有效作文指导课题研究

有效作文指导课题研究有效作文指导课题研究 三学年课题研究计划三学年课题研究计划 一 课题的提出 作文教学一直是小学语文教师的软肋 特别是三年级的起步作文 更让老师头疼 笔者通过十几年耳闻目见 小学语文教师作文指导 课有效性令人担忧 一种是范文指导法 老师拿同类作文做范本 念给学生听 以便学生仿抄 一种是格式类指导 如何开头 如何 结尾 如何写中间 教给学生一个硬性套路 一种是放任式作文指 导法 教师不作具体的指导 学生随意写作 还有一种偷懒式作文 教学法 让学生背诵同类作文 对号入座 作文教学的随意性必然 导致作文指导课的低效性 低效的作文教学 带来的副作用就是学 生害怕作文 缺乏写作的兴趣激情 形成了小学中高年作文的一大 弊病 教师怕上作文课 怕改学生作文 学生不爱作文 怕写作文 写出的作文假 空 套 新课程标准明确提出 小学生作文就是 练习把看到的 听到的 想到的内容和亲身经历的事情 用恰当的 语言文字表达出来 可在现实的教学活动中 许多学生害怕写作 为作文课和日记而烦恼 即使身边有值得写的人和事 往往也不知 道写什么 怎么写 要么胡编乱造 要么写成流水帐 很难在文章 里流露出真情实感 当然也难以让读者引起共鸣 为了改变作文教 学的这种冷状况 为了改革这一弊端 进一步落实 语文课程标准 的精神 探索作文教育规律 切实提高语文教学质量 确立了本课 题 本课题的实验研究 将结合小学生自身的特点 探索适合三年 级作文教学的策略 为农村小学作文教学提供全新的理论依据和操 作规范 二 问题分析 学生起步作文 必须具备两个基本条件 一是要储备一定数量的常 用汉字 一般要学会 1000 多个常用字 二是要阅读一定数量的范文 从范文中获得有关的知识 积累词汇 学习表达方法 现行六年制 小学语文课本 要求一 二年级认识常用汉字 1600 1800 个 其中 800 1000 个会写 背诵优秀诗文 50 篇 识字进度不够 阅读量少 拖了起步作文教学的后腿 而小学作文训练的程序是 低年级着重 练习写句 写话 中年级着重练习写片断 高年级着重练习写成篇的 作文 作文训练分为多级过程 写完整文章的训练滞后 难以有效 发展学生的书面表达能力 从作文教学的历程看 总摆脱不了以教 师为中心 以课堂为中心 以课本为中心和 应试教育 的影响 作文内容不能贴近学生的生活 顺应他们的心理 训练方法划一化 齐步走 忽视学生个性的差异 作文是一种运用书面语言的能力 能力的发展 靠学生自主训练 实践 应用 指导学生作文 必须 以整体提高学生的语文素养为基础 同识字 阅读和发展口头语言 同步进行 作文教学要有新的突破 应力争提早起步 引导学生自 主练笔 学用结合 把激励学生的内驱力摆上重要位置 贯串于整 个语文教学过程 三 研究目的 通过培养学生应用课堂所学的能力 督促学生不断积累 从而提高 学生的听 说 读 写等综合能力 主要是读 写能力 努力调动 学生学习的积极性和主动性 使学生各人的个性潜能 兴趣爱好得 到充分的发展 最终提高学生的整体素质 1 如何通过丰富学生的生活 把学生引向社会 生活 培养学生的 观察能力 思维品质 了解身边的人和事 从而不断地丰富自己的 写作素材 2 如何通过改变自身的作文观念 改进传统的教学方法 引导学生 走向创新的作文课堂 再现作文教学的魅力 3 如何通过系统的阅读训练 口语训练 让学生在日常的语文活动 中提高作文能力 四 研究内容 一 学生的写作能力训练 1 鼓励学生多读书 多背诵 学会观察和积累 向学生推荐优秀读 物 让学生多读经典的书 并摘录不同的角度和种类的优美篇章和 经典句段 鼓励学生背诵 背诵可以积累词语和很多表达方法 写 作时才能根据需要随意组合 信手拈来 创造出具有自己特色的表 达效果 2 具有一定的观察力是学习作文的基本功 学会观察是写好作文的 重要的前提条件 教师要教给学生正确的观察方法 学生只有掌握 了正确的观察方法 才能在实践中有目的 有重点 有条理地观察 从而提高观察效率和洞察能力 进而提高学生学习习作的条理性 教师应在日常生活中教学生认真观察 仔细琢磨 充分讨论 然后 在做有序记录 也可引导学生从另一角度观察 思考 这样 不仅 有利于学生对重点之处加深印象 更用利于学生写得具体 写得详 实 教学生做有心人 能够把身边的事 看在眼中 记在心里 把 它当做素材积累下来 3 教会学生修改文章 俗话说十分文章七分改 就是说好文章是改 出来的 修改文章不仅是一种技能 也是一种值得培养的好习惯 而作为学生往往是写完后交上 没有想过修改的问题 作为老师要 让学生每写完一篇文章 都要出声朗读几遍 自己感觉不舒服的地 方好好修改一下 还可以和同学互相修改 促使学生的写作能力越 来越强 4 鼓励学生多练笔 写作没有什么捷径可走 也没有什么窍门 必 须多写才能掌握领略其中的奥妙 练习内容可以从以下几方面入手 挖掘课文中可供习作训练的素材 指导学生进行扩写 缩写 仿写 续写 结合日常生活中的重大事情 及时记录 发表感想 结合课外 阅读 看电视等指导学生写读书笔记或观后感 二 教师本人写作引导 教师要不断完善自我 不断积累好材料 要以身作则写下水作文 让学生看到教师的优秀作品 这样学生才 会向你取经 同时 教师的下水作文还能引起学生的写作兴趣 激 发学生的写作热情 三 改进评价的方法 要善于从孩子的习作中发现他们的闪光点 尤其是讲评差生作文时 即使他们全文仅有一两个用得恰当的词 一两句精炼的话 也要加以鼓励 使他们能鼓起作文的勇气 下次 作文时有所进步 只要孩子袒露童心 释放童真 就给予肯定 不 嘲笑 更不能批判 只有这样 学生才敢于说真话 写真事 达到 我手写我口 我手写我心 我手抒我情 的境地 四 开展创造性活动 让孩子亲身体验 在活动中积累素材 五 改善作文课堂教学 大胆改变那些传统的古板的教学方式 让教学适合学生的口味 激发学生的写作兴趣和欲望 才会更好地 挖掘学生的写作潜能 五 研究方法 1 行动研究法 2 观察法 3 文献法 六 研究步骤 9 月份 准备阶段 10 月份 查找 搜集 学习有关本课题理论 1 调查学生中存在的课外阅读的现状及老师 家长对课外阅读的看 法 搜集并阅读国内外有关小学语文课外阅读的探索与研究的文献 资料 整理课题申报相关资料 完成