黄土高原教学设计.doc

世界最大的黄土堆积区-黄土高原教学设计世界最大的黄土堆积区黄土高原（第1课时） 科目： 地理教学对象： 八年级学生课时： 1课时教学设计者：屈敏单位： 安康市初级中学一、教材分析本节内容是人教版八年级地理下册第六章第三节，是继“白山黑水”东北三省之后教材安排的第二个区域研究案列，目的是让学生在上一节掌握了学习区域地理一般方法之后，研究黄土高原有别于其它区域的自然景观和特殊地理环境，不仅是教会学生了解自然环境与人类活动的相互影响，更重要的是培养学生学会生态环境治理的方法，树立环境保护意识和可持续发展观。二、学情分析八年级学生半成熟、半幼稚，抽象思维已占主导地位，但仍以具体形象思维做支柱的心理特点。本节内容是在 学生对中国的区域地理中中国的自然地理环境有了一定的了解的基础之上，并在八年级学生有了一定的知识积累和归纳分析能力，因此在教学过程中充分发挥学生的主动性，老师给予一定的指导和帮助三、教学设计理念本节采用多媒体教学法，运用PPT课件，辅以读图分析、归纳、讲授法，化简为易，让学生易于理解和掌握所学内容。采用合作探究式，本着提供给学生有用的地理和对终身发展有用的地理这一目标。以学生为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目标，发挥学生的主动性。四、教学目标知识与技能1、黄土高原的位置、范围。2、知道黄土高原上中国文明的摇篮。3、能说出当地富有特色 “黄土风情”与环境之间的关系。过程与方的法1、运用图文材料分析黄土高原的位置、范围，培养学生读图分析能力。2、通过分析当地富有特色的“黄土风情”与环境之间的关系，培养学生注重事物间的内在联系。情感态度和价值观 通过学习黄土高原的地域特点，认识到各地的文化都与当地的环境密切相关，培养全局考虑问题的意识和态度。五、教学重点及难点【教学重点】黄土文化、黄土的成因。【教学难点】黄土的成因。六、教学过程教师活动学生活动设计意图情景导入：播放视频短片：黄土高原提问：视频中所呈现的是什么地区的景观？（黄土高原）（承转）这节课，让我们一起走进黄土高原，去感受一下黄土的风情与文化。学生观看视频并思考问题新课一开始，通过多媒体呈现给“黄土高原” 视频，创设直观教学情境，把学生带进本节知识的学习中，并有利于学生初步感知黄土高原，有效的调动学生参与的积极性。（一）文明的摇篮（老师提问）说起黄土高原，你会想到什么？厚厚的黄土和千沟万壑的大地景观；古老黄土地所孕育的灿烂的古代文明；革命圣地延安宝塔下的空洞；富有特色的“黄土风情”。1.位置黄土高原东起太行山，西至乌鞘岭，北连内蒙古高原（大致以长城为界，）南抵秦岭。2.范围跨山西、陕西、宁夏、甘肃等省区大部分。3.黄土文明的发源地（1）为什么黄土高原能成为文明的发源地？(学生思考，回答问题，老师补充)奔流着中华民族的母亲河-黄河。黄河流域是中华民族古代文明的发祥地之一。黄土疏松肥沃，便于耕种。（2）曾经的草辉煌黄土高原曾经林繁茂，环境宜人。六七千年前，渭河平原出现了原始农耕文明。相传，在四五千年前，炎黄二帝在这里开创了华夏文明的先河。（3）名胜古迹和文化遗存出示图片（边看，老师边讲述）4.黄土风情活动了解黄土高原富有地方特色的“黄土风情”黄土高原古老的文明和独特的地理环境，形成了许多独特的民风民俗。举例说说黄土高原富有特色的民风民俗，以及这些“黄土风情”与自然环境的关系。窑洞是黄土高原特有的传统民居。黄土具有直立性，不易崩塌，而且又比较干燥，容易开挖，适宜开凿窑洞，作为居所。（窑洞与黄土特有的属性及当地的气候有密切关系）信天游是一种富有地方民俗特色的陕北民歌，其歌腔高亢而悠长，具有浓郁的“黄土风情”和极强的艺术感染力，深受人们喜爱。