后进生的转化经验材料.doc

后进生的转化经验材料常德市澧县职业中专学校 董志忠人的身体有高有矮，手指伸出有长有短，后进生几乎每个班级都有。由于后进生只能发展缓慢，学习成绩一度低下，往往使后进生的地位在班级体乃至整个学校处于较底层次，受有些老师和个别家长冷眼相看及粗暴训斥，又使他们尴尬得难以“抬头走路”。如果不及时排除有碍于后进生转化的不良因素，久而久之，他们就会自甘落后。甚至“破罐子破摔”。纵观后进生的形成，大多数是教师在教学中没有触及学生的情绪和意志领域，精神需要，从这个角度来考虑，后进生的转化，应从心理角度去关心，理解，帮助和培育后进生，使他们在学习活动中改善心理状态，心理品质。一、 后进生的心理分析在思维能力上，大多数的后进生的思维水平较低，他们对概念常常片面理解，缺少想象力，解题思路不正确，对知识难以迁移，转化。在表达能力上，很难用自己的语言去表达，答题有时也能做出，当老师问到为什么这样做，却说不出个所以然。在探究能力上，不善于反思和总结，不懂也不问老师和同学。在自主学习上把握不了重点和难点，独立思考欠缺。后进生的形成有诸多因素，我归纳了以下，常见的几种：（1）、自卑型，以为别人看不起自己，即使有优点也不会被别人发现。常常过低的估计自己的能力，失去上进信心。（2）、自弃型，对学习有畏难情绪，对任课老师有逆反心理和对抗情绪，对老师提问不思考，更不想回答。（3）、依赖型，他们学习不主动，课前不预习，作业不能正常完成，有时完成也是抄袭的。（4）、紧张型，他们对老师在课堂上提出问题虽然思考但不深刻，经常担心老师喊他回答问题，害怕考试，得失心太重。（5）、放松型，对自己不能严格要求，上课不专心，精力不集中，最终使学习停滞不前，甚至不断退步。二、 转化后进生的策略针对后进生这一心理特点，在转化后进生的工作中，要针对后进生的实际情况制定转化目标，教师要明确自己的职责，充分发挥主导作用，做到“偏爱”后进生。要充分利用品德课、班会课及少先队活动课的作用，对后进生进行前途理想的教育，按“一把钥匙开一把锁”的原则，照顾其能力，设置合适的转化目标，让他们去实现。具体做法是：（1）、进行正面教育，增强后进生的学习信心，教师要经常和后进生谈心，通过动机与信念的唤醒和支扶帮助他们不断克服畏难情绪，克服自卑、自弃、依赖、紧张、轻松等不良心理障碍，提高自我教育能力。（2）、引导同学之间互相帮助，鼓励一些品学兼优的学生和后进生结对子，交朋友。介绍自己的学习方法，帮助后进生温习功课，使后进生真正感到了集体的温暖。（3）、通过形象思维训练、发散思维训练、创造思维训练，逐步优化他们的思维品质，创设情境，发展情感，通过小组合作交流等形式促进后进生与其他同学的个性互补。（4）、教师要积极主动地争取家长配合，通过家访、电话联系，与家长建立经常性联系。互相通报后进生校内、校外的表现，以求学校家长教育的步调一致。（5）、及时捕捉后进生的闪光点，一旦发现了后进生有了上进心，要反复抓，当老师看到后进生某日努力了，某天遵守纪律了，不要以为那是假象，以为装的，那是真的进步，应当表扬他，鼓励他，哪怕是点滴的进步都要给予鼓励性的评价。几年来，在后进生的转化工作中，采取以上几点措施，收到了比较了比较满意的效果。例如；我班李强同学因父早逝，从初中阶段就无人督促，切纪律涣散，进入职中后身上毛病越发明显。我发现后，多次找他谈话，以平等关爱的态度，引导他认识了自己的缺点。当他取得一点成绩时及时表扬，出现反复时，热情帮助他，第一学期给他定的目标是：遵守纪律，按时完成作业，期末考试达六十分。通过一学期循循善诱的教导，使他能按目标去做，期末考试语文得了63分，数学得了61分，外语58分，计算机考核为良。目标的实现使他非常高兴，还增强了自信心，第二学期给他提出了新的奋斗目标：作业不但要按时完成，还要书写工整，课堂上要专心听讲，期末考试要达七十分以上。美国著名行为学家奥德弗的研究表明，人在较低的层次需要得到满足后，对较高层次的需要就越渴望满足。通过李强同学的努力，预定的转化目标实现了，第二学期终于成为了一个充满自信的学生。由此可见，对后进生的能