特级教师作文讲评课实录

一个印象深刻的人作文讲评课实录及点评执教：杭州市现代实验小学 张祖庆点评： 江苏吴江实验小学管建刚一、 聚焦文章题目师：同学们，最近几天，老师一直在欣赏你们写的一个印象深刻的人。读完文章，我很想结识一些同学，比如陈雨林（陈雨林起立）我是你的粉丝（生笑），请坐；陈新凌（陈新凌起立），哦，很清秀的小男孩；林之惟（林之惟起立），你就是林之惟？久仰久仰！（生笑）我是从你们同学写的文章中认识你的，今天零距离接触，你给我又留下了新的印象，特别是那个“平顶山”（指该生理着小平头）。（生笑）师：同学们，这就是文章的魅力。未见其人生：（齐声）先闻其声。师：哈哈，先读其文。读了文章，我就在想，你们到底是怎样的一个又一个的文精灵呢？对了，先请你们猜一猜，我在拿到那么多作文本时，是怎样看的？生：我觉得你是一篇一篇地看，选出印象最深刻的，然后再重点地看。生：我觉得你应该是先看题目，如果题目吸引你的话，就先看这一篇。师：知音哪！我确实是这样的读你们的作文的。看到谁的题目最吸引我，我就把他的文章放在一旁。我摘录了这样一些题目（大屏幕出示）说一说，屏幕上的这些题目，哪一个最吸引你，为什么？1变色龙彭老师 2 .拿手绝活3. 我的弟弟 4 .像云一样的人5.传闻中的购物狂 6 .“ 俗世奇人”打嗝徐7.我的朋友 8 . 笑话林9.老爹的“宝牙” 10. 我的老师11.“饿鬼投胎”岳池亮 12 .“拖拉机“的拖拉生活13 .小心驶得万年船 14. “饭桶表哥”生：最吸引我的是俗世奇人打嗝徐。因为我们学过课文刷子李，这个打嗝徐跟刷子李很像。生：我也觉得俗世奇人打嗝徐印象最深。因为他跟刷子李很像都是奇人，很吸引读者。生：饿鬼投胎岳池亮。我觉得很好奇。生：像云一样的人。大家都知道，云是飘忽不定的，为什么人会像云一样呢？生：我欣赏变色龙彭老师。我们知道变色龙会根据情况变色的，彭老师为什么也是变色龙呢？生：拖拉机的拖拉生活我觉得很新奇。这到底是怎样的一个慢吞吞的人呢？师：是呀，这些题目真有意思，或新奇，或吸引人，让人充满着阅读期待。但是有一些题目就很一般。比如我的弟弟我的朋友我的老师等等之类。那么，这些精彩的题目，它们的作者到底是谁呢？老师读题目，同学们大声地呼喊作者的名字，请作者站起来。（屏幕出现作者姓名，学生大声喊作者的名字，热烈鼓掌。）师：俗话说，好题文一半。一个精彩的题目，就会给人眼前一亮，就会吸引人。今后大家一定要好好地出作文题。二、 聚焦人物外貌师：接下来，就让我们走进同学们精彩的文章。老师在上作文指导课的时候，反复地强调，写人的文章一定要有细节，抓住他的外貌细节，抓住他的语言、神态等等细节，把这个人与众不同的地方写出来，这样，给人的印象就深刻了。（出示学生作文片段）我们先来欣赏许静芸的老爹的“宝牙” ，请一个同学来读。生：（读）我那位老爹的“宝牙”，那可不是吹的，绝对是世上最罕见的牙齿。那牙齿黄得，哎哟，和泥土只差那么一点松软性以及可用性（泥土为人们铺路）。知道为什么吗？那是抽烟抽出来的呗。虽说抽烟有害，可他每天几支烟掉在嘴边，似乎一天没有烟，他就活不成了！因此，那牙齿，是越来越黄了，也越来越松动了！这不，怕牙齿损坏他面子，也因牙齿痛得要命，老爹终于换了一副假牙喽！师：哪些细句子，你觉得很精彩？（生回答略）好。许静芸请站立，我想问你，你老爸有眼睛吗？生：（迟疑后回答）有。师：有没有鼻子？生：有。师：有没有耳朵？生：有。师：有没有头发？生：有。师：那你为什么不写眼睛、鼻子、耳朵、头发等等，只写他的牙齿？生：因为他的牙齿是他身上最明显的特点。其它器官和其他人差不多，所以我就写他的牙齿。师：明白了吗？写外貌要抓住他身上最明显的，最与众不同的地方来写，这样才会给人家留下深刻的印象。不然，把什么都写出来了，什么都没有了。是不是？也许他的老爸，长得比王力宏帅，比刘德华年轻。