中小学提高运动技能教学有效性的实践思考.doc

中小学提高运动技能教学有效性的实践思考强强|强誊餮嚣tl臻蕊蕺疆建一强露强疆ll教|学碱g窝ll中小学提高运动技能教学有效性的实践思考江苏省射阳县陈南初级中学张贵权运动技能教学是体育课的本质属性,也是一个焦点.关注运动技能是体育教学一个永恒的主题.一,运动技能教学现状与事实(1)新课改实施前的运动技能教学:即体育教学大纲实施时期,就比较重视运动技术教学(“三基”:基本知识,基本技术和基本技能).这一时期由于没有把重点教材,一般教材,介绍教材,锻炼教材加以合理区别,造成教学内容没有主次与轻重,教学内容低位重复,结果导致了什么都学,什么都学不会的教学效果.(2)新课程改革以后的运动技能教学:提出了”目标统领内容”的课改思路与策略,但并没有对教学内容做出具体的规定,而采取的是赋予体育教师一定的课程自主权(自主选择教学内容,体现出多样性).这种做法其实是一厢情愿的,毕竟理念与目标r口】操作层面转化不是一件简单的事情,其结果可想而知.新一轮课改更大的问题还在于对”淡化技能教学”的争论中.所谓淡化运动技能的体育课越来越好看花样越来越多,但总的感觉是体育课越来越形式化,”华而不实”成为体育课最大的问题.现在,许多专家对目前否定运动技能重要性的体育课提出了意见,体育课又重提加强运动技能教学.这期间的反反复复使教师对如何教好运动技术等问题感到迷茫,更对基层学校体育教学产生了非常不利的影响.二,如何再看运动技能教学我国原体育课程性质为:体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径.而现在为:体育课程是一门以学习体育与健康知识,技术和方法为主要内容,以身体练习为主要手段,以发展学生体能和增进学生健康,培养终身体育意识和能力为主要目标的必修课程.从”学习体育与健康知识技术和方法,培养终身体育意识和能力”等语言的表述中,我们不难理解,体育课堂就是应该以运动技术教学为载体,不教运动技术,那么如何培养终身体育能力?没有体育技能又如何提高终身体育意识?(1)新课程理念下的运动技能教学不是走老路.要摒弃简单照搬竞技运动教学的指导思想和教学模式,运动技能教学毕竟不足训练专业运动员,学生学习运动技能也不是为了去参赛.所以要改变技能教学一味追求”高,精,专”的指导思想.(2)新课程下的运动技能教学,要围绕运动技能,但要处理运动技术竞技性.要对运动技术作健身化,生活化改变.什么是运动技能?课程标准中定义运动技能:指在体育运动中有效完成专门动作的能力,包括神经系统调节下不同肌肉群间的协调工作的能力.运动是运动技术?运动技术是指客观,有效地完成动作的方法.它是一个抽象,理想的模式.技能与技术的关系运动技能是在学习运动技术的基础上形成的,是完成运动技术的能力和程度.举例:比如快速跑运动技能教学中作为技能,它包括起跑,途中跑,后程跑(冲刺),还包括如何摆臂,身体姿势,步幅,步频,后蹬等运动技术,只有学习掌握这些技术,并能在运动中经过有意到无意的发展,直到熟练运用,那么最终才成运动技能.其他运动技能也一样.新课程理念下,我们要重视运动技能教学,但在运动技术创新教育64教学中,要淡化技术的专业性,要考虑以下几个因素:1,运动技能是一个长期形成过程.许多运动技能小学要学,中学甚至大学也会学.我们在教学中不讲求一天内或者一节课掌握所有技术.所以要用发展的眼光看技能教学,一时半会掌握不了的,我们期待学生以后会理解会掌握,不要性急.2,运动的认知和理解能力.你不可能对小学二三年级学生完全讲清起跑过程的技术,也无法让学生理解步幅与步频的关系.你只能告诉他,我们起跑反应要快,途中跑中加快摆臂和步频,冲刺要用最快速度冲过终点等.这些技术处理才能被学生接受.3,学生的兴趣.小学生的学习兴趣多半是为了玩,体验运动的开心.专业化的技术教学他们会欢迎吗?4,运动的原有水平.特别是新课程教学,教学内容需要教师组织和选择,那么对学生原有运动水平的把握就更为重要.一年级学生教跳山羊行吗?初中学生才教原地运球太迟了.5,学习的作用?为了学生终身体育的能力.那么最重要的是培养兴趣,会在生活中运用,要生活化改变.所以你在课堂中不可能用业余训练的方法教学生快速跑,你就必须结合生活情景,加入游戏等,结合生活化的东西来进行运动技能教学.教学也不可能只着眼于一个技术,一节课仅练摆臂行吗?学生不感兴趣,你就必须把跑的综合技术运用起来,课堂上有技术教学侧重点,但不能细化,必须粗化.三,体育课影响运动技能教学的五种关键行为所谓有效,主要是指教师通过一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展.在运动技能教学方面有效性表现则是体现在学生在某项具体运动项目技术动作完成的水平如何,包括动作的熟练程度,表现力以及达到的体能发展水平等等.因此,有效教学更多关注的教师教学效益.影响有效教学的五种关键行为:1,清晰授课(导入,讲解,组织练习,思路清晰,目标明确).2,多样化教学(创设问题;多样灵活的教学;对体育学习资源的合理运用).3,任务取向(教师的教与学生的学所分配的时间比例,精讲多练).4,引导学生投入学习过程中(运动参与&身体练习).5,确保学生成功率(学生有体育学习的成功体验,有继续学习的渴求).四,提高运动技能教学有效性的实践思考(1)示范讲解(形成正确的动作表象,教师的专业影响力).(2)练习的次数与方式(决定运动技能形成的关键,体能与技能相辅相成).(3)及时的教学反馈与指导(整体与个别的纠错与辅导,即时洼评价,没有反馈就没有运动技能的学习).(4)动作难度与学生心理反应(难度带来恐惧感,自卑感等,技能的形成不仅是肢体练习的结果,更需要有心理活动的参与).(5)教学内容的选择与教学设计,如从学情实际设计的辅助