课堂教学改革总结.doc

课堂教学改革总结 这学期来，我校课堂教学改革稳步推进。下面主要从工作回顾，主要成绩与存在问题，今后措施等三个方面进行总结。一、工作回顾我校坚持“课改兴校、质量立校”的宗旨，狠抓课改工作不放松。体现在：（一） 课改讲座校长带头举办课改讲座，从理论上予以引领。1、把课堂还给学生：从为什么还？还什么？把课堂还给学生，教师做什么？操作中易出现的问题等四个方面阐释把课堂还给学生这一提高课堂效率的最佳策略。2、高效课堂学生如何展示：从什么是展示、展示类型、展示方式、展示内容、展示指导、学生如何展示等六个方面对高效课堂学生如何展示进行了详尽剖析，让我们对课改理念有了更进一步的理解。3、特级教师们课堂管理的40个经典细节：从名师理念、具体操作对我们的课堂教学予以实践指导。（二） 演练板“用脑想出来，不如用口说出来；用口说出来，不如用手写出来”。写在哪里？就写在演练板上。我校在每班教室增设演练板。传统教学中黑板上多是老师在书写，可这里演练板上更多的则是学生在演绎着自己精彩的学习生活。每一节课，学生都会充分利用演练板那块属于自己的“领地”，或写或画，或出题或解答，写完后，彼此之间相互批改，互相激励。演练板成了学生展示自己的舞台，补充能量的站台，构建和谐教学的平台。（三） 奖励牌赏识教育和激励教育是我们所认可和推崇的。我校把奖励机制引入课堂，在制定科学有效的奖励措施的基础上，分发奖励牌，以此激发学生学习兴趣。努力做到：面向全体，让所有学生都参与其中；降低门槛，给学生创造领牌机会；延伸课下，使学生保持学习热情。一张小小的奖励牌，发挥的作用令人震惊。（四）“引进来”为使一线教师更进一步地了解小组合作的操作方法并从中领略其好处，我校诚邀兄弟学校老师来作课。一节常态课，使我校教师大开眼界。学生在课上板演、纠错、展示，使课堂像考试一样紧张。学生听得专心、学的精心。（五） “走出去”我校积极参加大学区组织的交流活动。通过讲课、评课、交流能一系列流程，使我们对全面推进的课堂教学改革有了全新的认识。（六） 听评课这学期，在领导的高度重视下，我校开展了优质课赛教活动。共有43位授课教师参与了讲课、说课，全体教师参与了听课、评课。推出了胡导宁、任颖西、姚静、张玉玲、张艳丽、张锋、刘扬七位教学优胜者。我校严格听评课制度，把每次活动进行的签到考勤结果作为学期末教科研考评的依据。（七） 小组评价没有评价制度的支持，小组合作竞争就很难实现。我校每班教室都设一块专用黑板，上面只要求书写上一周小组课堂全科得分情况（以所获得的奖励牌为基准），除去了繁枝冗节，实现了小组课堂全科评价的“短频快效益”。同时，平时以小组为单位组织考试与竞赛，对优胜小组采用口头鼓励和物质奖励相结合的方式。在这种激励机制作用下，增强了小组凝聚力，同时使同学们认识到“一个好不算好，全组好才是好”的深刻内涵。二、主要成绩与存在问题（一）、主要成绩1、制度、教研、常规检查：教研活动规范化常态化。各教研组长都能按照学校统一部署，语文组于周一、数学组于周二、英语组综合组于周三、政史地组于周四、理化生组于周五分别开展活动,使我校形成了天天都有公开课，天天都有展示，天天都有小组研讨的良好局面，教研活动由过去的空、虚变为现在的真、实。三个会议制度化。课改讲座，教研组长会，教学工作例会定时召开、相关人员按时参会，各项工作井然有序。讲座的内容紧紧围绕课堂教学这个大课题开展，如高效课堂是怎样操作的？、教师在课堂上必须做到哪些？、我的课堂改革经历等内容特别适用，拿来就可以用。网络教研特色化。网络教研如火如荼、有条不紊地开展。大家充分发挥网络的作用，沟通教法，传播学法，探讨新理念，积累新素材。使自己的教学灵活多变，收到了很好的效果。常规检查雷打不动，要求具体明确。