但是，这些许靖芸都不写，她只写牙齿，这是最高明的。张老师给她的文章写了几句歪评，大家想看吗？生：（齐声）想！师：（屏幕出示）“五官视而不见，牙齿频频露脸，嗜烟如命老爹，仿佛就在眼前。”这叫 “张老师酷评”。我们一起来读读。生：（齐读酷评）师：好，我们接着欣赏另一位同学的外貌描写。（屏幕出示文章） “我有一个朋友，她叫袁梦楠。她胖胖的，个子不算高，脸圆圆的，眼睛和嘴巴都很大。尤其是嘴巴，大得可以让你忽略鼻子的存在。” 这一段话，因为有了这一句，精彩！一起读这最精彩一句生：（齐读）“尤其是嘴巴，大得可以让你忽略鼻子的存在。”师：（接着读）“袁梦楠是一个十分爱笑的女孩。在我的印象中，她似乎无时无刻不在笑。她笑的样子很可爱，也很有特点。”可爱在哪里呢？“两只眼睛眯成一条缝，弯成了两个月牙，大大的嘴巴向上翘，都快咧到耳根子了。她一笑，就露出雪白的牙齿。”最经典的句子来了“最滑稽的是，原本不小的嘴巴更加喧宾夺主，好像占据了整张脸的二分之一；而眼睛，却被挤成了一道缝。”大家觉得这个片段最值得你学习的地方在哪儿？生：他最值得我学习的就是抓住了那个人“笑”的特点，然后着重描写，让人们的脑海里就能出现她“笑”的画面。师：点评得真到位！同学们，这个同学抓住嘴巴、鼻子、眼睛具体地写笑容，其它都没有写。张老师送给这段话的酷评是：“大嘴大眼开心果，一笑让人忘烦忧。以少胜多写外貌，笔法夸张印象留。”你看，是不是“以少胜多”？他只写笑容，但是留给我们印象却很深刻，一个爱笑的女孩的形象栩栩如生。师：接下来，我们走进另外一些同学的外貌描写，请三位同学来读。（出示第一段）。片段1：表妹和我差两岁。胖胖的，一双乌黑的大眼睛，樱桃般的小红嘴，瓜子脸总是红通通的，头发经常乱乱的。那小嘴儿特别甜。片段2：奶奶今年58岁。虽然年纪还不大，但皱纹早已爬满了整张脸。她的头发也有些花白，一双眼睛里布满了血丝。她总是穿着一身朴素但十分干净的衣服。 片段3他长着一张圆圆胖胖的苹果脸，脸上一双不大又不小的眼睛，眼睛下面是扁扁的鼻子，鼻子下面是一张小小的嘴。师：三个片段，你们认为张老师最欣赏哪一个片段？生：我认为张老师最欣赏第二个片段。因为第二个片段，不光写了奶奶的外貌，还写了奶奶的衣着，还写了奶奶的皱纹。生：我认为应该是第二段。因为他抓住了奶奶的特点。生：我认为张老师会选第一个描写人物的段落。因为比喻比较多，而且很细致。师：我很欣慰！你们总算没有把第3段当做最好的。但是我想问你，像屏幕上呈现的，这样的小女孩，这样的老奶奶，在生活中似乎见过的请举手（三分之二学生纷纷举手）。对啊，你看，那么多同学都举手了，这样的外貌描写就有问题了。脸谱化！师：第三段我更不欣赏。你看，眼睛不大不小你干嘛写它？谁的鼻子长到眼睛上面去的？谁的嘴巴不是在鼻子下面？废话！我送给这三段话的酷评是：（出示）“樱桃嘴儿瓜子脸，花白头发皱纹脸，圆圆胖胖苹果脸，眼闭嘴巴完整脸。天下何人没有脸？为何千人共一脸？”写老奶奶总是这样写，写小孩总是这样写，写一个淘气的男孩总是这样写，这叫什么，这叫没有个性！所以大家在写文章的时候，不要动不动“樱桃小嘴”，动不动“脸蛋红扑扑”，动不动 “眼睛水汪汪”，动不动“鼻梁高高挺挺”，这样的人太多了，你写了等于白写！写外貌，要根据需要来写，写出他的最特别的地方；不要面面俱到，更不要千人一面。三、聚焦精彩细节师：好，欣赏完了外貌，就让我们好好地玩味同学们带来的精彩细节。 （ 屏幕呈现下列片段）我是个很喜欢包子的人，每次只要塞一两个，就塞不下了，再喝一碗汤，一餐可就搞定了。可岳池亮呢？连塞了五六个，还没吃饱。老师见他不是一般的会吃，所以限他每只包子要嚼七八下，才可以咽下。而且每餐饭，只可以吃一碗。这可要了他的小命！吃不饱饭，是他人生最大的痛苦！眼巴巴地望着同学们吃得香香地，他一口又一口地咽着口水。