2013年福建省中学中级职称心理学教育学新课程知识考试资料模拟题练习题

1 福建省中小学教师晋升中级职称模拟题 一 单项选择题 1 看书时用红笔画出重点 便于重新阅读 是利用知觉的哪种特性 A 选择性 B 整体性 C 理解性 D 恒常性 2 新义务教育法规定 实施义务教育 不收 A 学费 B 杂费 C 学费 杂费 D 学费 杂费 住宿费 3 采用道德两难故事法研究儿童 青少年品德发展的过程 提出了儿童青少年品德发展 三水平六阶段理论的心理学家是 A 皮亚杰 B 斯陶布 C 章志光 D 柯尔伯 格 4 贯彻新课程 以人为本 的教育理念首先应该做到 A 充分地传授知识 B 尊 重学生人格 关注个体差异 C 培养学生正确的学习态度 D 让学生自主地选择课程 5 品德心理结构中最具有动力色彩的成分是 A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为 6 关注个体差异 就是根据学生实际存在的爱好 兴趣和差异 A 完全由学生自己决定如何学习 B 将学生按优 中 差分班教学 C 使每个学生的特长都得到发挥 D 大力培养单科独进的尖于生 7 艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是 A 均衡发展 B 先慢后快 C 先快后慢 D 先慢后快又慢 8 如果将期末考试结果的解释视为总结性评价 那么对在教学过程中实施测验的解释就是 A 形成性评价 B 定性评价 C 定量评价 D 考查性评价 9 感受身体运动与肌肉和关节的位置的肌动觉属于 A 远距离感觉 B 外部感觉 C 近距离感觉 D 内部感觉 10 对流浪乞讨或者 的未成年人 民政部门或者其他有关部门应当负贡交送其父母 或者其他监护人 A 离家出走 B 小偷小摸 C 逃学旷课 D 打架骂人 11 学而时习之 体现的教学原则是 A 理论联系实际的原则 B 启发性原则 中级职称考试 C 循序渐进的原则 D 巩固性原则 12 三结合的教育一般是指 A 学校 家庭 社会教育三结合 B 班主任 科任 教师和家长教育三结合 C 校长 教师和家长教育三结合 D 家庭 环境和学校教育三结 合 二 多项选择题 1 教师辅导学生从活动中自己学习的模式主要包括哪些步骤 A 设置问题情境 B 确定问题或课题 C 总结与评价 D 执行计划 E 拟定解决课题方案 2 教师考核应注意遵循下列哪些原则以利于教师积极性 创造性的调动 增强教师的事 业心 责任心 A 科学性原则 B 客观性原则 C 公正性原则 D 准确性原则 E 激励性原则 3 学习策略包括 A 资源管理策略 B 强化策略 C 认知策略 I 复述策略 E 元认知策略 4 一般认为 态度与品德的形成过程要经历几个阶段 它们是 A 顺服 B 依从 C 行动 D 认同 E 内化 5 我国学者认为学生的学习包括 A 知识学习 B 动作技能学习 C 心智技能学习 D 社会生活规范 品德 学习 6 品德的心理结构包括 A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行 为 7 课堂管理的目标是使学生能 A 拥有更多的学习时间 B 进行自我管理 C 投入到学习中去 D 安静和驯 服 8 个人内差评价的特点是 A 可以用合格或不合格来表示 B 可以了解学生 的进步 C 可以了解学生的强项和弱项 D 可以借用相对评价的方法 三 填空题 本大题共 10 小题 每小题 1 分 共 10 分 1 通常认为技能分为操作技能和 两类 2 知识学习的类型有 概念学习和命题学习 3 一般来说 动机具有 功能 指向功能和强化功能 4 影响学习迁移的主要因素有相似性 原有认知结构和 5 心理学研究表明 过度学习量为 时学习效果最佳 6 斯金纳等行为主义者认为 动机是 的结果 7 的诞生 为教育学的发展开辟了真正科学化的道路 前苏联教育家 的 教育理论 对我国建国初期的教育曾发生过重大影响 8 揠苗助长 陵节而施 的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约 违背 了人的发展的 和 9 德育过程的基本矛盾是 之间的矛盾 10 课外校外教育的组织形式有群众性活动 和 课外校外教育的主 要特点是自愿性 四 简答题 本大题共 4 个小题 每小题 5 分 共 20 分 1 教学是有一定程序结构的 按照加涅的观点 存教学中需要完成哪几大教学事项 2 对学生进行评价的目的主要有那些 2 简述现代教育评价的显著特点 4 简述教学中的因材施教原则 五 论述题 本题共 1 教师如何提高学生的学习动机 参考答案 一 单项选择题 1 A 解析 