科技立项中期报告.doc

长沙理工大学学生课外科技项目中期检查报告书课题名称：关于“高考填报志愿的意向驱动力”的研究课题负责人：所在学院：交通运输工程学院填报日期：2012-4-22 团队自成功申报校级立项以来，在刘艺老师的指导下，小组成员不断地研究探讨，通过现学现用和不断尝试的方式，克服了项目中遇到的一些困难，立项已经取得了很大的进展。与此同时，在对项目的进一步研究中，也出现了一些新情况、新问题，遇到了许多新的困难，这些问题和困难需要我们进一步研究并予以解决。现将本项目的整体情况作如下汇报：一、 研究工作主要进展和结果： （一）工作开展前期工作是采集数据，发动大家在网络上填写社会调查问卷，主要参与调查人群为大一新生和高考补习的一些同学，大家对于高考填报志愿都有着自己独到的想法。（二）发现问题1、大家在填报志愿中出现了盲目性，对学校和专业的了解很匮乏，（如：在问及报考志愿的时候有没有充分利用一切有效资源时，有58.68%的人认为一般般，有22.31%认为自己尽力了但效果不好，有4.13%认为自己没有利用时间，仅有14.88%的人认为有充分利用有效资源。）2、有的同学根本就不知道自己所报考的专业学一些什么，这就会使大家进入大学后对专业的兴趣会有可能大打折扣。（如：在问及平时的备考中有没有刻意的去了解一些高校以及一些专业时有63.30%的人认为不了解，有9.64%的人有对高校有一些了解，有21.67%的人对专业有一些了解，仅有5.39%的人对高校和专业都有一定的了解。）3、一些同学在上了大学后对自己专业有一定的了解才发现自己根本就不喜欢自己的专业，但又无能为力。（如：在问及你对录取学校和专业满意吗？仅有13.24%的人对学校专业都很满意。有30.57%对满意对学校不满意，有28.86%对学校满意但对专业不满意，有27.33%对专业和学校都不满意。当问及在上大学的这几年间，学习兴趣和喜好是否发生变化？有56.57%的人认为自己有一些小的变化，有38.67%的人认为有较大变化，有4.76%的人认为没有变化。）（三）分析问题他们由于各种原因选错了专业，却又没有办法去改变，只能试着去“爱”上自己的并不喜欢的专业，这就是对社会资源的一种浪费，对他本人青春的虚度。这是社会、学校和家长所不愿看到的。对于发现的问题进行了初步的讨论，但是发现这些问题需要高中，大学，社会共同来关注，才可以解决，并不是一个人的问题，而是一个体系的问题，一方面由于高三大家都在忙着准备高考，没有注意到选专业这个很重要的问题。所以导致大家对于专业没有太多的关注，在填报志愿时无从下手。另一方面现如今高中基本都在搞应试教育，这就将大家的思想束缚了，让大家只知道考大学，从而忽视了对自身的认知，没有引导大家认识自我，让大家知道自己喜欢什么，自己将来应该干什么，虽然有一个目标考大学，但目标是一个短期的，没有持续性的。试想自己一生的目标是什么？自己为之奋斗的是什么？大概这些只有等你上大学后才明白，高中只想着考上大学，考上大学之后呢？由于在高中没有对自身未来的把握，所以导致大家只有一个眼前的目标，这就好比马拉松比赛，你首先要知道终点，然后设置一个个小目标，然而高中时大家都把考大学当做自己的终点了，当你跑过终点后你才发现自己才刚刚起步，然而终点在哪里呢？这就是大学为什么会有很多学生从此堕落，就是因为他们没有终点，就是因为他们把考大学当做自己的终点，然后实现目标之后不知道自己该去哪里了。即使大一学期设置了大学生心理健康课和思修课，可是觉得收效对于大部分人来说不是很大，因为大家已经形成了一种思维定势，就是我考上大学了，可以休息了，“打个盹”是没关系的，反正我已经“成功”了。（四）解决方案填报志愿是人生的一大转折点，他决定了你这一生的大致方向，所以这是一件重要性不亚于高考的事情。这个问题的根本解决需要从高中进行，首先要端正自己的目标，不为考大学而考大学，其次要对高中生进行合理的引导，让他们对自己人生有初步的把握，然后就是需要让他们发现自己，就是发现自己适合干什么，喜欢什么。