到最后，实在忍不住了，就向同学苦苦哀求：“各位大伯大婶，行行好吧，我已经三天没吃的啦！”看他那副可怜样，就是铁石心肠，也不忍心继续“折磨”了。最终，岳池亮两眼放光，去盛了饭，心满意足地回到座位，悠闲地吃他那碗“讨来”的饭。师：大家说一说，这个片段当中，哪一些细节写得很精彩，最吸引你？生：“他一口又一口地咽着口水。到最后，实在忍不住了，就向同学苦苦哀求。”这个细节最吸引我。生：第一段写得好。为了说明他吃得多，还写了老师的反应。生：我觉得他说的话写得很好。因为他写的“大叔大婶”有点幽默，别人被他的幽默给打动了。师：总而言之，他用了很多很多的细节，写出了这个人确实是食欲非常旺盛。（出示酷评）“饿鬼就是这样炼成的！”哈哈！师：再来欣赏下一篇。刚才有个同学说，“像云一样的人”这篇文章让你很好奇，现在请你来读，让你好奇的人就在你面前（出示文章）生：（读）她还喜欢哭，一不小心就会使她“下一场暴雨”。有一次，我和朋友们在做手工，她也想来参与。我们不同意，她的眼泪就“哗哗”地流了下来，眼睛也红了，嘴巴也翘了，弄得我们莫名其妙。像窦娥一样，从她眼泪里流出来的，不是泪，而是六月的雪。而这时，你千万不能安慰她，一安慰，她就哭得更厉害了！师：你现在认识的这个像云一样的人，有什么特点？生：她就是特别喜欢哭。像云一样，云不是很会下雨的吗，她的泪就像雨一样止不住。师：对啊，这个人爱哭，爱笑，也爱闹，善变，像云一样！明白了吗？是谁带来这么好的文章呢？（出示名字）金悦！张老师给她的酷评是（出示酷评）“六月的雪，就是云的眼泪变成的。”（生笑）师：刚才欣赏的这几个片段，因为有了精彩的细节，人物留给我们的印象就深刻了。四、猜猜他是谁师：同学们，接下来，我们要猜猜他是谁。注意，文章中，我特异把名字隐去了。但是，你一定会从生动的细节描写中，忽然明白，写的是谁。如果你恍然大悟了，你就在心里想这个人的样子，但是绝不能说出来。师：（出示第一段）下午，老师来讲课，*手上不知在干什么，总之他正“全神贯注”地玩着自己的“发明”，不时还发出“啪啪啪”的声音。终于老师沉不住气了，对*说道：“*！你还玩啊？请站起来冷静3分钟！” *随口应了一声：“啊！”紧接着便发出他那“独具特色”的笑，老师见了他的笑，气不打一处来。可他还笑，很灿烂地笑。这是高怡帆写的。师：（出示另一个同学的片段）记得有一次，老师正在教我们学“天衣无缝”这个成语。老师现炒现卖，将这个词语用在*身上：“*编了个天衣无缝的谎言，没想到漏洞百出。”全班都还没反应过来，就听到一阵笑声传来。原来，*自己已经在狂笑了，他捧着肚子，发出“哈哈哈”的大笑声。这是赵强写的。师：（出示第三个同学的片段）最绝的，是他的“笑抖肩”这名字是我给取的。别人笑起来，肩一般都是向前抖的，而他的笑却很怪，肩膀慢慢向后一抖一抖。他这招“笑抖肩”的绝活，简直像刷子李一样绝！这是裘思杰写的。师：（出示第四段）有一次，彭老师在上对联，上到“楼外青山，山外白云，云飞天外”下课铃响了起来。老师让我们试着往下编。*脱口而出：“外婆你好！”全班集体晕翻。彭老师一听，“扑哧”一笑，“啊？还外婆你好，晕倒！” *则在一边傻笑，大嘴咧得很开，周边的肥肉随之抽动起来，全身上下的肥肉也紧跟着抖动起来。正应了小品中的那句台词“笑得像哭似的。这是王菲悦写的。师：同学们，他是谁呢？请一起大声说出来生：（齐声）林之惟师：咱们的大明星林之惟上场。（师对林之惟）你觉得他们这样写你写得生动吗？生：生动。师：传神吗？生：传神。师：比你本人还生动、传神吗？你给大家笑一个吧！“笑抖肩”抖一个！生：（大笑，抖肩）师：还真的是向后抖。他的平顶头也很有特色。谢谢你，林之惟。同学这样写你是善意的，你是咱们班的开心果，有你的日子我们就幸福。