有心栽花花就开案例

有心栽花花就开有心栽花花就开 激发练笔兴趣激发练笔兴趣 提高表达能力提高表达能力 作业案例作业案例 太原市万柏林区气化街小学太原市万柏林区气化街小学 张建英张建英 进入小学中段的教学后 我有意加大了对学生语言文字的运用训练 课进入小学中段的教学后 我有意加大了对学生语言文字的运用训练 课 堂上 生活中 我总是不断的捕捉时机引导孩子们练习 小练笔类型的作业是堂上 生活中 我总是不断的捕捉时机引导孩子们练习 小练笔类型的作业是 我经常给孩子们布置的作业之一 目的就是想通过不断地练笔 引导孩子们去我经常给孩子们布置的作业之一 目的就是想通过不断地练笔 引导孩子们去 观察体验生活 搜集积累素材 喜欢上习作 乐于表达自己的真实感受 但是观察体验生活 搜集积累素材 喜欢上习作 乐于表达自己的真实感受 但是 事与愿违 这一作业的布置 大多数孩子们没有兴趣 也不愿意完成 想办法事与愿违 这一作业的布置 大多数孩子们没有兴趣 也不愿意完成 想办法 帮助孩子们走进练笔的乐园 享受练笔的乐趣 成了我在中段语文作业中关注帮助孩子们走进练笔的乐园 享受练笔的乐趣 成了我在中段语文作业中关注 的重点 的重点 偶然的一次作业布置 让我解决了孩子们日常练笔无从下手的问题 发偶然的一次作业布置 让我解决了孩子们日常练笔无从下手的问题 发 现了我所带班级的孩子们最感兴趣的练笔类作业的表达方式 屡试不爽中收获现了我所带班级的孩子们最感兴趣的练笔类作业的表达方式 屡试不爽中收获 了意想不到的作业效果 那还得归功于在寒假布置的一次语文作业 了意想不到的作业效果 那还得归功于在寒假布置的一次语文作业 我三年级接手这个班后 家长们一致我三年级接手这个班后 家长们一致 反映 孩子们的习作不好 不知道写什么 反映 孩子们的习作不好 不知道写什么 语言也组织不了 平时看书不少但是不会语言也组织不了 平时看书不少但是不会 用用 老师一布置练笔类作业就犯愁 听老师一布置练笔类作业就犯愁 听 到这样的倾诉 我决定给自己一个学期的到这样的倾诉 我决定给自己一个学期的 时间去观察了解孩子们的真实情况 进而时间去观察了解孩子们的真实情况 进而 确定解决问题的办法 经过了一个学期的确定解决问题的办法 经过了一个学期的 观察和训练 我发现 孩子们的体验很少 也不会观察 于是我决定找个轻松观察和训练 我发现 孩子们的体验很少 也不会观察 于是我决定找个轻松 的时机 帮助孩子们突破难点 的时机 帮助孩子们突破难点 眼看寒假来临 伴随着的是浓浓的年味 怎眼看寒假来临 伴随着的是浓浓的年味 怎 样才能让孩子们在轻松愉快中有所收获呢 还能样才能让孩子们在轻松愉快中有所收获呢 还能 够巧妙地解决够巧妙地解决 会观察 会表达会观察 会表达 这个问题呢 这个问题呢 我不想用以往机械的 统一的语文作业布置来约我不想用以往机械的 统一的语文作业布置来约 束孩子们期盼了一个月的假期 但是又觉得如果束孩子们期盼了一个月的假期 但是又觉得如果 我放假时什么也不布置 那就意味着孩子们在假我放假时什么也不布置 那就意味着孩子们在假 期什么也不做 孩子们乐了 但这样做家长不一期什么也不做 孩子们乐了 但这样做家长不一 定理解 他们会觉得不布置作业的老师有问题 而且孩子也会很难管理 我不定理解 他们会觉得不布置作业的老师有问题 而且孩子也会很难管理 我不 止一次听到我们班的家长跟我诉苦 止一次听到我们班的家长跟我诉苦 老师 一放假我们做家长的就头大 孩老师 一放假我们做家长的就头大 孩 子一点儿也不听话 睡懒觉 玩电脑 看电视子一点儿也不听话 