音乐与人的情感世界.doc

主题单元标题音乐与人的情感世界第三系列悲作者姓名张晓芳学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德音乐 化学+信息技术 劳动与技术 语文+美术 生物 科学 数学 外语+历史 社区服务 体育 物理 +地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级初二年级所需时间课内2课时，每周1课时，课外公用1课时主题单元学习概述一个人的音乐能力其激发点在哪里，音乐与人的情感世界有着怎样的联系，作为审美教育如何能让学生学会学习音乐、学会欣赏音乐、学会用心去感悟音乐等问题，一直是教育工作者所思考和客观上摆在人类认识音乐过程中需要解决的实际问题。“音乐与人的情感世界悲”，通过分析构成音乐的三维关系，即作曲家创作音乐（一维），到演唱（演奏）家对音乐作品的二度创作（二维），到音乐传入你、我、他的耳朵即观众（听众）欣赏音乐的审美活动过程（三维），让学生在感知旋律、节奏、和声、速度、力度等所表现的艺术形象时，能通过艺术形象，跟创造音乐的作曲家和再创造音乐的演唱演奏家发生思想感情上的交流，感悟和体验音乐所表达的情感内涵，使学生学习音乐的过程成为真正接触音乐家思想内涵的过程，而非游离在音乐家创作的音乐作品的外表。主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：了解音乐是情感的艺术，音乐通过对各种音乐要素(速度、力度、节奏、旋律等)的艺术处理表达人类的各种不同的情绪；能进行相应的音乐创作；过程与方法：对比鉴赏，参与体验情感态度与价值观：在体会音乐与人的情感的密切关系后，培养学生对音乐的热爱对应课标1、 丰富情感体验，懂得音乐所表达的“悲”是人类宣泄“喜怒哀乐”情感中的重要生活题材。2、 欣赏“悲”系列的乐曲，体验和描述所表达的悲愤情感。3、 模唱和总结出歌（乐）的力度变化。4、 用比较法对比概括“悲”系列乐曲。主题单元问题设计1、 教师出示不同颜色的卡片，让学生说出代表的不同情绪是什么？2、如何针对不同的生活情节，选择合适的音乐片段专题划分专题一：欣赏课欣赏奥塞之死 （ 1课时）专题二：赏析课 伏尔加船夫曲 （ 1课时）专题三：研究性学习用比较法对比概括本单元几首歌曲表达的共同情感特点。 （ 1 课时）专题一专题一：欣赏课欣赏奥塞之死所需课时 课内共一课时，每周一课时。专题学习目标 1、 通过欣赏“管弦乐曲奥塞之死，能从乐曲音乐中体验和描述所表达的悲哀情感，懂得音乐所表达的“悲”是人类宣泄“喜怒哀乐”情感中的重要生活题材。2、 在聆听音乐的过程中，引导学生从音乐及乐谱中，感悟音乐的旋律走向，节奏的组合，曲式的构成。从中去辨识不同流派的音乐风格特点，分析了解这些表现要素是如何描绘母憾子悲的悲怆情绪。3、 听音乐看乐谱，引导学生分析旋律、节奏在塑造音乐形象、表达悲伤情感上所起的作用。4、 教师设计表格，学生分小组合作填写掌握乐曲曲式结构。5、 拓展延伸：了解诗剧培尔金特的剧情及作者介绍。专题问题设计1、 欣赏奥塞之死你的心情如何？乐曲表现了怎样的情绪？2、 完整聆听音乐，关注主题音乐出现了几次？3、 乐曲的旋律、节奏在塑造音乐形象、表达悲伤情感上起到了什么作用？所需教学环境和教学资源1、常规资源：油画图片葬礼、钢琴2、信息化资源：奥塞之死舞蹈视频、奥塞之死音频文件3、教学环境：音乐教室学习活动设计活动一：情景导入1、 教师出示几种不同颜色的卡片，请学生描述每个颜色可以用来描述人的哪些情感？2、 学生思考、讨论、回答问题。3、 教师揭示课题：音乐-同样也是人类情感的载体，是一门情感的艺术！音乐与人的情感世界活动二：欣赏乐曲1、教师出示课件：画面一描述场景（篮球赛夺冠）讨论：此时，人物的情感是怎样的？（喜）请你选择一段音乐来表达此时的心情：音乐1婚礼进行曲音乐2喜洋洋讨论：为什么？分析音乐要素在表达喜的情感时的处理：（速度、力度、节奏、旋律）对音乐1、2作品的背景作简介，并再次赏析；2、教师出示课件：画面二讨论：其情感此时是怎样的？（怒）播放音乐3怒吼吧！黄河分析音乐要素解析音乐3作品；再次鉴赏；3.教师出示课件：画面三，描述画面讨论此时人物的情感是怎样的？（悲）请学生分析其音乐要素会如何处理？播放音乐4奥塞之死讨论：开始的音乐要素的处理对吗？解析音乐4作品，再次鉴赏；4、 听辨曲式结构，引导学生在听的过程中找异同，听辨第三部分是第一部分的再现，并扩大音区，加强力度，表现不断增强的悲的情绪。活动三：拓展部分1、聆听两段都是“悲”的音乐，其表达的情感是否完全相同？音乐：廊檐下灯照花了眼、葬礼进行曲（贝多芬）讨论：其音乐要素的处理有何不同？与两个作品所表达的情感有何关联？2、分别为一段旋律创作表达三种