八年级第一单元课案设计.doc

编制人：吉顺斌 审核人：谢跃娟、吉传凤 使用日期：2014-2 教学案：童年的朋友学习目标：1能根据文中生动传神的人物描写，描绘出外祖母的形象；2能感受外祖母独特的人格魅力以及对我一生的深远影响；3能理解什么是“真正的朋友”。重点难点：1体会文学作品中感人的片段，体会亲情的概念。2通过对文章重点语句的揣摩，学习人物描写的方法。课时安排：一课时教学流程：一、预习反馈，有侧重训练。根据学生完成情况，有侧重的选评。重点检查学生对课文的熟悉情况，指导学生声情并茂地朗读课文。二、课文导入，由走近作者入手。1走进作者不容见ppt。三、预习检查。1.给下列字注音或根据拼音写汉字颤动（ ） 噗噗（ ） 咕哝（ ） 马鬃（ ） 发绺（ ）敏ji（ ） z zhu（ ） 丰rn（ ） chn（ ）罚2童年的朋友选自 ，作者是 （国籍）作家 ，他的自转体三步曲是 、 和 。3在“我”的眼里外祖母是怎样的一个人？4找出文章中描写外祖母外貌、神态、语言动作的句子，反复阅读，体会这些描写的独到之处。四、研读课文，理解内容。活动1：朗读结尾段，找出关键词 “最”活动2：阅读全文，说说作者为什么说外祖母是“我”“最知心”“最了解”“最珍贵”的人？（自主研读，独立批注组内讨论，尝试合作展示全班交流）1、“外祖母坐在我身旁抬梳头老是自言自语地咕哝”可见祖孙关系密切，是“我”最了解的人。2、因其密切，“我”对外祖母的一颦一笑都了如指掌，从第1、6两段由粗到细的外貌描写中可见一斑。3、因其密切，外祖母总是用“温暖而柔和”的腔调与“我”对话，她也因此而成为我“最知心”的人。4、当“我”孤独无助时，外祖母出现了，她仿佛是一盏明灯，给我光明，带我前行。她又成为我一生中“最珍贵”的人。 活动3：合作探究，品味鉴赏。跳读课文，将预习时所找的有关人物描写的语句，与同学讨论交流，说说你的感受。（自主研读，独立批注组内讨论，尝试合作展示全班交流） 教师小结，板书。五、再读，深入研究。1、文章第一段的外貌描写有什么作用？2、说说“我”和外祖母的关系。3、作者为什么要把外祖母的声音比做鲜花？4、文中有几次写到外祖母的眼睛，你能理解作者的用意吗？说说你的看法。5、段中有一个独特的比喻句，请你找出来，分析其独特在何处。6、在文章的中心句中，作者说“是她那对世界无私的爱丰富了我”，那么，课文中哪些地方直接或间接地体现了外祖母的爱心呢？（自主研读，独立批注组内讨论，尝试合作展示全班交流）六、四读，主题提炼。活动4：结合背景链接，结合本文内容，探究本文所要表现的主题思想。（自主研读，独立思考组内讨论，尝试合作展示全班交流） 友情提醒:参见教学参考资料。 七、合作，自主探究。活动5：学生自主问题合作探究： 自主合作探究，教师穿针引线。 八、练习，训练反馈。教师根据学情做恰当的评价。九、延伸，课后练习。1有人说得好：“眼睛是心灵的窗口。”写人最好是写眼睛，从而表现人物的内心世界。本文就多次写到了外祖母的眼睛，你能写写老师或父母的眼神吗？（课后练习三）2如何理解“最知心”“最珍贵”的“终身的朋友”？你童年时代最难忘的朋友是谁？用学习文中的写法，用简短的文字描绘出你心目中朋友的形象。 3完成课时金练相关练习。 教学反思：导学案：童年的朋友学习目标：1能根据文中生动传神的人物描写，描绘出外祖母的形象；2能感受外祖母独特的人格魅力以及对我一生的深远影响；3能理解什么是“真正的朋友”。重点难点：1体会文学作品中感人的片段，体会亲情的概念。2通过对文章重点语句的揣摩，学习人物描写的方法。【预习案】1给下列加点字注音，并将下列词语再写两遍。颤动（ ） 噗噗（ ） 咕哝（ ） 马鬃（ ） 发绺（ ） 2根据拼音，在下面相应的横线上写出正确、规范的汉字, 并将列词语再写两遍。敏ji（ ） z zhu（ ） 丰rn（ ） chn（ ）罚 3童年的朋友选自 ，作者是 （国籍）作家 ，他的自转体三步曲是 、 和 。4在“我”的眼里外祖母是怎样的一个人？5找出文章中描写外祖母外貌、神态、语言动作的句子，反复阅读，体会这些描写的独到之处。【探究案】活动：自由朗读课文，理清脉络。全文可分四部分，找出各部分的起止，并用最简洁的语言概括大意。（不超过10字）（自由朗读，画出相关句子小组合作，交流讨论，并将关键词板演到小黑板上出示小黑板，小组间相互补充，相互订正） 活动：课文题目是童年的朋友，从文中哪些地方可以看出外祖母是“我”童年的朋友？为什么？