知觉具有选择性 理解性 整体性和恒常性等 特性 知觉的选择性在于把一些 对象 或对象的一些特性 标志 性质 优先地区分出来 画重点就是利用选择性的一种做法 2 D 解析 思维的基本过程包括分析与综合 比较 抽象与概括和具体化 抽象 是指 在思考中抽出各种事物的共同属性 并舍弃其他 属性 二 多项选择题 略 三 填空题 1 心智技能 2 符号学习 3 激活 4 学习的心向与定势 5 50 6 强化 7 马克思主义 凯洛夫 8 顺序性 阶段性 9 社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平 10 小组活动 个人活动 灵 活性 四 简答题 1 存教学中需要完成以下教学事项 1 引起学牛注意 2 提示教学目标 3 唤起先前 经验 4 呈现教学内容 5 提供学习指导 6 展 现学习行为 7 适时给予网馈 8 评定学习成果 9 加强记忆和学习迁移 2 1 全面了解学生的学习历程 2 激励学生的学习 3 改进教师的教学 3 1 评 价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度 更是为了改进师生的教与学 改善课 程设计 从而有效地促进学生的发展 这是对传统评价思想的革命 体现了改革的核心理 念是一切为了促进学生的发展 五 论述题 1 1 所谓学习动机是指个体发动或维 持其学习活动 并使其朝向一定目标进行的内部动力 它是影响学生学习的一种重要的非 认知变量 对学生学习动机的培养是提高其学习效率的有效途径 2 提高学生的学习 动机可以采用以下策略 展现教师的热情 教师应以身作则 学习充满热情和激情 与 学生分享自己的兴趣和爱好 并在工作和职业中表现出决心和自豪感 让父母参与孩 子的教育活动 使学习富有意义 教师要确定学生的兴趣所在 在培养创造性的活 g 学生的兴趣 教学技巧多样化 提供明确的反馈 表示关心 营造良好的学 习氛围待学生一定要真诚 热情 富有同情心 教师职称晋升理论知识考试复习资料教师职称晋升理论知识考试复习资料 3 新课程知识 1 新一轮的课程改革是建国以来的第 8 次课程改革 其改革大体分为三个阶段 酝酿 准备阶段 1999 年 2001 年 6 月 制订了 18 个学科的课程标准 20 个学科计 49 种教科 书 2 试点实验阶段 2001 年 9 月 38 个实验区 高中 2003 年秋进入 3 全面推广阶 段 2004 年与 2005 年全面展开 2 新课程的特点可归纳为六个创新之处 1 课程目标的创新 每门学科的目标至少包括 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观三个方面 2 课程结构的创新 强调课程 的均衡性 综合性 选择性 3 课程标准的创新 用课程标准取代过去的教学计划和教 学大纲 4 教学的创新 强调教学与课程的整合 注重科学探究的教学 提倡交流与合 作的学习 关注体验性教学 推进信息技术在教学中的应用 5 课程评价的创新 提出 了发展性的评价观 侧重学生的全面发展 关注教师的成长 6 课程管理的创新 强调 实行国家 地方 学校三级课程管理 3 基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节 4 为了学生的发展是本次课程改革的根本理念 1 倡导全人教育 促进每个学生的身 心健康发展 培养终身学习的愿望与能力 处理好知识 能力 以及情感 态度 价值观 的关系 克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向 2 为了学生个性的发展 新课 程追求学生的个性发展 尊重学生的独特性和具体性 3 体现新时代的价值观 新课程 的基本价值观是为了每一个学生的发展 5 新课程的内容选择 淡化 双基 精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技 能 改变目前课程内容繁 难 多 旧的现象 新课程改革方案明确了课程结构的综合性 低年级综合 高年级分科 均衡性 多种类型的课程和多种 与现实社会生活及学生自身生 活密切联系的科目 选择性 地方课程与校本课程 的三个原则 6 新课程的结构有了调整 1 整体设计九年一贯的义务教育课程 高中课程设置应体现 层次性 多样性 选择性 2 逐步走向课程综合化 一是学科领域的综合化 二是从小 学到高中设置综合实践活动并作为必修课 其内容包括 信息技术教育 研究性学习 社 会服务与社会实践 劳动与技术教育 3 适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比 