校企合作办学模式的几点思路.doc

校企合作办学模式的几点思路 摘要：企业的生存靠的是产品的质量，产品的质量又来源于厂内职工的技能水平，职工技能水平的高低与我们职业院校的教学有着密切的关系，因此如何为企业培养企业所需的人才，是我们职业院校所有老师值得深思和探讨的问题。关键词：教学模式、“订单式”培养、终身教育现在随着人们生活水平的不断提高，企业的产品也在不断地改变和创新中，大批大量及劳动密集型的生产模式也越来越少，这就对我们技工院校所培养的学生，提出了新的培养目标：即在校的学生除了学习必要的相关知识和技能知识外，还要符合企业用人的需求。那么我们技工院校如何培养企业所需的高素质人才，为企业更好地服务，本人结合自身的教学经验，谈谈校企合作的几点思路。一、结合企业的需求开展理论、技能教学的改革现代企业的快速发展，给我们从事职业教育的老师提出了一个很严肃的教育问题，就是企业职工的技能水平，决定着一个企业的未来。这就是说现在企业需要的人才已经不再是高强度劳动型的人才，而是具有一定的综合素质知识型人才。我们的职业院校就应该转变校内的教学思路，即改变我们的传统的教学模式，让我们的教学计划具有规范化、系统化、动态化的特色。如我们机械维修专业，那种从一进校就开始的锤、錾、锉等的操作，到毕业之际仍然是锤、錾、锉的操作模式，已经在工厂现代化的生产模式冲击下所剩无几。相关的理论教学也不可能再围绕这些传统的技能进行长时间的教学，最后所导致的是学生厌学、到了工厂所学的技能无所用处。为此我院开始试行人社部推行的“一体化”课程教学模式。“一体化”课程教学模式是以国家职业标准为依据，以学生的综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体， 以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学的融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。通过设计一体化的专业课程体系、教学内容和教学方案，开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准，统一规范专业课程名称、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排和教学保障条件；创新教材编写模式，打破学科体系，编写理论教学和实践教学相融合的教材和教辅材料，依据劳动者的职业特征、职业成长规律和典型工作任务开发一体化课程教材；打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，建设既能满足理论教学，又能具备技能训练的一体化教学场地，将传统理论教学教室和实训场地合一，创设模拟真实的企业工作环境，实现理论教学与技能训练融合进行。在“一体化”课程教学模式培养学生的过程当中，要加强学生 “工学结合”的落实，为学生毕业后的顶岗实习打下良好的基础。 “工学结合”并不是单纯的把学生放到企业上不管，或者是简单的给学生找到了一个实习单位后，和我们老师就没有关系了。我们要在企业和学校之间形成一种沟通，看看我们的学生到企业是否符合企业的用人需求，需要哪些改进，要实行定期的、有效的反馈，再进行校内相关教学计划的改进，一点点完善校内的教学模式的改进。这同时也对“一体化”教师的自身教学要求提出了更高、更苛刻的要求，促使他们不断地去学习社会和企业上所需的新知识、新技能，新工艺，才能更好完成“一体化”的教学模式。真正实现我们校内所培养的学生是企业所需求的人才，我们的学生也不会再出现“留不住”或“到处跑”的乱现象，对我们学院的声誉也会有很好的促进作用。二、继续加强“订单式”教学模式的灵活性、深入性和扩大性我们职业教育的最终教学任务就是为企业提供优质、合适的教育服务，因此“订单式”的教学模式应该要更加灵活和深入。虽然我院也开展“订单式”教学模式已有一段时间了，但通过多次调查，很多新生以及在校生关于“订单班”的教学情况，都说不是很清楚，这就说明我们的“订单式”教育没有落到实处。原因是多方面的，首先具有一定实力和吸引力的企业少；二是我们的宣传还不到位，学生还不了解这种教学模式；三是还没有一批出色的班级和学生出现。针对这些问题，我们要加强和周边大、中型及有特色的小型企业加强联合沟通，实行多单位、灵活性强的“订单式”的班级。再就是加强新生入校后以及在校生的宣传，可以把企业不定期地请进我们的课堂来，让他们不断地宣传他们的企业文化和新产品情况，让学生了解该企业的产品、文化、背景实力、发展前景，让学生有了充分的了解后再报名单独组班。例如我所带的12技师班，在12年暑假期间，以“大学生走进企业”为活动目的，进入新华医疗器械厂进行假期实习，在这段时间不长的两个月中，学生了解了该企业的产品、文化、职工的待遇等等，同时也接触到了学校没有学到的知识，开阔了眼界，实现了学生和企业的良好沟通。在14年7月份毕业之际，就有多名学生被该厂领导点名留下，还有一些同学强烈要求留到该厂工作，这种效果是我们在以前的传统教学中没有遇到过的，所以针对这样的企业完全可以实现灵活性的“订单式”培养模式，为企业培养企业所需的人才，也解决了学生的就业问题。三、加强学院和企业的“终身教育”服务制度现在的很多企业，为了提高职工的整体素质，开发最优的人力资源，以提高企业产品的质量，会不断地实行企业职工的再培训工作。从另一个角度去理解，我们学院所给企业输入的学生是我们自己的产品，也应该要有“终身保修”的态度和责任。所以对于学生进入企业较多的用人单位，我们就应该主动到企业为他们不定期的实行再培训服务。既可以了解学生的工作情况，还可以了解企业的发展状况，为校内学生和教学也有很好的促进作用。如山东省每年一次的“金蓝领”技师培训工作，就是一个很好的再培训途径，把我们毕业学生及企业的优秀员工再次回归到我们的校园课堂上，实现了学院和企业的终生服务。又如我系在11年、12年、13年的暑假期间，给东岳化工集团分批培养的技术工人，也是很好的一个职工再培训模式，企业从社会上招聘的没有任何操作经验和基础的职工，经过我们短期的培训，会很快的进入工作模式，给企业带来了良好的收益，也带动了我们校内教师的再学习积极性，毕竟培训企业职工和教校内学生还是有很大的区别。另外还有给山东铝业集团培训的多名参赛职工，在参加铝业行业的职工钳工技能大赛，均获得了该行业的前几名，同时这几名职工在单位上工作的积极表现，对工厂其他职工工作态度的改变也起到了良好的影响作用，这也开启了企业职工和学院再培训教育新模式的尝试。2014年11月份我们系又安排了14技师班40人，到淄川唐骏汽车有限公司、山博集团进行短期的阶段性的“工学结学”，在我们的老师和工厂管理人员共同努力下，学生实习状况良好，单位反馈回来的信息是，我们大部分学生工作状态很好，接受新知识的能力也很快，但也有个别学生不太适应快节奏的工作状态，文明安全生产等方面还需要继续努力。通过这样一段近距离的、短期的接触企业，会让学生提前了解企业的文化和管理制度，对他们返校后的学习积极性、班级纪律性等方面也有很大的提高和推动作用。通过以上的分析，这样一种终身服务的教育思路，最终要提高的是我们一线教学的老师。因此需要学院给老师创造更好、更多的的外出学习机会，提高教师的理论水平和技能水平，让老师能跟得上现代制造业的发展方向和速度，而不是一本教材和一把锉刀教到退休。还要经常组织企业的专家进入校园，和我们的教师进行现代先进技术和特色技术的交流，让我们不愿走出去的教师也跟得上现代制造业的步伐。现在每个系实行的“