（自主研读，独立批注组内讨论，尝试合作展示全班交流） 活动3： “你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”这句话删掉“你小点声说！”好不好？说说理由。（自主研读，独立批注组内讨论，尝试合作展示全班交流） 活动4：赏析佳句。文中对外祖母的外貌描写生动形象，请你找出认为写得精彩的外貌描写语句，进行赏析。 活动5：学生自主问题合作探究： 【训练案】一、阅读下面一段文字，完成24题同志们、朋友们 B 辛亥革命年来的历史表明，爱国主义是中华民族精神的核心，是凝聚和动员全民族为振兴中华而奋斗的强大精神力量。热爱祖国是中华民族的光荣。创造中国人民的幸福生活，使中华民族 A （巍然屹立、稳如泰山）于世界民族之林，是全体中华儿女的共同目标。实现中华民族伟大复兴，离不开全体中华儿女的团结奋斗，也是全体中华儿女 C （义不容辞、刻不容缓）的职责。1.在横线B处填上正确的标点符号。B处的标点是_2.根据上下文，为A、C处从括号中各选择一个合适的成语。 A C 3.选段中有两个病句，请写出修改意见。第句，修改意见 第 句，修改意见 二、写人要抓住人物的外貌特征，把外貌描写得生动，给人留下深刻印象。学习本文描写外貌的方法，给你最熟悉的一个人也画画像，字数不限。 教学案：一面【教学目标】1学习本文选材典型、以小见大的写作手法。2学习通过外貌描写表现人物性格的写法；体会词语的强烈感情色彩，体会作者崇敬和怀念鲁迅的思想感情。3学习本文叙议结合的方法，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。4学习鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格。【教学重点难点】1重点：学习通过外貌描写表现人物性格的写法；体会词语的强烈的感情色彩，体会作者崇敬和怀念鲁迅的思想感情。2难点：学习本文选材典型、以小见大的写作手法；学习本文叙议结合的方法，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。教学时数：一课时教学过程：一、导入课文同学们，我们以前曾学过鲁迅先生写的一些文章，但未必全部了解他的为人。在七年级上册学习社戏时，我们曾介绍过他是伟大的文学家、思想家，也是一个爱憎分明、热爱劳动人民、关心进步青年的民主战士与革命家。他在自嘲诗中写道：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这正是这种精神的真实写照。今天我们来学习一面，相信大家经过这“一面”之后，一定会对鲁迅其人有更深刻的了解。二、简介作者三、检查预习1.读准下列词语：踱（ ） 地窖（ ） 赫然（ ） 窘境（ ） 捻（ ）摩挲（ ）颓唐（ ）抖擞（ ） 憎恶（ ）揩油（ ）恣情（ ）不能自已（ ）2.找出并朗读三次外貌描写的文字。 四、探究活动1：比较每次外貌描写的异同。这些外貌描写有什么作用？ 远 景 中 景 近 景 描写 特征 写法外貌描写作用： 活动2：阅读对鲁迅先生的三次肖像描写的段落，回答下列问题： （1）这三段都是描写鲁迅先生的外貌，但由于距离、光线明暗，状貌也就不一样。第一次作者是站在处，光线 ，而人物形象模糊，作者只作了 的描写，这是鲁迅先生外貌的景。第二次作者站在处，光线，因而人物形象刻画得、细致，这是鲁迅先生外貌的 景。 （2）这三次描写都抓住了鲁迅先生外貌的最突出的特点：_ （3）第二次有两处突出的细节描写：一是；一是 。这些描写突出了鲁迅先生的性格和的精神。活动3：随着我和鲁迅先生对话的深入，我的感情是怎样步步发展的？ 对 话心 情 我的感受“你要买这本书？”立刻感到受了父亲的抚摩感到严肃和慈爱活动4：仔细品味语言，体会划线词语的表达作用。 1、看一下那书脊，赫然印着鲁迅译三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。 2、我摩挲着那本书舍不得丢开，不说买，也不说不买。 3、正是他！站在前进行列前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给予了我们，越老越顽强的战士！ 4、 他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。 作业：背诵“这事到现在已经隔了四年”至文末。