师：同学们，同样是林之惟的笑，在不同同学眼里，是那样的截然不同，有的抓住他的肩膀来写他的笑，有的写他脱口而出的一句“外婆你好”经典语录来写他的笑，有从写他在课堂上偶尔沉浸在自己的世界以及老师开一个善意的玩笑来写。角度不一样，“笑果”是一样的。都能让我们捧腹大笑。这就是好的文章！同学们，老师告诉大家，林之惟不但爱笑，还很有才，他也写了一篇很棒的文章，想不想听？生：想！师：林之惟愿意自己上来读吗？生：（读题）“彭老师，你真是个好玩的大坏蛋” （全班笑）。生：（林之惟读全文）彭老师很忙。每次到办公室，总是看见彭老师的办公桌旁边有个人找彭老师谈话。好玩彭老师上的课是让人开心的。每次课堂都会让人哄堂大笑，我、高怡帆、张力文、李睿颀等同学就是笑点了。虽然，彭老师经常让我成为笑点，但是我还是很乐意上彭老师的课的。大坏蛋彭老师虽然上课不错，但是凶起来像个大坏蛋一样。我们来说说*吧。那天，*把彭老师惹怒了，彭老师大声训斥了他，当即把*爸爸叫了过来。下午，*被爸爸带了回去。*的经历给了我们一个警告，惹怒了彭老师，后果不堪设想。彭老师，你真是个好玩的大坏蛋！师：说一说，这篇文章留给你怎样的感觉？实话实说。生：我觉得林之惟写得很幽默。他的题目取得很新颖。文章之间还有小标题，让我觉得比较新奇。师：这位同学真是太了不起了。标题，小标题，文章的风格的特点，她一下子都发现了，有有一双发现的慧眼。还有吗？生：他管彭老师叫“大坏蛋”，但是他不是恶意的，是亲切地叫她，还是表示很喜欢的。师：这个“大坏蛋”其实暗示着什么？（生：彭老师对我们要求严格）对！彭老师也不是说轻易地把同学的爸爸给叫来，因为实在忍无可忍了。不过题目是否稍微长了一点？生：改为是个好玩的大坏蛋。生：好玩的大坏蛋。师：你们更倾向于哪一个？生：（齐声）好玩的大坏蛋。师：好！标题一般都比较凝练。好玩的大坏蛋，多么简洁！如果你为了让人知道章是写彭老师的，加一个副标题彭老师。老师再问大家，这篇文章是不是完美无缺了呢？谁给提个建议？生：我觉得描写不够细致，多点语言描写和神态描写我觉得会更好。师：嗯，你给林之惟开了一张很好的药方。林之惟，在你的文章中，彭老师是个哑巴，她始终没说一句话！生：我给林之惟提一个小小的建议，他在“大坏蛋”这里写了一个例子，但是“好玩”这里没有写例子。师：明白了吧，林之惟？其实在你身上发生的关于和彭老师的故事，就如天上的星星一样。（笑）是不是？每个同学脑子里一下子都可以浮现出四五件事情来，你把一件事情展开来写，彭老师的形象不就更加鲜活了吗？接下来就请同学用6-8分钟时间写一个彭老师让这些同学成为笑点的细节。要把彭老师上课好玩的特点，写充分，展开来写。（学生写作8分钟）生：（请一生读）今天困难班上，彭老师带领我们一起学习“日积月累”里的成语。彭老师先让我们分类，接着逐个向我们解释成语的意思。为了加深我们的理解，彭老师又一脸坏笑地拿恶作剧的李睿颀造句，用上了里边的好多词语。顿时，全班哄堂大笑。（师：停，这个地方你把造的什么句子写出来，就更好了。你回去再改一改好不好？往下。）由于林之惟笑得张扬，不幸成了彭老师的“打击对象”。彭老师报复似地瞟了林之惟一眼，立即大声说道：“来，接下来我们拿林之惟造句！”喝彩声此起彼伏。我们一脸坏笑，目光齐刷刷地射向林之惟，大家神采奕奕，跃跃欲试。弄得林之惟措手不及，只好红着脸，垂着头。“别看林之惟一下课就活蹦乱跳，上课”彭老师首先发难，全班当场笑翻，就连林之惟也不由自主地“嘿嘿嘿，嘿嘿嘿”笑了起来。困难班在欢声笑语中结束了。师：林之惟，把陈雨林同学这个细节，放到你的文章中间第二段去，你的文章会不会更好？（林之惟使劲点头）好，请大家回去后到自己文中找一个写得不够具体的细节，展开写好。五、满分作文欣赏师：最后，我们欣赏一篇满分作文。他是谁？作文王陈新凌，掌声有请。请上来，你的作文是压轴的冠军作文，恭喜你！生：（读全文） 俗世奇人“打嗝徐”“我想什么时候打嗝，就什么时候打。”“真的嘛？”“嗯。”