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小语记叙类说课稿模板 小学语文记叙类说课模板（第13期）尊敬的各位老师，大家好，我是小学语文组_号考生，下面开始我的说课。 今天我说课的题目是_。 根据新课标理念，我将从教材分析、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。 首先就教材而言，本文是一篇_（精读课文），作者以质朴纯真的笔触，感性细腻的语言描述了_，每次读完都难以忘怀，不仅在于_，更在于_，充满艺术的魅力！研究学生是最重要的课程，本阶段的学生认知能力有限，他们对文字所描写的景象难以形成深切的体会，这就对我因材施教、有的放矢的教学提出了更高的要求。 根据学情结合文本特质以及新课标三维度的具体要求，我设置以下教学目标。 一、会认_个生字，会写_个生字，正确读写_等词语。 二、朗读课文，品味语言，感悟人物形象。 三、体悟主旨，感受_精神，其中我将教学目标二作为重点，将教学目标三作为难点。 如果不能亲自用脚去丈量土地，就不能领略到泥土的芳香，因此本节课我将充分发挥学生的自主性，采用以读促讲、点拨引导等教学方法，倡导学生采用圈点批注等语文学习方式。 王国维推崇言行沁人心脾，写景豁人耳目，为了达到这一境界，我设置以下几个教学环节，环节一激趣入文。 上课伊始，我将以谈话导入的方式来走近学生。 好，孩子们，_一探究竟。 这样在师生互动的同时，导入新课，既揭开了课题，又唤起了学生的学习兴趣，此时我将引导学生借助工具书和注释来揭示其意，随后进入环节二，整体感知。 首先请学生用自己喜欢的方式大声朗读课文，读准字音，读通句子。 我将采用学生自查工具书和小老师分享成果相结合的方式，快速解决疑难字词。 在这里，我将重点指导_的读音，并且多媒体来出示_的古体字形，引导学生观察猜想，据形索义，体会汉字之美。 在解决完生字词之后，引导学生用抓住关键词句的方式概括文章内容，理清文章脉络。 书不读熟不开讲，书不读透不研究，在学生对文本内容有了大体了解之后，进入环节三研读赏析。 本环节我将采用化繁为简，循序渐进的方式，以两（三个）主问题来拎起全文的学习。 （首先请学生快速浏览课文，找出最能表现作者感受的句子。 学生通过交流不难找出句子，“_”。 我顺势）问题一，_，结合语句圈点勾画做批注，我再根据学生的交流情况，多媒体出示_。 【首先我将_，这样学生在了解课文内容的同时，还增加了词语的积累量。 随后我将引导学生根据_的形象，随后我将创设情境，请学生上台来表演课本剧，我将提醒学生加上动作语言和神态，来入情入境地体会_的形象，我相机板书，在此基础上，我将指导学生采用男女生轮读的方式，读出_语气（的变化），最后引导学生学习这种以_（语言、外貌?）来勾勒起文章人物特点的写作方法。 】一声响而群鹤动，我示例后，引导学生总结归纳赏析的方法，鼓励学生以小组合作的方式来来继续品读其他的句子，我适时点拨。 随后出示问题二，_学生小组内交流，我走进学生随机采访，根据学生的交流情况，我引导学生总结，文章_，此时我将链接_，引导学生_，由此培养学生_的精神。 最后回归文本，请学生再次朗读课文，以分角色朗读的方式，再次在朗读中感悟_。 “不到园林，怎知春色如许。 本环节我引导学生品读词、句、章，循序渐进，引领学生感悟文字背后的情感和生命力量。 “操千曲而后晓声，观千剑而后识器。 为了拉近学生与文本之间的联系，在拓展延伸环节，我将再续导入时的小活动。 _。 为了使学生更加了解_，我将推荐学生课下_，讲解至此，我的板书设计也呈现在了黑板上