教学反思：导学案：一面【学习目标】1学习本文选材典型、以小见大的写作手法。2学习通过外貌描写表现人物性格的写法；体会词语的强烈感情色彩，体会作者崇敬和怀念鲁迅的思想感情。3学习本文叙议结合的方法，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。4学习鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格。【预习案】1 走近作者。 阿累，真名朱凡，原名朱一苇，1909年1月生，江苏涟水人。在南京金陵大学附中、上海立达学园、同文书院学习过，毕业与上海艺术大学。1931年参加反帝大同盟。1932年参加 “右翼剧联”， 同年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。1933年因参加工人罢工被捕判刑，1935年经人保释出狱，旋赴马来西亚，参加马来西亚共产党活动，被官方侦悉，迫令出境。1936年复返上海，从事写作和翻译。1937年，抗战开始，参加新四军。此后一直在部队和地方做文教和行政工作。解放后，历任湖南革命大学副校长、省文教厅厅长、省委宣传部长、湖南大学校长等职。1983年离休。2关于毁灭和铁流。 20年代末至30年代初， 鲁迅十分重视十月革命以来的苏联文学， 尤其注重介绍反映联国内革命战争的作品。 鲁迅着力推荐的作品是法捷夫的毁灭和拉菲摩维奇的铁流。 这两部小说写的都是苏联国内革命战争时期的战斗生活。 鲁迅认为“这两部小说， 虽然粗制， 却并非滥造， 铁的人物和血的战斗， 实在够使描写多愁善病的才子和千娇百媚的佳人所谓 美文， 在这面前淡到毫无踪影。” 鲁迅甚至说， 他爱毁灭，“就像亲生儿子一般”， 并说“实在是新文学中的一个大炬火”， 是社会主义文学的“一部纪念碑的小说”。鲁迅把这类作品看作是战斗的无阶级渴望的精神粮食。因此他一方面鼓励曹靖华翻译铁流， 一方面“经过不少艰难亲自翻译毁灭， 并且自费印刷出版。3.给下列加点字注音。并将词语抄写一遍。踱（ ） 地窖（ ） 赫然（ ） 窘境（ ） 捻（ ）摩挲（ ）颓唐（ ）抖擞（ ） 憎恶（ ）揩油（ ）恣情（ ）不能自已（ ） 4速读课文，先在文中找出三次描写鲁迅先生外貌的句子，并标上序号，抄下来然后朗读一遍。 5阅读全文后，你有哪些疑惑？请提出来和大家一起讨论。 【探究案】活动1：试填写下表，比较每次外貌描写的异同。这些外貌描写有什么作用？ 远 景 中 景 近 景 描写 特征 写法外貌描写作用： 活动2：阅读对鲁迅先生的三次肖像描写的段落，回答下列问题： （1）这三段都是描写鲁迅先生的外貌，但由于距离、光线明暗，状貌也就不一样。第一次作者是站在处，光线 ，而人物形象模糊，作者只作了 的描写，这是鲁迅先生外貌的景。第二次作者站在处，光线，因而人物形象刻画得、细致，这是鲁迅先生外貌的 景。 （2）这三次描写都抓住了鲁迅先生外貌的最突出的特点：_ （3）第二次有两处突出的细节描写：一是；一是 。这些描写突出了鲁迅先生的性格和的精神。活动3：随着我和鲁迅先生对话的深入，我的感情是怎样步步发展的？ 对 话心 情 我的感受“你要买这本书？”立刻感到受了父亲的抚摩感到严肃和慈爱活动4：仔细品味语言，体会划线词语的表达作用。 1、看一下那书脊，赫然印着鲁迅译三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。 2、我摩挲着那本书舍不得丢开，不说买，也不说不买。 3、正是他！站在前进行列前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给予了我们，越老越顽强的战士！ 4、 他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。 【训练案】基础题：1改正下列词语中的错别字（共36分） 地窑 楷油 姿情 不能自己 磨挲 度来度去 2下列词语解释全对的一项是（ ）（6分）。A平素：平时。陡然：山势陡峭的样子。B优遇：优厚的待遇。不能自己：不能控制自己的感情。C赫然：这里是鲜明的意思。抖擞：发抖。D踌躇：走来走去的样子。揩油：比喻占公家或他人的便宜。3下列句子不是比喻句的一项是（ ）（ 6分）。A隶体“一”字似的胡须。 B胡须报打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。