睡懒觉 玩电脑 看电视 让他干活吧 又觉得孩子小 让他干活吧 又觉得孩子小 干不了 有时也舍不得用 所以你一定要多布置点儿作业 这样我们就好管理干不了 有时也舍不得用 所以你一定要多布置点儿作业 这样我们就好管理 了 也不至于让孩子疯玩一个假期了 也不至于让孩子疯玩一个假期 听了这样的话 我心中不禁在想 原听了这样的话 我心中不禁在想 原 来假期作业在家长眼里是管理孩子的手段 孩子们能愿意做吗 怎样才能让孩来假期作业在家长眼里是管理孩子的手段 孩子们能愿意做吗 怎样才能让孩 子利用这个带着传统节日特色的假期有收获 有乐趣呢 于是 我想让孩子自子利用这个带着传统节日特色的假期有收获 有乐趣呢 于是 我想让孩子自 己给自己布置作业 努力激发孩子们自己管理自己的能力 更重要的是教会孩己给自己布置作业 努力激发孩子们自己管理自己的能力 更重要的是教会孩 子们在生活中观察 体验 获取练笔的素材 灵机一动 我结合学生的特点布子们在生活中观察 体验 获取练笔的素材 灵机一动 我结合学生的特点布 置了如下的语文作业 置了如下的语文作业 孩子们 经过了一个学期的紧张学习 我们收获了不小的成绩 看着你们孩子们 经过了一个学期的紧张学习 我们收获了不小的成绩 看着你们 的进步与成长 老师由衷的感到欣慰 一个月的寒假生活就要来临了 你有什的进步与成长 老师由衷的感到欣慰 一个月的寒假生活就要来临了 你有什 么打算呢 如果你有自己的打算 那就按照自己的计划来安排假期生活吧 选么打算呢 如果你有自己的打算 那就按照自己的计划来安排假期生活吧 选 用你自己认为合适的方式记录下你的假期生活 用你自己认为合适的方式记录下你的假期生活 如果你还没有打算 那就听听老师的建议吧如果你还没有打算 那就听听老师的建议吧 多观察 亲体验 去发现你眼中的多观察 亲体验 去发现你眼中的 年味年味 在哪在哪 里 你家的家庭乐趣体现在哪 你眼中看到了哪里 你家的家庭乐趣体现在哪 你眼中看到了哪 些现象引发了你的思考些现象引发了你的思考 把你的惊喜和感悟把你的惊喜和感悟 以你喜欢的方式记录下来 在开学时 老师期待以你喜欢的方式记录下来 在开学时 老师期待 你们精彩的展示 如果你想在假期就用电话告知你们精彩的展示 如果你想在假期就用电话告知 老师和同学们 也是可以的 祝孩子们假期愉快 老师和同学们 也是可以的 祝孩子们假期愉快 随后我提了两个要求 请家长在这份作业上写下对这份作业的评价 请家长写随后我提了两个要求 请家长在这份作业上写下对这份作业的评价 请家长写 下孩子假期的表现 下孩子假期的表现 我将这份假期安排打印好 每个孩子发了一份 我叮咛孩子们 老师开学我将这份假期安排打印好 每个孩子发了一份 我叮咛孩子们 老师开学 要收回这一张要收回这一张 纸纸 其实是作业 其实是作业 孩子高兴的欢呼着 快乐地离开了学校 孩子高兴的欢呼着 快乐地离开了学校 甚至有的孩子还与我击掌 感谢我的甚至有的孩子还与我击掌 感谢我的 手下留情手下留情 也庆祝自己的 也庆祝自己的 解放解放 作业布置完后 在忐忑中 我期待着孩子们的假期表现 毕竟他们仅仅是作业布置完后 在忐忑中 我期待着孩子们的假期表现 毕竟他们仅仅是 个个 9 9 岁的孩子而已 而且是娇生惯养的独生子女 孩子们会对这样的作业上心岁的孩子而已 而且是娇生惯养的独生子女 孩子们会对这样的作业上心 吗 起初几天 没有什么动静 我想 会不会是孩子们都觉得没什么可干呢 吗 起初几天 没有什么动静 我想 会不会是孩子们都觉得没什么可干呢 或者是觉得这样的作业不需要做 