（与高原环境及地形特点密切相关）学生结合历史知识日常见闻说说对黄土高原的初步认识和了解看课本上黄土高原范围地图，让学生利用上册学过的相关知识确定黄土高原的范围（自然区域）(学生思考，回答问题，老师补充)学生看图片了解本区的名胜古迹和文化遗存（黄帝陵、平遥古城、秦兵马俑等）学生看图，小组讨论“黄土风情”与自然环境之间的关系通过学生读图，观察学生归纳黄土高原的范围、包括的主要省区。帮助学生掌握读图方法、步骤和技巧扩展学生的知识面自主学习，要求学生在仔细阅读教材内容的基础上自主完成。其目的是培养学生的自学能力，体现“学为主体”的课程理念。（二）风吹来的黄土（老师出示黄土地貌图片，讲解）1.世界上最大的黄土堆积区:黄土高原海拔在10002000米；除一些石质山体外，地表覆盖着深厚的黄土，因此得名黄土高原。2.黄土地貌景观（1）形成原因：黄土土质疏松，极易遭受流水侵蚀；黄土高原地表破碎、沟壑纵横，形成多样的地貌景观。（2）地貌景观黄土塬：塬指残留的高原面，顶部平坦开阔，四周被流水侵蚀形成沟壑。黄土梁：塬面受流水侵蚀，沟谷发育，分割成长条状的山梁。黄土峁：梁进一步被沟谷切割分离，形成孤立的馒头状山丘。黄土川：沟谷进一步发育形成川。川是黄土高原农业较发达、人口集中的地区。3.黄土的成因阅读材料，了解什么是“风成说”。黄土“风成说”黄土高原的黄土究竟是怎样来的呢？“风成说”认为，黄土是由风从内陆干旱地区吹到这里堆积而成的。原来，黄土的老家远在中亚、蒙古高原和我国西北部内陆地区。那里气候干燥，地面的岩石在风化作用下不断破碎为粗细不等的颗粒。每遇大风，往往风卷沙尘，遮天蔽日。粗大的砾石残留原地，形成了戈壁；颗粒较粗的沙子在近处堆积，形成了沙漠；而颗粒细小的尘土，则随风东移南下，当风力减弱或遇到山脉阻拦时，便纷纷扬扬地降落下来。经过几百万年不断地累积，才形成了今天这样深厚了黄土层。活动：运用黄土“风成说”解释下列地理现象。下列现象被认为是支持黄土“风成说”的证据，说说它们分别说明了什么问题。黄土就像冬季地面积雪那样，以差不多的厚度覆盖在起伏不同的各种地形上。（黄土是从空中吹来的，而不是水冲来的。）黄土高原自西北到东南，黄土的颗粒越来越细。（黄土流动的方向是自西北向东南。）黄土的矿物成分与其下面的基岩成分不一样。（黄土不是本地产生的。）关于黄土的来历，你还有其他的推测吗？（老师补充讲解）“水成说”：是黄土成因说之一，认为黄土物质的堆积以流水作用为主、湖相沉积等不同的认识。海相、湖相沉积说，在黄土研究领域内未得到广泛的认同。，其中包括冰水沉积作用、冲积作用，洪积作用和坡积作用以及海相风水雨相说”：黄土成因说之一，认为黄土物质的堆积以黄土是经过风、水双重选择的沉积物作用为主，但是风水雨相说，在黄土研究领域内未得到广泛的认同。老师出示课堂检测练习题（略）学生看图听老师讲解学生先自主学习，根据课本阅读材料了解什么是“风成说”关于黄土的来历，你还有其他的推测吗？（扩展内容）学生讨论并展示本活动通过展示黄土地貌景观图和老师讲解，让学生了解黄土地貌的类型和地貌的发育过程。在老师的引领下，完成这个探究过程。学生可以进一步掌握“大胆猜想讨论分析得出结论”的科学探究方法。培养学生地理思维。课堂小结（老师提问）这节课我们学了什么？（黄土高原是我国文明的摇篮，富有特色的黄土文明与当地的自然环境有着密切的关系。黄土高原上深厚的黄土的成因，现在最认同的是“风成说”。）学生总结这节课的收获通过学生自我反思，知识梳理，帮助学生建立本节课的知识体系，有效的把握教学内容。七、教学反思本节课主要是考察学生的知识迁移能力，培养学生的信息提取能力、知识归纳能力、思维的发散性，因此，教师应当充分发挥学生的主体作用，调