C我鼻子陡然一阵酸，像要哭出来。 D我已经困软得像一团棉花了。4课文说“这还不是我们恣情悲痛的时候”，其原因是（ ）（6分）。A鲁迅先生死了，这损失是难于计算的。B前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。C我们不愿计算我们的损失。5一面中描写鲁迅肖像的顺序是（ ）（6分）。A由远到近，由粗到细。 B由近到远，由细到粗。C由上到下，由远到近。 D由上到下，由近到远。提高题：阅读下面的课文选段，回答问题。（40分） 我向里面望了一下阴天，暗得很，只 能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一很精神抖擞地直竖着，胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。“我卖给你，两本，一块钱。”什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。1由于观察条件的变化，作者对鲁迅先生的外貌描写也由粗到细，由略到详。第一次由于 、 ，因此只能从 、 、 等方面整体勾勒。第二次由于鲁迅先生从店后走出来，突出描写了鲁迅先生的 、 、 、。第三次描写鲁迅先生的 、 、 、 。这是把人物头部和全身结合起来写。2文中三次描写都写出鲁迅“瘦”的特点，表现了鲁迅的什么品质？3.文中描写鲁迅的头发、胡须和精神，表现了鲁迅什么品质？拓展题：（20分） 作者抓住鲁迅的特征描写外貌并通过外貌描写表现人物的思想性格，请对一个熟悉的人进行外貌描写，最好凸显人物的思想性格，不少于150字。一面【预习案】1略 2B 3C 4B 5.A【训练案】1. 光线暗、距离远，体态、衣着、烟嘴。脸色、神情、头发、胡须。脸色、胡须、长衫、烟嘴。2说明鲁迅先生把毕生精力都献给了人类的革命事业，他“无私奉献，自我牺牲”。3体现鲁迅刚毅顽强的性格。教学案：我的老师【教学目标】1.知识与能力：学习本文用朴素的语言表达真情实感，围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。2.过程与方法：充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。3.情感态度和价值观：体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，树立尊师爱师的思想。【教学重点难点】1.教学重点：学习本文围绕中心选取材料的写法。2.教学难点：领会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，领会关键词句在语言环境中的意义和作用。【课时安排】一课时【教学流程】一、导入对于每一个人来说，在我们从顽皮稚童到青涩少年再到风华青年的生命历程中，老师，都是最值得我们尊重和感恩的人，他们虽然生活清苦，却关注祖国未来，心联学子之心；虽是一烛微火，却燃尽自己，照亮别人。从小到大有多少老师教过我们？在诸多老师中，又有哪些是终身难忘的呢？今天我们一起来学习魏巍写的我的老师一文，看看作者是如何把自己最难忘的老师叙写得令人动情、感人至深的。二、走近作者魏巍，现代著名作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。是著名通讯谁是最可爱的人的作者。1978年出版的长篇小说东方，于1982年荣获首届茅盾文学奖。1992年他又创作了长篇小说地球上的红飘带。二、读思结合，初步感知朗读课文，回答问题。1）文中描写的老师是谁？她是一个怎样的老师？2）文中共记叙了哪些事情，试作简单概括。3）试以自己的角度把这些事分类？并说明理由。明确1）蔡芸芝；她是一位温柔、慈爱、热情、公正、宽容、平易近人、热爱学生、富有教学艺术和魅力的优秀的老师。明确2）老师假装发怒。老师教我们跳舞。老师带我们观察蜜蜂。老师教我们读诗。我们看老师写字，依恋老师。老师排除小纠纷。梦里寻师。明确3）从事情双方关系： 老师对学生的爱 学生对老师的依恋 ；从时间上：在学校（课内课外）暑假；从详略上：较详（ ）详( )略（ ） 三、同学合作，情景再现1分别给每件事加一个小标题。2以小组为单位，选择其中一个场景，做一个2分钟的课本剧表演。