重 将 10 一 12 的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实施 形成国家课程 地方 课程 校本课程并行的类型结构 7 新课程的教学策略 1 强调教学与课程的整合 突出教学改革对课程建设的能动作用 2 教学过程是师生交往 持续发展的过程 3 构建充满生命力的课堂教学运行体系 4 实现信息技术在教学过程中的合理应用 8 新课程从 文本课程 走向 体验课程 教师由教学中的主角转向 平等中的首席 交往的本质属性是主体性 交往的基本属性是互动性与互惠性 9 新课程提倡的学习方式 自主学习 合作学习 探究学习 改变过去的那种单纯接受式 的学习方式 10 新课程的评价体系 要求既关注结果 更重视过程的评价 要以促进发展为核心 发 挥评价的检查 诊断 导向 反馈 激励等功能 要求评价内容标准要体现多样化 多维 化 11 新课程在管理政策上 1 构建 三级课程 的管理框架 国家 地方 学校 2 开辟 自下而上 的课程管理渠道 提倡一种以 自上而下 为主 以 自下而上 为 辅助的课程管理方式 3 采取 抓大放小 的原则 12 教师要成为课程的执行者 设计者 创造者 13 新课程突出学习方式的变革 切实加强创新精神与实践能力的培养 14 新课程的核心理念 以学生的发展为本 为了每个孩子的发展 为了中华民族的振兴 15 素质教育的重点是创新精神与实践能力 16 新课程的三维目标体系 知识与技能 过程与方法 情感 态度与价值观 17 17 新课程从 精英教育 走向 大众教育 18 18 新型的师生关系 平等 理解 双向 建立的途径 师生间的双向交流 19 19 改变原有单一 被动的学习方式 建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方 式 促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习 是这次课程改革的核心任务 20 20 新课程强调 教师是学生学习的合作者 引导者 参与者 21 2l 教学活动设计要求 1 教学目标的多重性 不仅是知识与技能 而且还有过程 与方法 还有情感 态度与价值观 2 教学资源的构建性 要求根据教材提供的资源与建 议 重新组织课程资源 3 教学过程的生成性 即要考虑到教学过程中有创新的成分 不 可预见的成分 4 教学内容的开放性 提倡求疑 创新 22 传统的教学设计是以系统方法为主流的 其设计思想主要是以行为主义作为基础的 23 研究性是一种学习方式 是指教师或其他人不把现成结论告诉学生 而是学生自己在 教师指导下自主地发现问题 探究问题 获得结论的过程 23 24 研究性学习 问题为载体 探究为核心 综合为特征 问答题问答题 1 一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养 1 比较系统的马列主义理论修养 2 精深 的专业知识 3 广博的文化基础知识 4 必备的教育科学知识 2 教学过程的基本规律是什么 1 间接经验与直接经验相结合的规律 2 教师主导作用 与学生主体作用相统一的规律 3 掌握知识和发展智力相统一的规律 4 传授知识与思 想品德教育相统一的规律 3 遗忘的规律与特点有哪些 1 不重要和未经复习的舆容易遗忘 2 机械识记比意义识 记 无意识记比有意识记易遗忘 3 遗忘有 先快后慢 的特点 4 消退说认为不经复 习强化的内容 逐渐完全遗忘 干扰说认为主要由前摄抑制 倒摄抑制引起遗忘 5 遗 忘还受动机和情绪的影响 4 怎样在教学过程中集中学生的注意力 1 注意唤起学生的随意注意 提高学习的自觉 性 明确教学的目的任务 创设 问题情境 启发学生的思维 正确组织教学 严格要 求学生 2 正确运用无意注意规律组织教学 教学环境的布置应有利于集中学生注意力 教学方法丰富多样 有吸引力 防止单调死板 3 引导学生几种注意交替使用 5 试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质 1 加强辩证唯物主义思维方法论的 训练 学会全面地 发展地 实事求是地看问题 2 运用启发式方法调动学生思维的积 极性 主动性 3 加强言语训练 4 发挥定势的积极作用 抑制定势的消极作用 5 培养学生解决实际问题的思维品质 6 师生关系的本质是什么 我国社会主义新型师生关系的特点有哪些 师生关系的本质是 一种人际关系 新型师生关系的特点是 1 尊师爱生 2 民主平等 3 教学相长 7 班主任工作的基本任务和具体方法各是什么 班主任工作的基本任务是带好班级 教 好学生 