“那你现在就打给我们看看。”听到这番对话，我觉得很好奇，循声凑过去，只见我们班的几个同学聚在走廊上，围着那个自称随时能打嗝的同学数学天才徐佳琪。徐佳琪在我眼里，是一个认真、稳重、严肃的，一天到晚埋头于书堆的同学，不会和这些淘气鬼一起玩，没想到他还有如此风趣的一面。只见他双手捂在肚子上，用力深吸一口气，肚子竟然鼓得像气球那么大，他的两腮也鼓起来了，整个一个卡通人物。他把这个动作反复做了好几次，只听一连串“嗝嗝”声，旁边的同学连声叫绝，我也禁不住拍起手来。我们班的特级“精灵鬼”胡晟为了让气氛更加欢快一点，就让徐佳琪打嗝来追同学们，被他嗝中的，就算输。大家连声叫好，四处逃窜。徐佳琪深吸了一口气，四处打嗝，不少同学不及躲避，被徐佳琪给“嗝”住了。一时间，走廊上笑声四起，好不热闹上课了，我们都被徐佳琪“嗝” 进了教室。虽然人回到了教室，可同学们的心还想着刚才被“嗝”打得到处跑的情景。徐佳琪太厉害了，就跟刷子李一样，真可以称得上是一个“俗世奇人”了！”师：同学们，你们觉得这篇作文有哪些地方足以让我有充分的理由打100分？（学生从题目、开头、细节等方面展开评述略）对，题目好，开头好，中间细节写得好。徐佳琪何方神圣？能现场打个嗝吗？生：（徐佳琪难为情地说推辞）公共场所，禁止打嗝！师：你可以离同学远一点，现场表演一个，好不好？（徐佳琪表演打嗝，全场笑绝）真不愧为“俗世奇人”！打嗝徐，徐佳琪，我记住你了；作文王，陈新凌，我也记住你了。好，同学们，这一堂课就上到这儿，同学们的文章写得精彩，读你们的文章就是一种享受，跟大家欣赏交流也是一种享受。下课！祖庆的作文讲评课告诉我们管建刚 祖庆兄来电，说要我给他的作文讲评课说几句话。电话那头，祖庆说得很随意，老朋友的随意；电话这头，我“好啊好啊”的，似乎也很随意。实际上，我急切地盼着祖庆早日整理出实录，早日拜读他的讲评课。一方面，我期望着能够从祖庆那里吸收到讲评课的营养，能够改善、改良、改进自己的讲评课；另一方面，我也期望祖庆的讲评实录能够早日发表，以他的影响力来告诉老师们，讲评课是重要的，不只管建刚重视，祖庆也重视。一、祖庆的讲评课告诉我们，学生作文是作文教学的第一文本。阅读教学只有一个文本，作文教学有“两个”文本，一是教材的文本，二是学生的作文。长期以来，老师们关注第一个文本，即教材，即“作前指导”，忽视了第二个文本学生的作文，只把“批改”学生的作文，看成一项“累死人”的工作，从来没有认真地想过，要把学生的作文当成“教学的文本”。学生的作文是作文教学的“第一文本”，因为从学生的“作文”出发的教学，才是真正的“以生为本”。“研读”全班学生的作文是一件非常辛苦的事。注意，我说的是“研读”，不是“批改”。不少老师认为，作文评讲课，只要挑好、中、差作文个一两篇，就能把握全班同学的作文状况了。对于这个观点，我唯一的评价是两个字：偷懒。一个老师只有认真地“研读”全班学生的作文，才能把握住全班学生的作文状况。作文的“奇妙”就在于，这一篇作文你写得好了，下一次作文你或许写得孬了；这一次你写得孬了，下一次或许写得妙了；这个班的作文问题在这里，那个班的作文问题在那里；上一届学生的问题在那里，这一届学生的问题可能在这里。正是这一作文现象，老师“每一次”都要认真“研读”“每一位”学生的作文。也只有认真“研读”“全班每一位”学生，才能发现“这个班”“这一次”作文“独有”的“共性问题”。读祖庆的讲评课，你一定能强烈地感受到，他认真地研读学生的作文，光题目，正如他说的“看到谁的题目最吸引我，我就把他的文章放在一旁”，何止放在一边，还要归类，分析。外貌描写、细节描写，也是如此。“猜猜我是谁”里，祖庆训练学生“把一件事情展开来写”，看似从“一个”学生的“一篇”作文里选出“一个”训练点，实际上，是老师苦心寻觅与选择的，是从“那么多”学生的作文里，众里寻她千百度的“这一个”。