教师评价：总体来讲，同学们的表演都还差强人意，尤其是同学，但仍有不足之处，比如说语言不够流利，和情境结合得也不够紧密；态度不够庄重，甚至有嬉皮笑脸的现象；另外几乎没有身体语言，即使有感觉上也比较生硬，不够自然。四、再读课文，质疑探究1有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢? 2通过事件来表现人物是本文一大特点，你认为它成功在什么地方？课文中所记的七件小事的次序可不可以打乱?3本文的人物形象主要是通过什么方式来体现的？4本文的情感线索是什么？明确1二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我 (我们) ”铭记在心，难以忘怀。明确2文中七件事都是围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。全文紧扣“我”而选材，蔡老师固然是“我们”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱，但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”的“我”。这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深。既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。 明确3一是通过合理的选材。本文以人物为中心，以深情为线索组织事例，寓情于事，以事传情。其次，全文紧扣“我”而选材，每件事都只是从“我们”起笔，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念。此外，作者以儿童的口吻记叙全文，从那时孩子的眼睛写老师，紧紧抓住了儿童特点进行选材。二是通过传神、细腻的描写。作者运用传神的细节描写，使人物形象丰满，情感细腻深刻。如假期惜别时的场面，“我默默地站在她的身边”“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。还有“梦中寻师”的动作，更表明了学生依恋老师的程度，只有梦境才能满足“我”的心愿。这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的。明确4明线：以我的老师蔡芸芝这个人物为线索。暗线：回忆依恋思念“我”的蔡老师六、结束语这篇回忆性散文，浅显平易，没有华丽的词藻，没有佶屈聱牙的句子，一切犹如在皎洁的月光下，绕膝童稚向人们述说他们的亲见亲闻一般，语言像清澈的山涧涓流，叮咚有声，简洁优美。而且，作者在平常的选题上却开掘了别样的风景，对于常见的选材，作者很少涉及，即使涉及也是换了角度。如那欲打不打的刹那间，男扮女装的演出，吃蜜蜂的兴致，有腔有调的读书，排解委屈的片断，统统给我们留下了深刻的印象。于是一位“温柔慈爱”、“循循善诱”，“有着一颗热爱儿童心”的教师形象就闯入我们的心扉，这就是刻画人物的功力所在，值得我们日后创作中仔细体味借鉴。教学反思：【板书设计】 我的老师 魏巍 蔡老师对孩子 假生气真爱学生 课 校 平（温柔、慈爱） 教跳舞关系密切 内 内 时 观蜜蜂良师益友 教读诗影响深远 课 校 假排纠纷公平慈爱(详) 外 外 期 孩子对蔡老师 看写字可亲可敬 (热爱、依恋) 梦寻师依恋挚爱(详)导学案：我的老师学习目标：1.学习本文用朴素的语言表达真情实感，围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。2.体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，树立尊师爱师的思想。（加粗的为重难点）预习案：1.收集作者及背景资料。2.给下列加点字注音。黑痣（ ） 卜（ ） 模（ ）仿 焚（ ）香3.结合下面括号里的提示，体会加点词语的思想感情。（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（假愠？真爱？会意的笑声？） （2）我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”本来是贬义词，为什么用在这里？） 4.尝试概括分析蔡老师是怎样的一个老师，“我”是怎样的一个学生。 5.本文的情感线索是什么？ 探究案：1.初读课文，回答问题。1）文中描写的老师是谁？