班主任工作的具体方法是 全面了解和研究学生 组织和培养班集体 做好个 别教育工作 与家庭社会教育密切配合 统一各方面的教育力量 做好班主任工作的计划 和总结 8 心理健康的现实标准是什么 自我意识正确 人际关系协调 性别角色分化 社会适 应良好 情绪积极稳定 人格结构完整 9 简述马斯洛的人格理论 1 自我实现 2 需要层次理论 生理需要 安全需要 归属 和爱的需要 自尊需要 自 我实现的需要 10 依据有关的学习动机理论 提出在日常教学中激发学生学习动机的 些具体措施 1 利用教学内容与方法的新颖性 引发学生对学习内容的直接兴趣 调动学生的学习积极 性 2 实施启发式教学 创设问题情境 激发认识兴趣和求知欲 3 根据作业难度 恰 当控制动机水平 4 充分利用反馈信息 有效进行奖惩 5 合理设置课堂结构 妥善组 织学习竞赛 6 正确指导结果归因 促进学生继续努力 11 简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容 1 旧式分工造成了人的片面发 展 2 机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能 3 社会主义制度是实现人的 全面发展的社会条件 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径 12 教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求 1 根据教学任务 教学内容以及学 生的年龄特点恰当地选择直观手段 2 直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合 3 重视运用语言直观 教师要善于运用生动形象的语言 帮助学生掌握知识 13 试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律 1 教学过程既要有教师的主 导作用 又要有学生的主体作用 2 教师要对教学过程起主导作用 3 教师要尊重学生的主体地位 充分发挥其学习主 动性 4 把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来 14 怎样在教学中培养学生的智力技能 1 确立合理的智力活动原型 2 有效进行分阶 段练习 3 在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性 注意原型的完备性 独立性 和概括性 适应培养阶段的要求 正确使用语言 注意学生的个别差异 15 怎样培养学生的创造性思维 1 激发好奇心 求知欲 培养创造动机 2 培养发散思 维和集中思维相结合的能力 3 培养发展学生的直觉思维的能力 4 促进创造性的活动 培养创造性的个性品质 16 注意有哪些品质特征 它可以分为哪几类 注意的品质特征有 注意的范围 注意的稳 定性 注意的分配 注意的转移 注意可分为 不随意注意 无意注意 随意注意 有意注 意 随意后注意 有意后注意 17 良好的记忆品质表现在哪些方面 1 记忆的敏捷性 这是记忆的速度和效率特征 2 记忆的持久性 这是记忆的保持特征 3 记忆的准确性 这是记忆的正确和精确特征 4 记忆的准备性 这是记忆的提取和应用特征 18 怎样帮助学生 降低考试焦虑 1 考试焦虑是考试时常见的一种心理现象 如果面临 重要的考试 而学习者又不是十分有把握 往往就会产生强烈的不安和担忧 2 考试焦 虑有一个最佳值 处于这个值时 考试效果最好 过低或过高 都会使学习受到抑制 最 常见的问题是过度考试焦虑 考试焦虑的矫正可通过以下方法 自信训练 让学生正 确认识考试的重要性 摆正考试的位置 不要把考试看成是至高无上的东西 进行放松 训练或系统聪敏等 放松训练有意念放松法和肌肉放松法 考试焦虑还可用想像系统脱 敏法降低 19 为什么说教育在人的发展中起主导作用 1 教育是一种有目的的培养人的活动 它规 定着人的发展方向 2 教育 特别是学校教育给人的影响比较全面 系统和深刻 3 学 校有专门负责教育工作的教师 20 教师应具有什么样的能力结构 1 必须具备组织教育和教学的能力 表现在善于制定 教学计划 编写教案 组织教学 与家庭 社会配合等方面 2 具备语言表达能力 教师 语言应具有科学性 逻辑性和启发性 并善于结合姿态 表情 手势 使语言更具表现力 3 具备组织管理能力 表现在善于组织和管理班集体 对学生和班级日常工作良好地组 织管理方面 4 具备自我调控能力 对于出现的新情况 教师能及时分析调整 使工作达 到最优化的程度 21 论依靠积极因素 克服消极因素的德育原则 