祖庆的讲评课，不只认真“研读”学生的作文，并将“研读”到的精华、问题，进行了教学上的“重整”。如果说，“研读”学生作文是教学观念和态度的话，那么，教学中的内容“重整”则是祖庆的教学技艺了。二、祖庆的讲评课告诉我们，伙伴间的言语学习是“无障碍”学习。 伙伴间相互的言语学习，更多使用的是无意注意，似乎很随意地听了，却很不“随意”地往心里“钻”了。祖庆的讲评课上，让学生读伙伴的好的题目，让学生读伙伴的好的句子，好的段落，乃至好的篇章，姑且不谈祖庆安排上的用心，这些话语，来自伙伴，“来自伙伴”的这一特征，使学生的学习效能得到大幅度提升。我们阅读一本杂志，看到朋友的文章、认识的人的文章，总会看得特别专著、入神。 伙伴语言里的表达技巧，比起课文里的、美文里的表达技巧，学生更容易接受。学生会认为，伙伴能做到的，我也能做到；实在摘不到，我跳一跳总行了吧。祖庆聚焦学生的作文题目，聚焦学生的外貌描写，聚焦学生的精彩细节，花那么多的时间，将学生作文中的就“佳妙”之处，找出来，呈现在全班同学面前，祖庆是懂得“无障碍”学习的。我相信，许静芸的那段外貌描写的呈现与点评，对全班同学都会产生很大的影响。“打嗝徐”一文的内容，也会影响着大家的写作，同学们由此会关注其身边的事、身边的人，同学们由此会明白，呀，作文就是写这些事啊。 祖庆的讲评课上，学生笑声不断。这些笑声，一些是祖庆的教学机智使然，一些则是从学生作文出发的讲评使然，是伙伴的生活的、有趣的文字，使他们忍不住发出会心的笑来。祖庆的讲评课上，学生学得很投入、很专注。这专注、投入，一些是祖庆的教学机智使然，一些则是从学生作文出发的讲评使然。当同学阅读着就在自己身边的伙伴的文字，当学生作文讲述着大家身边的故事和情景，学生怎么可能不专注、不投入呢？三、祖庆的讲评课告诉我们，讲评课大有研究的空间和技艺。仔细研读祖庆的讲评课，我发现，祖庆的教学涵盖了词（题目）、句子（外貌）片段（细节）、全文(“猜猜他是谁”“满分作文欣赏”。这一系列，显然是祖庆的精心安排。每一个教学环节里，又暗含了三个小环节：（1）呈现学生作文片段，片段有“好”有“不好”；（2）学生自由阅读、比较。（3）教师点评或组织练习。“聚焦文章题目”里，“好”与“不好”的题目共同出示，学生自由选择、比较，教师小结；“聚焦精彩细节”里，先出示“好”的细节描写，学生欣赏后，再出示“不好”的作文，并进行训练。我对祖庆说“我一定好好拜读”，这话一点也没有“虚”的成分。他给我看到了另一种讲评课的表现形式。他让我们看到了讲评课大有研究的空间，大有研究的技艺；祖庆课上出示的“ 张老师酷评”，短短几句话，都深有技艺。 我知道，我的讲评课有不少没能突破的地方，祖庆的讲评课也有缺憾的地方。人生没有完美。不完美的人生本身就是完美的人生。而我们似乎没有勇气说，“教学没有完美。不完美的讲学本身就是完美的教学”，我只能和祖庆一起期待，期待更多的语文老师关注讲评课，期待更多的语文老师一起来研究讲评课，期待讲评课能够有更多的范式和精彩。 “关联”病、“然后”病、让“哑巴”开口说话管建刚作文讲评课实录一则一、大面积欣赏师：我看了同学们的作文，作文中的句子，给我带来了语言的享受。她非常瘦，无论近看远看，她都是那么瘦。谭思睿师：看了这个句子，我发呆了两分钟。瘦有什么远看近看的呢，后来一想，有的人远看很苗条，其实不瘦，很丰满。谭思睿这么写，真把瘦写“绝”了。我被爸呛得又掉眼泪又咳嗽。我腿后的小花狗，大概也享受不了这种气味，摇着头，跑到院子里去了。邹蕾师：小狗喜欢摇头摆尾，你认为这个“摇头”仅仅是“摇头摆尾”的摇头吗?邹蕾，你说呢?生：不只是写小狗，还在写爸爸的烟味让人太难受了。妈妈正仔仔细细、一针一线地将我的毛衣织长。一阵风悄悄地吹在我的身上，我这才发现，客厅的窗户没有关好，妈妈平时最怕风了，有一点风她都发颤。