她是一个怎样的老师？ 2）文中共记叙了哪些事情，试作简单概括。 3）试以自己的角度把这些事分类？并说明理由。 2.小组合作，情景再现。1）分别给每件事加一个小标题。 2）以小组为单位，选择其中一个场景，做一个2分钟的课本剧表演。3.再读课文，质疑探究1）有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢? 2）通过事件来表现人物是本文一大特点，你认为它成功在什么地方？课文中所记的七件小事的次序可不可以打乱? 3）本文的人物形象主要是通过什么方式来体现的？ 训练案基础题：80分1. 填空7分每空本文节选自 ，巍巍是著名的诗人、 家， 家。巍巍在我的老师一文中，叙述了 、 、 、 、 、 、 七件事。从中间我们可以看出蔡老师是一位 的老师。从蔡老师身上能学到做人的道理是： 。2.下列句子中没有语病的一项是（ ）8分A.在蔡老师的帮助下，使我得到了安慰。B.她从来不打骂我们，仅仅有一次例外。C.蔡老师常在课外的时候教我们跳舞。D.蔡老师对我们的爱好文学和接近文学，有着多么有益的影响！3.根据课文内容回答：“蔡老师！我不知道当时你是不是觉察，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”一句，全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？8分 提高题：阅读语段，完成习题。20分(每题5分)每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我： “你要去干什么？”“找蔡老师”我模模糊糊地回答。 “不是放暑假了么？” 哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？.语段所写的事情是_，表达了“我”对老师的 之情。文中加点的“迷迷糊糊”和“模模糊糊”可以互换吗？为什么？ 3选文运用的主要表现手法是（ ）。A.细节描写、心理描写、神态描写 B.细节描写、语言描写、神态描写C.心理描写、语言描写、抒情 D细节描写、心理描写、抒情拓展题：20分1.本文最大的特色是围绕中心，通过合理的选材来描写人物，你能不能模拟写作一个人物，与大家分享！ 教学案：展示华夏文化魅力【教学目标】1能根据课文内容说出贝聿铭的主要建筑作品及所取得的荣誉。2能说出课题“展示华夏文化魅力”的作用，理解贝聿铭的爱国之情。3能用记者采访的形式，与同学合作，成功地进行一次人物访问，锻炼自己围绕采访主题设计问题、锻炼口语表达的能力。【教学重点难点】1教学重点：了解贝聿铭及其爱国之情。2教学难点：关于贝聿铭的建筑。【教学过程】一、导入上课之前，首先请大家欣赏几幅图片，这些就是世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭的代表作。今天我们就要来学习一篇通讯展示华夏文化魅力，来感受贝聿铭先生的杰出成就。二、出示本节课的学习目标。完成预习案第一题。三、寻找大师的足迹1请同学们快速浏览课文，并根据课文内容完成贝聿铭小档案。2从表格来看，这篇课文介绍了贝聿铭的经典作品、成名经历，课文为什么不以一个伟大的建筑家贝聿铭传、建筑界的泰斗、贝聿铭经典作品等为题，却以展示华夏文化魅力为题？（贝聿铭作为一位杰出的建筑师，他已不仅仅是在设计建筑，从事一种实实在在的工作，而是在用“笔和尺”进行艺术创作，设计给人带来美感和享受的艺术作品。也就是说，他设计的建筑物，从肯、巴、香到中银，很大程度上其意义已不再是一件单纯的供人使用的建筑，而是一件经典的不可重复的艺术作品，而艺术是从属于文化的。这一件件艺术作品，就出自一位承继着中华民族优良传统的华夏儿女之手，是一现代建筑艺术同中国传统建筑特色相结合的产物，如香山饭店。也正是基于这一点，我们说贝聿铭所展示的不仅仅是建筑的艺术，更是华夏的文化，是一个海外华人的赤子之心，爱国情怀。）3请找出文中表现贝聿铭爱国情怀的语句，感受体悟作者不变的爱国心。4.找出有关根的语句，如何理解一系列关于“根”的寓意？5. 贝聿铭“在非议之中屡创建筑奇迹”，从“非议”到“骄傲、标志”这说明了什么？从中你受到什么启示？从中我们可以看到贝聿铭的什么品质？四、与大师对话师：作为一个世界顶级的建筑大师，贝聿铭的人生历程可以给我们多方面的启示，下面就让我们换一种方式、换一个角度来了解贝聿铭。1阅读P38做一回小记