这个是很有必要的，然后就是高三需要开设必要的关于大学是什么，在大学应该干什么，专业都在学习什么，让大家在填报志愿时对学校和专业进行一定的了解，就不会太过盲目。其次就是高校在宣传时要客观，不能因为报考率的原因对学校现状进行夸大，然后误导学生（在填写调查时发现有很多的学校存在随意的夸大自己实力，出现了被就业的现象）；可以适当的放宽换专业的条件，但要限定次数。最重要的是要对学生进行教育，让他们真正了解专业， 对那些不对专业感兴趣的学生进行引导，尽量让他们正视自己的专业，真正爱上自己的专业。目前有一些高校对于大家由于错报了自己不感兴趣的专业而对专业失去兴趣的类似现象有了一些针对性的措施，比如：长沙学院，在去年开始全面实施按大类培养的人才培养模式改革，把学习自主权与专业选择权逐步交还给学生。科学划分培养大类，拓展专业内涵，力求实现多学科交叉的宽口径培养。根据学校现有学科专业结构，设置机械与土建、电气信息、生物与环境、理学、管理学、文法、艺术、外语八大培养类别，同一培养大类的学生第一、二学期学习相同的通识教育课程以及学科大类课程，第二学期期末在一定限度内允许学生重新选择专业，第三学期开始进入各专业学习。此外，通过加强国际合作、校际合作、产学研合作，以及校内各系部、专业之间的合作，为实现按大类培养提供支持。这种方法在一定程度上缓解了这种由于对专业不了解，而错选专业的现象。这是一个很好的方法，高校可以在设置报考专业时设置几个大项，就是以类划分（如长沙学院把专业划分为：设置机械与土建、电气信息、生物与环境、理学、管理学、文法、艺术、外语八大培养类别），然后在大一时进行一定的专业了解，让大家真正了解各个专业，有时间去熟悉了解，然后再去挑选到底什么适合自己。我们认为这种方法可以推广，首先大家在报考时对自己的兴趣还是有一定的了解，虽然对未来还没有考虑过多，但可以根据自己的兴趣来选择，然后经过一年的了解，可以对自己有一个很好的认知，就可以对自己未来有一个较好的把握，然后再去通过考试（可以较好的反应出学校能力）然后进行自行挑选专业。二、 研究内容调整和变动本项目研究内容调整情况如下：首先我们对研究内容进行了进一步探讨，明白了我们是要为后来人提供一些经验之谈，所以我们研究了关于填报志愿的一系列问题而不是单纯的研究了填报志愿驱动力的相关问题。其次由于这个项目牵扯太多的因素，所以探讨了当下教育体制改革的一些问题，鉴于此情况，研究内容向教育体制改革的方向有所偏移，相对于对教育体制的探讨会比较多，在后期工作中会对前期结论完善，然后对于上大学后对自己专业不感兴趣以及换过专业依然对专业不感兴趣的同学的引导方法进行深入的探究。三、 未按计划完成研究内容及原因本项目从成功申报至今，在团队的共同努力下已经取得了很明显的成绩，但也还是存在以下未能按原先计划完成的研究内容：（一）时间拉得太长，没有做具体的、针对性的调查，在做问卷调查时，参与人数相比预期较少，相对人群涉及面不是很广。原因是分工不明确，办事没有效率。（二）在调查的初步阶段，对发现的问题没有对研究内容做及时的调整，没有作出具体的问题分析和解决的办法。原因是盲目的只关注与数据，没有打破数据的束缚（三）前期数据采集的种类仅仅局限于对高考的认识和对大学的憧憬。原因是缺少对调查问卷进行科学的分析。（四）得出结论过于理想化，没有考虑现实中很多因素。原因是没有让老师参与其中仅仅是小组成员，缺乏社会经验以及专业的指导。四、 存在问题、建设及需要说明的情况（一）存在问题项目小组对于工作分配不是很细致，导致有些具体的事情没有分配到人，做工作没有做到效率第一，浪费了大量时间。（二）后期项目进展注意事项1、要明确每个小组成员的分工，强化小组的协调性。2、在进行讨论时需要请一些老师，保证结果的可行性。（三）情况说明及后期工作安排前期针对发现的问题进行了相对的针对性探讨，做出了一些初步的结论，但这些结论都偏向理想化，需