李海灵师：你认为这里写“风”，仅仅是写风吗?李海灵，你说呢?生：不是，还想写妈妈不怕辛苦地为我织毛衣。师：两位同学，都能用环境来写入，用得那么自如、贴切、含蓄，太有才了。他跟我说：“表哥，我帮你捶捶背吧!”我没出声，他怎么会变得这么乖?这里面一定会有古怪。我的第六感探测到有杀气，是哪里呢? 黄天朗师：这句话，将内心的感觉写出来。你想成为写作高手吗?告诉你一个秘诀，你要时刻关注自己的内心，将看不见、摸不着的内心世界，用语言将它捕捉住，描述出来。师：写作要有一种追求，别人写的，我不写；我写的，别人想不到。不追求与众不同，那不叫“写作”，那叫“写作业”。我妈妈不是很朴素，时常照照镜子，又涂又抹，女人嘛，总会爱漂亮。邵礼佳师：读到“女人嘛，总会爱漂亮”，大家笑，这是会心的笑。写作，要有自己的观点和看法，要敢于写出自己的观点和看法。我想整容好久了，我以前的样子帅得不得了，搞得全家围着我转。好像是以前有不乖的时候，常被老妈打，把脸给打扁了。哎，我一看到帅哥就羡慕得不得了，人家帅哥的女孩子多得从新西兰排到北极那么多，而欣赏我的没几个，失败，真是失败啊丘皓威(师逐句出示，众人大笑。)师：我很纳闷，丘皓威为什么不说“南极排到北极”，而说“新西兰排到北极”，一查地图，明白了，新西兰是最靠近南极的国家，两个意思一样，不一样的是，丘皓威的说法，新鲜，有一种陌生感。陌生的，就是有创意的。写作，要追求陌生感。我还渎到了丘浩威写作时的一个广阔的心灵的游走世界。你写自己想整容，居然会写到新西兰和北极。写作，需要这样一个广阔的心灵的游走世界。我有一双大大的眼睛，水汪汪的，小小的鼻子，可爱极了。像一块面包那样厚的嘴唇，那嘴唇是我最不喜欢的五官中的一个。何加淇师(先出示前面一句)：我看到写“水汪汪的大眼睛”就生气，我是水汪汪的小眼睛。(生笑)但是你写“水汪汪的小眼睛”，我也生气：没有创意。我喜欢的是后一句。师：写人的外貌，眼睛、鼻子没有必要。要写最富有特点的，哪怕是难看的、不喜欢的，从这个意义上讲，写作需要勇气。何加淇是有写作的勇气的。要我改，我会改为：你想认识我吗?到我们班，那个嘴唇厚得像面包的，就是我。(生笑。)我爸爸什么都好，就一样不好，喜欢抽烟，一天要是没什么事，非抽上两三盒。不用看别的，只要看他那被烟熏黑了的牙齿，被烟缭黄了的手指，就知道爸爸的烟瘾有多大了。邹蕾师：她没有写爸爸的头发，没有写爸爸的眼睛，没有写爸爸的帅。只写了牙齿和手指，它们与爸爸“爱抽烟”密切关联。外貌描写，要与你写的那个人的特点有关联。没有关联，哪怕你老爸长得比刘德华还帅，(生笑)不用写。师：特点一般写一两个。当然，不是说一定不能写几个、多个。请看：小小的眼睛，大大的嘴巴，像救生圈一样的大肚子，和相扑手一样粗的大腿，从早到晚说说笑笑，没错，他就是我们班的“重量级”人物钟炜奇啦，大家都挺喜欢他。肖家峻师：肖家峻写了不少特点，都有用。为什么有用?看：“你看我这么胖，腿又短，跑步肯定又是不及格啦。依我看，老师还不如搞个打滚比赛，我肯定能拿第一！”肖家峻生：前面写他胖和圆，才有这里的“打滚比赛”。师：对，肚子圆、整个人圆，要写。不写不行!我们有太多的同学就是为了写外貌而写外貌，太多的同学不明白，外貌和人的特点是有关联的。(他)喜欢穿红色的上衣和黑色的短裤，看起来好像很喜欢运动。你这样想就错了，他最喜欢的不是运动，而是看有趣的故事。朱洁蓥师：这里，穿着和特点没有关联，作者用一句话救了过来，你发现了吗?生：用“你这样想就错了”，将它们连起来了。师：真是聪明的孩子。没有这句话，这段描写是死的，有了这句话，外貌描写就活了!二、真切的挑刺1“关联”病他虽然个子不高，但是他很爱学习，次次都要考到100分才肯回家。师：“个子高”和“爱学习”，没有转折关系呀?高个子一定不好好读书?(生笑)删去“虽然但是”。