高二歌唱课上学期期末教学反思

第 1 页 共 6 页 高二歌唱课上学期期末教学反思高二歌唱课上学期期末教学反思 联东中学林秀萍 唱歌课是高中音乐教学的一个重点内容 我发现 现在的学生喜欢唱歌可是却不喜欢唱音乐课本上的歌 曲 喜欢唱象周杰伦李宇春等一些现代的流行音乐 难道是音乐课本上的歌曲不好听 与学生现在的心灵 差距太大了吗 通过我的观察不是这样 传统的唱歌 教学模式是 认识拍号 解释含义 说出规律 节拍 节奏 音高 读词 模唱 配器 讨论 这种模式 重点强调的是唱谱 教师的教学目的是使学生见到曲 谱就能唱 这种教学模式过分的强调双基 而拍号的 含义 规律 节奏等都是科学的 是可以感知的 能使 人产生一种愉悦 那种不结合旋律 只是抽象 枯燥的 讲解 分析 必然会导致学生不容易接受 从而成了教 学中的真正 难点 唱谱也必然会成为审美教育的 绊脚石 最后致使学生喜欢音乐 却不喜欢上音乐 课 甚至在音乐课上害怕唱歌 当众演唱就紧张 唱起 歌来面无表情 声音无力 不自信 但是在音乐教学 中 唱谱是必不可少的 唱谱时因为有了唱歌的基础 唱谱子也就显得轻松自如 这样许多音乐知识如 节拍 节奏 音高等等都会被学生轻松的解决 这些相关的 第 2 页 共 6 页 音乐知识还能引导学生更好地处理歌曲 我总是在哼 唱完歌曲或会唱后再唱谱 这样调整了先后顺序不同 就 得到了事半功倍的效果 上述现象 作为音乐教师的 我们不由得不去认真思考 音乐新课程标准中指出 艺术教师必须是一个 艺术家 教师 音乐教育者应以学生为本 站在 学生的角度 了解学生的心理要求 由知识的传授者 灌输者变为学生主动学习的组织者 指导者 随着社 会的发展 学生越来越有思想 有个性 对老师的要 求也越来越高 那么如何让学生的要求得到满足 让 我们的音乐课绽放出其应有的魅力呢 一 转变角色 做学生的朋友 构建师生双向互 动的课堂教学 现在的高中学生是在提倡民主 提倡平等的环境 中成长起来的 他们心中的师生关系是一种师生平等 的关系 因此对那种高高在上的老师有一种自然的排 斥心理 所以 老师要善于转变自己的角色 放下架 子做学生的朋友 在与他们的交往中 不但了解他们 的兴趣与爱好 还可以了解他们对课堂内容 课堂教 学的一些想法 这样有利于教师结合教材内容 丰富 课堂教学 课堂教学是师生的双边活动 这是教育工作者普 第 3 页 共 6 页 遍知晓的道理 换言之 师生的互相沟通是教学活动 有效进行的关键 这在新课程中称为师生的 双向式 互动 那么如何进行双向式互动 互动成什么样子 却是大家难以拿捏好的一件事情 学生喜欢什么样的 老师 听到这个问题你会觉得没有标准答案 的确是 这样 因为每个学生的喜好是不一样的 喜欢的缘由 也是多方面的 但是 在受学生欢迎或者喜欢的教师 好像都有一个共同特征 平易近人 容易相处 没 有架子 反过来想想 课堂教学不也如此吗 如果我 们能够以平等的姿态 多从学生的角度考虑 加强师 生之间的沟通 学会关注学生 倾听学生 发现学生 及时捕捉学生对教学的反馈信息 激发课堂的活力 动态调整并完善教学进程 那么一个良性的师生 双 向互动式 的课堂很自然的就呈现在眼前 因此 多 从学生的角度出发 本着师生共同学习 共同进步的 理念 以师生互教互学 创设师生交往 共同发展的 互动教学关系 构建和谐的 民主的 平等的师生关 系 是实现音乐课堂教学有效性的一个重要方面 二 让流行歌曲走进课堂 课堂上经常会出现这样的一幕 老师满腔热情地 走进教室 准备带领学生开始一段美妙的音乐之旅时 面对的学生却是表情木然地坐在位子上 少有学生主 第 4 页 共 6 页 动地参与到课堂活动中来 有的学生干脆唧唧喳喳地 讲起话来 这时老师如果批评他几句 说不定还会遭 到他满不在乎的 回敬 又不是我一个人在讲 有的同学干脆说 没意思 无聊的 让我们听流行 歌曲好了 现在的学生大多喜欢流行歌曲 并且很多学生都 有自己崇拜的偶像 譬如近年来不少学生把周杰伦当 成了他们的偶像 针对这一情况 我曾经用一节课的 时间来听并且讨论周杰伦的歌曲 引导学生学会有选 择的来欣赏 不要因迷恋而耽误学习 并且我把每节 课的前五分钟作为点歌时间 对于在课堂上表现好的 同学 下节课就可以点歌 对点播的歌曲 有专门同 学负责统计同学的喜欢率 到学期末把荣登榜首的歌 曲拿来全班一起学唱 评出唱的最好的 作为本学期 的超级模仿秀 就是这五分钟的时间 既活跃了学生 课堂气氛 激发了他们的兴趣 又调动了学生的积极 性 为下面课堂环节的开展做了好的铺垫 为了能够 优先点歌 同学们争先恐后的抢着回答老师的提问 主动起来唱歌 对于同学们的表现 我都会给以积极 肯定 这样以来更加激励了同学们 带动了更多的同 学主动的参与到课堂中来 学生的激情也鼓舞着我 使得我更加认真的备课 上课 充足的备课使得课堂 第 5 页 共 6 页 教学的效果更好 这样就形成了一种良性循环 学生 也越来越喜欢我的音乐课 三 用活教材 因材施教 教材是构成教学的重要要素之一 是最重要的课 程资源 是教学的基础和主要对象 要想上好课 就 必须立足于教材 研读教材 做好对教材的二度开发 并适度整合教材 对教材内容进行科学的增删 置换 重构 组合 使教学内容更贴近学生的实际情况 从 教材中寻找学生感兴趣的话题 跟紧学生的时代步伐 不做教材的 奴隶 这犹如品葡萄酒 一口下肚 并非只是过嘴瘾 而是能够通过酒味品出酒存储的年 代 产地等 同样的道理也适用于对教材的整合 即 上课并非是对教材内容的简单复述和直接意义上的 教教材 相反要揣摩编者的意图 并结合新教材 的要求和新课程的理念 本着以促进学生的终身发展 为目标 灵活掌握教学目标 用教材来教 而不是教 教材 即 用教材 而非教教材 由于每个班内的学生都来自不同的家庭 不同的 家庭教育与先天素质的差异 造成了他们艺术素质的 不同 有的同学从小就在社会上的一些艺术培训中心 学习跳舞 唱歌 乐器等 他们的艺术底子较厚实 对一些经典音乐已经有所接触或了解 有的同学从未 第 6 页 共 6 页 接触过课堂外音乐方面的熏陶 接触最多的就是流行 歌曲 针对学生的客观情况 教师要尊重他们的这种 差异 根据他们的这种差距 采取不同的方法进行施 教 在施教过程中要设定好不同的教学目标 要让不 同水平的同学都能充分发挥各自特长 人人都能参与 到音乐中来 以他们自己独特的方式来学习音乐 享 受音乐 四 老师做导演 学生做主角 教学是