广东省佛山市顺德区大良顺峰初级中学七年级语文上册课件：13风雨人教版

风雨贾平凹,一、学习目标,1.了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。2.把握文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。3.培养关注大自然、热爱大自然的情感。,贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕西丹凤人。1974年开始发表作品。著作腊月正月获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；满月获1978年全国优秀短篇小说奖；废都获1997年法国费米娜文学奖；浮躁获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。zxxk,1.给加横线字注音。,偌大（ ru ) 蜷曲（ qun ） 贾平凹（ w ） 倏忽（sh ） 模样（ m ） 撩起（ lio ）刹那（ch ） 锥形 （ zhu ）葡萄蔓（ wn ）,偌大（ ） 蜷曲（ ） 贾平凹（ ） 倏忽（ ） 模样（ ） 撩起（ ）刹那（ ） 锥形 （ ）葡萄蔓（ ）,2.字词释义,1、偌大：这么大，或那么大。2、倏忽：忽然，很快。3、攀附：附着东西往上爬；比喻投靠有权势的人，以求高升。,感受风雨,1、本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？树林子垂柳杨叶芦苇羊葡萄蔓苍蝇鸟巢鸟儿废纸湿猫瓦浮萍水池鱼儿老头孩子们,整体感知课文，把握文章结构。,整体感知课文，把握文章结构。,第一部分（12）描写树林中的各种景物在风雨中的变化。第二部分（37）描写羊、鸟、猫、鱼等动物在风雨中的变化。第三部分（8):写风雨中老人和孩子的表现。,作者通过对事物情态的描写来展现风雨之猛烈。Z、xxk,合作探究,古人评论精彩而含蓄的文章为“不著一字，尽得风流”。课文中没有一个风字，但一直在写风；也没有一个雨字，但也写到了雨。细读课文，回答下列问题。1、作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点。（1）从风的方向：写风的方向不定；（2）从风的凶猛程度：写风刮起了许多事物，破坏了许多东西，刮得人不能走路；（3）从风与雨的交织：风携带着雨，雨裹着风。,精读第二自然段,第二自然段写了哪几种景象，请分点概括柳条乱得像麻团。杨叶千万次变着模样。芦苇倒伏破裂出声。,品味语言,垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。垂柳不垂，条乱如麻，着重写其一起一落时的动态。,杨柳千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑青。突出地写杨叶的动态，能清晰地描述杨叶在急速变幻的情景中正反两面的颜色，观察和描摹能力非同一般。,那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。这是对微观景物的描写，突出地写芦苇的“那片”、那“一节”和那“颤声”；几个动词用的很好，“倒伏”、“斜插”、“破裂”，有形态描写，又有声音描写。,2.有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。,结尾部分写到大雨了。比如文章第6自然段中有“一只精湿的猫拼命的跑来”。结尾的场景跟外面相比，有外面的景物转到屋内，情调上由前面的景物的纷杂转到屋内的安静、平和。,写景的角度与方法,1、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些感官？运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。2、文章描写了羊怎样的形象？有何作用？描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊，表现了风的强劲。,3、“离台阶只有两步远，长时间走不上去”运用了什么表现手法 ？对比。“两步远”与“长时间”对比，突出风势之猛、风力之大。4、找出第5段中的动词，分析其作用生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，未见“风”字，而风无处不在。,拓展延伸,请同学们结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。1.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 -张志和渔歌子2.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 -志南和尚绝句3.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 -杜牧江南春绝句4.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 -陆游十一月四日风雨大作,用心感受,请同学们自己感受一下贾平凹先生笔下的风雨场景。分组讨论，每一组感受一副场景。,小结,文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面 。,文章主旨,文章运用大量篇幅描写景物，从而表现景物之大之猛烈。在其他景物和老人的衬托下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁的讴歌和赞美。,说一说：,我们广东是