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第 1 页 共 3 页 语文语文 A A 版版 让学生快乐写作文让学生快乐写作文 教学反思教学反思 作文是运用语言文字表达自己主观见解和感受的 直接方式 学生通过作文进行自我观察 自我体验 自我反馈 自我调节 了解自己的个性情感和心理需 要 给自己的成长塑造出一个丰富的精神世界 然而 封闭型的传统作文教学已经异化为学生攫取语文高分 的手段 成了传授写作知识和技巧的训练 背离了作 文教学的根本要求 长期以来 作文教学一直是小学 语文教学的难点之一 教师照本宣科 喋喋不休地讲 熬完两节课便万事大吉 学生 低头造车 榨出的作 文缺乏灵性 生气 情感 作文成了师生共同的大敌 作文改革路在何方 最近我在作文教学中颇受启发 在上苏教版第九册第五单元的作文教学时 让学 生写自己高兴 痛苦 伤心等事时 我先组织孩子们 说 但课堂上鸦雀无声 然后我灵机一动 心想 也 许孩子们怕我都不原和我师交流 于是我赶紧把学生 分成甲 乙 丙三大组 甲组同学说高兴事 乙组学 生说伤心事 丙组学生说痛苦事 不到一分钟孩子们 便自动组合 很快的形成了三大小组 看到这样的气 氛 我一下松了口气 让刚成一组的同学进行 5 分钟 左右的深入而密切的交流对话 我及时引导学生谈自 第 2 页 共 3 页 己的真心话 说出自己的快乐和痛苦 最后三组角色 互换 按顺序进行谈话 谈话结束后又让学生把自己 参加今天活动的经过写下来 选择一个自己喜欢的题 目 并提供学生一些与本次活动相关的优美词语 学 生便兴致勃勃地动起笔来 我采用了一个具有科学性 趣味性 的谈话吸引 学生激情参与 诱导他们观察生活在 周围事物 的 细节并用简略的文字加以 摄取 然后再请学生记 叙成文 帮助学生在作文课上学会 摄取生活素材 使之成为 取之不绝 的作文源泉 这呼应了语文 课程标准 中关于 养成留心观察周围事物的习惯 有意识地丰富自己的见闻 的目标要求 我把谈话过程尽量拉长和变细 让学生看得清 听得清 有意识地丰富了学生的见闻 诱导学生产生 了表达的激情 符合小学生的心理特征和认知特点 让学生在高涨的激情中完成写作 呼应了 课程标准 中 珍视个人的独特感受 的目标要求 诱导学生产 生表达激情 不但使学生在当前写好作文 而且保持 了学生作文学习的可持续动力 保证学生从不原写作 文到学会写作文 我注重从学生的心理特点和认知水平出发 尽量 把作文知识和技能的教学训练能够演示成为 情景 第 3 页 共 3 页 让学生在富有情趣的教学情景中掌握知识和技能 教 师深
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