家长会怎么看这次的所谓作业呢 一天 两或者是觉得这样的作业不需要做 家长会怎么看这次的所谓作业呢 一天 两 天 三天天 三天 我没有接到任何的汇报作业的电话 倒是有一些家长在试探性我没有接到任何的汇报作业的电话 倒是有一些家长在试探性 地咨地咨询 是否留了假期的语文作业 我不得询 是否留了假期的语文作业 我不得 不解释我所布置作业的初衷和意图 并劝家不解释我所布置作业的初衷和意图 并劝家 长适当的引导一下孩子 又过了两三天 有长适当的引导一下孩子 又过了两三天 有 家长欣喜地反映 孩子在积极地找事情做 家长欣喜地反映 孩子在积极地找事情做 扫地 铺床 洗菜扫地 铺床 洗菜 啥都干 也有孩子啥都干 也有孩子 打电话告诉我自己干了哪些事或者自己发现打电话告诉我自己干了哪些事或者自己发现 了什么 我不由得一阵高兴 看来是我或者了什么 我不由得一阵高兴 看来是我或者 是家长低估了孩子 我把孩子们打电话告诉是家长低估了孩子 我把孩子们打电话告诉 我的经历简要的记录下来 为的是在开学时帮我的经历简要的记录下来 为的是在开学时帮 助这部分孩子展示 告诉孩子们怎样记录见闻助这部分孩子展示 告诉孩子们怎样记录见闻 感受 因为我习惯性的认为 这些孩子告诉了感受 因为我习惯性的认为 这些孩子告诉了 我 就算是完成作业了 他们不会用文字的方我 就算是完成作业了 他们不会用文字的方 式记录 因为我没有明确的提写日记的要求 式记录 因为我没有明确的提写日记的要求 要知道写日记是大部分孩子们的难点啊 我不要知道写日记是大部分孩子们的难点啊 我不 想明确的设置难点 想明确的设置难点 随后 我陆续接到了向我讲述自己观察和随后 我陆续接到了向我讲述自己观察和 体验收获的电话 我不再担心了 我觉得孩子体验收获的电话 我不再担心了 我觉得孩子 只要参与了 就是有收获的 也许我开学收不只要参与了 就是有收获的 也许我开学收不 到什么作业 但是 孩子们有了观察和体验的到什么作业 但是 孩子们有了观察和体验的 意识 就为他们的练笔打下了基础 也为孩子意识 就为他们的练笔打下了基础 也为孩子 们提供了获取练笔素材的方式和渠道 们提供了获取练笔素材的方式和渠道 开学了 孩子们陆陆续续走进了教室 还没等我说什么 组长就收回了作开学了 孩子们陆陆续续走进了教室 还没等我说什么 组长就收回了作 业 除了我要的那一张业 除了我要的那一张 纸纸 还有形式多样的作业 还有形式多样的作业 读书卡 图文并茂的小读书卡 图文并茂的小 练笔 一句话感悟 小视频 照片集 自绘图等 有的在记叙自己学会的技能 练笔 一句话感悟 小视频 照片集 自绘图等 有的在记叙自己学会的技能 有的在表达对做家务的感受 有的发现了菜市场的满地垃圾 有的关注了过年有的在表达对做家务的感受 有的发现了菜市场的满地垃圾 有的关注了过年 放鞭炮带来的影响放鞭炮带来的影响 一瞬间 我无语了 再看看孩子们 脸上是无尽的骄 一瞬间 我无语了 再看看孩子们 脸上是无尽的骄 傲和期待 我从他们的眼神中看到了孩子们为了那一张傲和期待 我从他们的眼神中看到了孩子们为了那一张 纸纸 中的中的 惊喜惊喜 和和 精彩精彩 他们做了很多 他们期待我的赞誉啊 于是我对孩子们说 他们做了很多 他们期待我的赞誉啊 于是我对孩子们说 你们真你们真 了不起 我太佩服你们了 你们发现了老师都没有注意到的现象 更重要的是了不起 我太佩服你们了 你们发现了老师都没有注意到的现象 更重要的是 你们的表现让老师看到了你们善于表达的能力 你们的表现让老师看到了你们善于表达的能力 以以及你们独特的展现形式 