜属于自己的幸福，不做违法乱纪、伤天害理的事，那我们的教育就是成功的，就是有价值的。二、特色表述幸福教育内涵：其一，让教师拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活。因为孩子的幸福观、幸福品质和幸福能力主要从教师那里获得。教师的最高境界是把教育当作幸福的活动。只有充分张扬个性，肯定自我，才能使教育成为一种让人幸福、令人羡慕的职业。其二，不仅要给予孩子一个幸福童年，还要给予孩子一个幸福人生。所谓幸福童年，是指快乐的校园生活；所谓幸福人生，是指为孩子今后人生奠定完整而和谐、可持续发展的人生基础。幸福是一种心理体验，也是一种追求的过程，在这种体验与追求的过程中，除了需要学生对幸福拥有正确的认识和态度外，还需要他们具有感知幸福、创造幸福以及享用幸福的能力，“幸福教育”就是将相对较高的教师的幸福能力“移植”到幸福能力相对较低的学生身上去，使学生从主要由教师赋予其幸福逐渐转变为主要由自己去创造和享受幸福。基于这个理解，结合我校实际，本着我校“为了生存而学习，为了发展而教育，为了幸福而奋斗”的办学理念，将幸福教育作为我校创办特色学校的突破口，使学校的教育回归根本，充满温情，萦绕浓浓的人文关怀。幸福教育的内涵解读：1.幸福教育的起点:树立正确幸福观：生理、心理、伦理。2.幸福教育的核心:优化内心情感。3.幸福教育的目标:培养健康人格。（小胜靠智慧，大胜靠人格。）培养健康人格需要：开放心、积极心、信念心、自信心、抗挫心、快乐心、情绪心、行动心。幸福教育的理念：人本观念。把学生当人看，不要把他当罪人、病人、犯人看，要培养学生的幸福观念、素质观念、开放观念、健康观念、未来观念三、创建目标1、学校：将特色办学纳入学校发展规划，结合学校特点和办学理念。通过学校特色创建，探索幸福教育的思路和模式，要达到的预期目的：（1）幸福校园：精美雅致、温馨和谐、促学净思、书声琅琅。（2）幸福文化：底蕴深厚、品位高雅、助人自助、暖意绵绵（3）幸福体艺：体艺熏陶、张扬个性、才艺双全、意趣洋洋（4）幸福教师：身正学高、诚仁博达、敬业乐教、文质彬彬（5）幸福学生：德馨学实、明理诚信、智慧阳光、生气勃勃（6）幸福课堂：因材施教、教学相长、民主合作、其乐融融2、教师： （1）内在：对教材的创造性理解和个性化表达；教学相长，师生互动；教师处理好个性自我与角色自我的关系。（2）外在：物质保障；精神愉悦；心灵充实转变教育观念，树立特色办学的思想，有效探索幸福教育的方法，通过情感、品德、心理、理想等方面的教育，营造轻松和谐平等的教学氛围，使幸福教育的芬芳润物无声地浸入学生的心灵，在这个过程中也逐步提高教师幸福教育的指导和研究能力。3、学生：（1）快乐的课堂：让学生感受学习乐趣（自主趣味 互动和谐）（2）自主的管理：让学生体验真实生活。（3）多元的评价：让学生扬起自信风帆。（4）丰富的生活：让学生享受快乐成长。即让学生：学会做人体验感恩的幸福；学会学习体验智慧的幸福；学会锻炼体验健康的幸福；学会审美体验美好的幸福；学会劳动体验自立的幸福。以幸福教育为切入点，通过学校特色创建，引导学生快乐学习，愉快生活，学做真人、学做好人，培养学生正确积极的人生态度，珍惜幸福，感恩给予自己幸福的人，以健康的心理迎接生命中的一切得意与失意。4、终极目标（1）幸福家庭（2）幸福社会（3）幸福人人（4）幸福国家幸福教育实践核心：培养学生正确的幸福观和幸福能力四、创建实施时间：2013年9月2014年6月五、特色管理1、成立特色学校建设领导小组，保证工作顺利进行。组 长：谭宇宏（校长）副组长：王兴华（书记） 林楠（副校长）成员：黎义权、段嘱远、周建贵、罗玉春、王光明及各班班主任 2、大力宣传幸福教育对学校发展的意义和对学生、教师发展的重要性，让幸福教育的理念深入到每个师生甚至家长的心中，让幸福教育服务于学校，服务于学生，服务于家庭，服务于社会。六、具体实施办法1、创设幸福环境，营造幸福氛围（1）在校园内布置与幸福教育相关的诗文故事、名人名言、壁画浮雕，比如励志、感恩、文明礼仪等方面的内容，用图文结合的方式向学生讲述做人的道理和人生的价值，潜移默化地影响学生的人生观、价值观。 （2）开设亲情聊天室：由于我校学生一半以上都是留守儿童，孩子与父母的感情因为时间和距离变得有些生疏，开设亲情视频聊天室有助于孩子与父母之间的交流，增进感情，也让孩子明白父母在外打工的辛苦和不易，培养对父母的感恩之情。（3）开设心理咨询室：由于初中生正处于未成年与成年之间这个尴尬的年龄段，生理和心理都在发生悄然的变化，叛逆心理萌芽，好奇心强，自律性差，对异性产生好奇等现象逐渐出现，如果这时没有一个引路人，学生可能一失足成千古恨。学生可以通过写信、电话、面谈等方式与心理辅导老师交流，倾诉烦恼，解决困扰，为健康成长保驾护航。2、开设幸福课程，幸福走进课堂幸福课堂，是贯彻新课程改革理念的新课堂，是以生为本的课堂，是追求高效的课堂，是实施幸福教育的主要阵地。其基本模式是以师生的激情交流为基础，从学前重温幸福感受开始，到课中创造幸福学习体验机会（提出学习任务小组研讨交流班级展示交流教师点拨指导拓展巩固运用），到及时和集中表达幸福学习感受；其基本特征是学生自主、合作地探究学习；其本质特征是重视学生交流和表达学习体验，激发和强化学生学习的兴趣和欲望，从而使学生的学习保持在较高的动机水平，取得高效的教育效果。幸福课堂关注的还不仅仅是学生幸福地学习，幸福课堂也必然关注教师幸福地工作当学生在教师的引导下，学到了知识，发展了能力，培养了习惯，解决了问题，提高了成绩，幸福学习健康成长的时候，学生的幸福无疑就是老师的幸福！这样，教师幸福地教与学生幸福地学，相互促进，良性循环，构成了一个生态的幸福课堂，使我们的幸福课堂充满无限的生命活力！3、为了把“幸福教育”真正落到实处，学校要成立仙中幸福教育校本教材编委会，编委会成员查阅借鉴相关资料，结合学校几年来的德育成果，编印仙中幸福教育教材，使幸福教育真正走进课堂，发挥课堂教学的主渠道作用，将幸福教育溶于日常教育教学过程中。仙中幸福教育校本教材的编写以情感、品德、心理、理想教育为主，以典型的故事、事例（案例）教育启发学生，让学生知荣明耻、明辨是非，感恩他人、感恩社会，树立理想、不懈奋斗，正视现实、敢于担当。课程坚持以学生发展为中心，以人为本、学以致用的原则，由专职或兼职教师教授仙中幸福教育的课程，每个班级每周一节课。4、家校互动，幸福不停站为了学校的幸福教育能够顺利进行并落到实处，一定要得到家长的配合，充分发挥家长的作用，让家长成为幸福教育的主力军。学校通过召开各种类型的家长会，共同见证学生的成长，指出学生存在的问题，寻找解决问题的方法；总结学生的进步，以便对学生进行阶段性评价。一些家庭作业，比如感恩作业，给父母洗脚、捶背啊等等，也需要家长的配合和反馈意见。如果没有家长的配合监督，学生可能在校一套，在家一套，幸福教育起不了实质性的作用。同时通过班主任联系家长，做家长的工作，宣传学校幸福教育特色学校的构想、必要性、以及对他们孩子的重要性，与家长的教育目标达成共识，以取得家长的大力支持和配合。尽量劝说家长至少留一人在家照顾孩子，尽量减少双留生的数量，要求家长或委托人参与到学校幸福教育的创建中，每期对学生家长进行一次培训。只有家庭与学校密切配合，幸福教育才能真正取得实效。5、关爱后进学生，消除定型心理对待后进生，要在全面深入了解的基础上，用发展的眼光看待他们，实事求是地评价他们。对他们在转变过程中出现的反复也要加以理解，这样才会坚信他们是可变的，才能爱他们、帮他们。教师一定要切忌先入为主的定型心理，对后进生简单粗暴、挖苦讽刺，结果使一些后进生看不到光明而中途辍学，甚至在社会上漂流，最后走上犯罪道路，与幸福生活背道而驰。6、开展多彩活动，丰富创建成果在幸福教育特色学校的创建中，除了这些常规的教育外，学校还将经常开展相关活动来丰富创建成果，做到每月一次活动，每月一次评比，每月一次表彰，增强师生意识和参与的热情。德育处、团支部应针对每月的教育主题开展活动，每月举办一次关于理想、感恩、品德等方面的征文、演讲、绘画、歌唱比赛，然后评选一定数额的进步之星、文明之星、助人之星等，通过这些比赛和评比来检测学生们在幸福教育中的进步，督促他们继续努力。七、预期效果通过学校、老师、家长的共同努力，幸福教育凸显成效：逐步达成“幸福校园、幸福教师、幸福学生”的愿景。特别是教师引领学生初步形成幸福教育的品质特征：接纳、包容、尊重、仁爱、积极、进取即阳光心