我的同桌是一个神经质的班长，但是他有很多长处师：神经质的班长，就没有优点?(生笑)删去“但是”。选一句读，通顺不通顺?生：通顺。师(板书“关联病”，生念，笑)：大家的作文里有不少“关联病”，请你帮忙改一改。虽然妈妈很注重保养，但我觉得，妈妈是世界上最美的人了。她不但可爱，而且是一个名副其实的开心果，天天都让我笑得合不拢嘴。生：我改第一句，删去“虽然但”。师：妈妈不注重保养，就不觉得妈妈“美”了?生：我改第二句，删去“不但而且”。师：开心果和可爱，没有递进关系。妈妈不但快速地答应了，而且无半句怨言。我的同桌有一点烦，因为他整天说一些无聊的话题；有一点恶心，因为他整天都抠鼻子；还有一点自大，因为如果他考试得了一百分，就会嘲笑我。师：大家读这两句，通顺不?生：通顺。(幻灯上，第一句删“不但而，第二句删三个“因为”，一个“如果”。)师：请你再读，通顺不通顺?生：通顺。师：不，你会感觉，更干净，更通顺了!请你帮忙，选其中的一两句，改一改。虽然开门这件事很简单，但是要我做到天天准时，那就难喽!有时，她也会说我，骂我，虽然我表面上是生她的气，但我心里很清楚：打是亲、骂是爱，妈妈还是为我好的。生：第一句，删去“虽然但是”。生：第二句，删去“虽然但”。师：还要删去一个“我”。师：请你任选一句，读一读删去后的句子。师：这些句子，关联词可用可不用，这个时候，要尽量少用。这个病叫生：“关联”病。2“然后”病陈咏琪看了一下要多少钱，然后对我说：“谭思睿，你是不是要?我让妈妈买了这个拓麻，然后，送给你。”(她)穿上背心，扛着水枪，然后又拿出玩具小号叫我吹。(幻灯，“然后”下画红线。)师：机灵的同学一看就知道这是怎么回事了。生：“然。后”要删。师：删去“然后”，你渎一读。通顺吗?生：通顺。师：这就是全国闻名的“然后”病。念。生：“然后”病。(笑) 师：记住了吗?(生：记住了)好，请你们帮忙：只见她把国旗挂在自动晾衣架上，然后大声地说：“升国旗，唱国歌，行注目礼。”他把我新买的汽水喝得一滴不剩，可恨啊!然后，我跑到他书包背后，把他最好吃的一包零食给吃了，他竟然不知道，不过也对，他的零食也太多了。生：第一句，删去“然后”。生：第二句，删除“然后”。师：自己找一两句，读一读没有“然后”的句子。师：以后，用到“然后”，想想，一定要用吗?会得“然后”病吗?三、有效的训练师：挑了大家的一些刺，再欣赏大家两句话。1欣赏“哥哥，快开门!”我转过头一看，红红的脸蛋，小小的眼睛，大大的鼻子，一看就知道是我那诚实的弟弟。我弟弟走了过来：“对不起，那些钱，是我拿的。”师：我喜欢黄升政的这两句话，里面的人物总算开口说话了。我们的作文中，有太多的“哑巴”。你们看2病例有一天晚上，我有一道题数学作业不会做，她就跟我仔细解题，但我怎么搞也搞不懂，妈妈就跟我一字一句地慢慢说，最终我们在11点前完成了。师：妈妈“跟我仔细解题”“一字一句地慢慢说”，妈妈说了多少话呀，小作者说，不行，把妈妈的嘴巴封上!(生笑)哼，就是不让妈妈说半个字，让妈妈做“哑巴”!(生笑。)一个明媚的上午，我忘记带笔盒了。我把书包翻了个底朝天，笔盒的影子都没看到。我问了在我身边的同学，他们都不借给我，我只好垂头丧气地走回我的座位。师(来到一生身边)：请你借我一支笔?好不好?生：不借。师：为什么?生：我没有了，生笑)只有这一支。(众生笑)师(向另一位同学)：借我一支笔吧，我忘了带笔盒。生：不借，我已经借给别人了。(众生笑)师：你看，有多少对话呀，对不对?小作者说，不行，嘴巴封上，不许说!(生笑)一个风和日丽的下午，胡老师正在批改同学们的作文。胡老师发现有几个同学没交，就让他们下午放学写完了再走。下午，其他同学都走了，只有那几个作文没写完的同学留了下来。胡老师也在，细心引导不会写的同学，直到他们完全没有错误，才放他们走。师：胡老师对你们那么好，不让她说话，