老师相信在今后的学及你们独特的展现形式 老师相信在今后的学 习生活中 你们一样会给老师 给家长 给自己习生活中 你们一样会给老师 给家长 给自己 带来一个又一个惊喜的带来一个又一个惊喜的 在一句句表扬中 在一句句表扬中 孩子们自豪的扬起了头 那种想交流的神态怎么孩子们自豪的扬起了头 那种想交流的神态怎么 也控制不住 于是我组织孩子们互相欣赏 交流也控制不住 于是我组织孩子们互相欣赏 交流 感受 教室里成了欢乐的海洋 感受 教室里成了欢乐的海洋 看似我没有提什么统一的作业要求 可是孩子们以自己对作业的理解进行看似我没有提什么统一的作业要求 可是孩子们以自己对作业的理解进行 了自我创作 他们获取了很多 我也收获了很多了自我创作 他们获取了很多 我也收获了很多 他们自己教会自己如何完他们自己教会自己如何完 成练笔类作业 如何观察生活获取素材 如何解读儿童眼中的社会 枯燥的语成练笔类作业 如何观察生活获取素材 如何解读儿童眼中的社会 枯燥的语 文的术语无需老师多讲 孩子们自己明白了 而从这些作业中 我惊喜的发现文的术语无需老师多讲 孩子们自己明白了 而从这些作业中 我惊喜的发现 我的学生原来喜欢借助拍照片或画图记录自己的经历啊 那我岂不是不经意间我的学生原来喜欢借助拍照片或画图记录自己的经历啊 那我岂不是不经意间 获取了激励孩子们练笔的绝佳途径吗 而在家长的一句句评价语中我也看出了获取了激励孩子们练笔的绝佳途径吗 而在家长的一句句评价语中我也看出了 孩子在家中的表现 甚至对于我这样做法的肯定与认可 孩子在家中的表现 甚至对于我这样做法的肯定与认可 在以后的学习生活中 只要有小练笔类的作业我很少听到抱怨和诉苦了 在以后的学习生活中 只要有小练笔类的作业我很少听到抱怨和诉苦了 相反的 我会经常看到一些孩子们带来相反的 我会经常看到一些孩子们带来 的精彩的精彩 学校组织去二龙山春游 孩学校组织去二龙山春游 孩 子们自己带着相机 拍下眼中的大自然子们自己带着相机 拍下眼中的大自然 或者记录下一些文明与不文明的行为 或者记录下一些文明与不文明的行为 然后自由的表然后自由的表达出自己的感受 达出自己的感受 五一五一 劳动节用相机记录下自己参与的劳动或劳动节用相机记录下自己参与的劳动或 者父母的劳动画面 有感而发 图文并者父母的劳动画面 有感而发 图文并 茂的记录下感受 参加科技馆的开幕式 茂的记录下感受 参加科技馆的开幕式 孩子们还带上家长 活动后 家长与孩子一起参与了观后感的习作孩子们还带上家长 活动后 家长与孩子一起参与了观后感的习作 凡此种凡此种 种 不胜枚举 种 不胜枚举 有心栽花花就开 而今 我的学生已经养成了一种习惯 只要有活动 就有心栽花花就开 而今 我的学生已经养成了一种习惯 只要有活动 就 会拿起相机记录下自己眼中的亮点 然后自觉的写下自己的感受 只要生活中会拿起相机记录下自己眼中的亮点 然后自觉的写下自己的感受 只要生活中 有新发现 新体验 就会借助语言文字表达出来 崔有新发现 新体验 就会借助语言文字表达出来 崔月彤在与妈妈聊天后写下月彤在与妈妈聊天后写下 了了 怀念那些萌的日子怀念那些萌的日子 宋锦泓在一次做家务后 宋锦泓在一次做家务后 写下了写下了 给爸妈煮方便面给爸妈煮方便面 常瑞毓在成功帮爸爸 常瑞毓在成功帮爸爸 戒烟后写下了戒烟后写下了 我帮爸爸戒烟我帮爸爸戒烟 姚瑞杰在看到了 姚瑞杰在看到了 爸爸的机修厂的工作环境后写下了爸爸的机修厂的工作环境后写下了 爸爸身上的爸爸身上的 味道味道 高子晴在舞蹈班学会下腰后 激动的写下 高子晴在舞蹈班学会下腰后 激动的写下 