每周教研组必按照学校的总体部署，由教科室安排、组长召集，集体研修一节课；每个月各个年级组长必检查组员的导案、学案、单元检测一次，要求记录详实，公正客观，使教师清楚得失所在。检查结果作为对教师绩效考评的重要依据。2、导案、学案、学习小组：重新修订了课堂教学评价表。具体体现在：（1）、导学案运用、落实情况：教师导学策略、学案运用“优”计分区间为2430分，“良”计分区间为2123分，“中”计分区间为1821分，“差”计分区间为18分以下。（2）、小组合作学习情况：学生学习方式、学习水平“优”计分区间为2430分，“良”计分区间为2123分，“中”计分区间为1821分，“差”计分区间为18分以下。（3）、课堂达成率：重点考查合格率。达成率80%以上为优质课；70%79%为良好课;60%69%为达标课;60%以下为待达标课。七年级合格率80%以上（含80%）记满分，八年级合格率70%以上（含70%）记满分，九年级合格率65%以上（含65%）记满分，每减少一个百分点，减去0.3分。本课堂教学评价表，从导学案运用、落实情况；小组合作学习情况；课堂达成率三个层面较全面考查教师的教和学生的学。3、模式：在实践的基础上，出台了我校课堂教学模式，即“导、学、讲、练、测”五环节的课堂教学模式。导：温故知新或设置情境，明确目标。学：设问导读，把知识问题化、习题化，以题代概念，进行新知识的构建。讲：把问题习题化，以题代讲，找准症结，精讲突破。练：对新知进行“应用、迁移、提升、总结”。做到应用知识，融会贯通，总结规律。努力做到：少而精，多层次；记忆强化，类型归纳。测：目标测评，提升能力。知效果、去补救、常反思、多改进。（二）、存在问题1、部分教研流于形式。如班级教研，任课教师不能按时参加，教研主题不明确，把班级教研的时间等同于解决学生学习中存在问题的时间。2、部分活动疲于应付。教研组长在组织听评课时，都要在教务处出通知，要求同学科教师必须听课，部分教师在思想上没有高度重视，对于听评课活动持被动、应付态度，还停留在完成任务的层面，甚至有的教师任务也难以完成；在课堂教学中存在的最大问题是教师对课堂统的太死，不放心让学生自主学习；比如小组合作环节只注重形式，没有实质性的问题值得合作解决；问题的设计、提问随意性强等。3、难易程度把握不到位。比如课堂达成率很高这一问题暴露出课堂检测题的来源以及难易程度的把握上值得研究。4、对问题缺乏预见性。对教师中存在的各种问题估计不充分，解决问题的方法不得力、不到位。比如随着课堂教学改革的深入开展，教师中存在的疲于应付的现象，感到解决方法的力度不够。三、今后措施1、做好协调工作。每个人有每个人负责的工作，工作有时的确难以协调，但我们必须从全局出发，以便把问题解决在萌芽状态。2、交流中共享资源。学科教研尤其是听评课活动离不开课堂教学评价小组的实际操作，工作在艰难中起步很不容易，因此工作再艰难也不能放弃，尽管课堂评价的标准不是唯一的，但课堂达成率高低是检验一节课成败的重要标准，所以必须继续有效扎实的开展工作。班主任、科任教师是一个团队，捆绑式评价也迫使我们要增强凝聚力。因此在班级教研中，各科任教师要密切配合，研究学生、学情，使班级运行情况趋于良好。网络教研是一种快捷便利的好形式，各教研组长要多督促，各位教师应积极主动，按时按量完成任务，不要拖沓、应付，以此作为与不同学校、同学科教师交流、学习，提高自己专业水平的一次机会。3、转变课改观念。观念的转变需要一个过程，不可能一步到位，针对部分教师对课堂教学改革在思想上认识不够的问题，将采取自主学习和集中学习相结合的形式来逐步完成：自主学习即教师在平时的教育教学过程中要主动学习课改方面的知识并大胆实践；集中学习定在周三下午，通过解读课改方面的有关论著或专业人士的重要讲话以及专题讲座等形式让教师逐步领