了了 我学会了下腰我学会了下腰 师一鸣喜欢读科普类书籍 师一鸣喜欢读科普类书籍 写下了写下了 我和多啦我和多啦 A A 梦梦 我手头的孩子们我手头的孩子们 的练笔有很多 他们的做法经常让我感动 我的的练笔有很多 他们的做法经常让我感动 我的 评价不追求整齐划一的 有华丽辞藻的美文 我评价不追求整齐划一的 有华丽辞藻的美文 我 只想让孩子们只想让孩子们 我手写我心我手写我心 孩子们的真情流露才是最宝贵 孩子们的真情流露才是最宝贵 我真为学生的收获感到振奋 也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线 我我真为学生的收获感到振奋 也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线 我 突破了我们突破了我们 想当然想当然 的观点 给了学生思维的空间 想象的余地 我珍视学的观点 给了学生思维的空间 想象的余地 我珍视学 生的发现与感悟 使学生在愉悦的状态中受到鼓舞 使学生在轻松的氛围中碰生的发现与感悟 使学生在愉悦的状态中受到鼓舞 使学生在轻松的氛围中碰 撞出思维的火花 在这样的作业中 学生获得了多方面的满足和发展 我由衷撞出思维的火花 在这样的作业中 学生获得了多方面的满足和发展 我由衷 的感到语文因生活而精彩 的感到语文因生活而精彩 陶行知先生陶行知先生 生活即教育生活即教育 的理论启示我们 一个自呱呱坠地而长大有为 的理论启示我们 一个自呱呱坠地而长大有为 在语言发展的过程中 其思维 认知 情感 语言 词汇的源泉 乃是生活 在语言发展的过程中 其思维 认知 情感 语言 词汇的源泉 乃是生活 生活对语言的感受 认知 学习 发展是活生生的 实实在在的 最具有魅力生活对语言的感受 认知 学习 发展是活生生的 实实在在的 最具有魅力 与渗透力的 课堂教学与生活联系起来 学生就会学得活泼生动 与渗透力的 课堂教学与生活联系起来 学生就会学得活泼生动 新课程标准新课程标准 指出 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性 实践性课程 应该让学生指出 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性 实践性课程 应该让学生 在大量的语文实践中体会把握运用语文的规律 对于小学中段学生 则要求能在大量的语文实践中体会把握运用语文的规律 对于小学中段学生 则要求能 乐于书面表达 能够观察周围世界 能不拘形式地写下自己的见闻感受和想象 乐于书面表达 能够观察周围世界 能不拘形式地写下自己的见闻感受和想象 我把语言文字的的训练这一难点延伸到了课外生活中 练笔作业不再是硬性规我把语言文字的的训练这一难点延伸到了课外生活中 练笔作业不再是硬性规 定 而是成为弹性作业 只要孩子愿意了 就写一写 学生根据自己的兴趣 定 而是成为弹性作业 只要孩子愿意了 就写一写 学生根据自己的兴趣 能力和实际情况选择 当学生能自主 积极地练笔作业 他们就再也不会感觉能力和实际情况选择 当学生能自主 积极地练笔作业 他们就再也不会感觉 到有多难 这样既激发了学生发现和体验的兴趣 帮助孩子们找到了可以写的到有多难 这样既激发了学生发现和体验的兴趣 帮助孩子们找到了可以写的 素材 也较好的解决了家长和孩子们头疼的习作问题 当然 在这个过程中我素材 也较好的解决了家长和孩子们头疼的习作问题 当然 在这个过程中我 十分注意指导 创新评价方式 这样的作业真正走进了学生的心