教育者要善于依靠和发扬学生品德中的 积极因素 限制和克服消极因素 扬长避短 因势利导 使学生思想品德不断进步 要 用一分为二的观点 找出学生思想品德中的积极和消极因素 善于创造条件使积极因素 健康成长 并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量 要培养学生的进取心 启 发他们自我教育 发扬优点 克服缺点 22 如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要 1 学习动机通过直接制约 学习积极性 影响学习效果 2 由于学习效果所产生的成败体验 反作用于学习动机 3 掌 握评分的艺术 使每个学生体验到成功感 4 使学生掌握扎实的知识技能 获得真正的成 功 23 什么是注意 怎样培养学生良好的注意品质 注意是人的心理活动对一定事物或对象的 指向性与集中性 良好注意品质的培养 要培养学生广泛而稳定的兴趣 要加强意 志力的锻炼 培养 闹中求静 的本领 要养成严肃认真的学习态度 培养良好的注意 习惯 要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品质 24 影响印象形成的因素有哪些 1 自然特征 包括社会刻板现象和晕轮效应 2 社会特征 人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息 确定其社会角色 然后再从他的社会 角色来预言其行为 确定其对于我们的意义 确定我们行为的适当性 3 心理特征 我 们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对别人进行归类 并据此为自己 的行为进行明确的方向 25 请阐述青少年人际交往的发展特点 并谈谈如何对青少年进行人际交往教育 青少年 的人际关系的发展 朋友关系在青少年生活中非常重要 在情感 行为 观点上与父 母逐渐脱离 父母的榜样作用也弱化了 在师生关系方面 他们开始评价教师的好坏 有自己喜欢和不喜欢的教师 青少年的人际交往的教育 人际交往的基本原则 互相 接纳 社会交换 维护自尊 情境控制 人际关系的建立 第一印象 主动交往 移情 理解 人际关系的维护 避免争论 勇于认错 学会批评 2010 年宿迁市教师职称考试试题及含答案年宿迁市教师职称考试试题及含答案 16 一 单选 1 课程改革的的基本理念是 C A B C D 以 学生发展为本 培养环境意识 以创新精神和实践能力培养为重点 减轻学生学习负担 2 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的 C A 说出 表演 展示 B 设计 制作 创作 C 感 受 参加 养成 D 解释 完成 背诵 3 课程变革可以在课程内涵的丰富 课程理念的演进和 D 等三个层面上展开 A 教材的更新 B 教师的发展 C 学生的选择 D 课程制度的变迁 4 新课程提倡的三维教学目标是指 D A 知识 技能和方法 B 情感 态度和价值观 C 知识 技 能和情感 D 知识与技能 过程与方法 情感态度和价值观 5 首倡 教师作为研究者 的学者是 A A 斯腾豪斯 B 斯腾伯格 C 杜威 D 赫尔巴特 6 多元智力理论是新课程改革的理论基础之一 其提出者为 A A 加德纳 B 推孟 C 韦克 斯勒 D 加涅 7 以培养学生技能为目的 一般程序为 定向 示范 参与性练习 自主性练习 迁移的教学模式为 B A 讲解 接受式 B 示范 模仿式 C 探究发现式 D 情境 陶 冶式 8 在 对话 互动 式的教学过程中 教师和学生的关系是 C A 教师是主体 学生是客体 B 学生是主体 教师是客体 C 都是主体 D 都是客体 9 探究学习实施的过程是 B A 计划阶段 问题阶段 研究阶段 解释阶段 反思阶 B 问题阶段 计划阶段 研究阶段 解释阶段 反思阶 C 问题阶段 计划阶段 研究阶段 反思阶段 解释阶 D 计划阶段 问题阶段 解释阶段 研究阶段 反思阶 10 展示学校的办学宗旨和特色的课程是 B A 地方课程 B 校本课程 C 国家课程 D 学科课 程 11 教学过程的中心环节是 B A 备课 B 上课 C 批改作业 D 考试 12 20 世纪 90 年代初 美国著名的卡内基金会提交了一份名为 准备学习 国家的指令 的 报告有七个方面的内容 其中排在第二位的是 A A 学校需要家庭的支持 B 学校需要社会的 支持 C 学校需要专家的支持 D 学校需要政府的支持 13 教育的中心和灵魂在 B A 学生 B 学校 C 教师 D 校长 14 校本教研的主体是 C A 学生 B 教材 C 教师 D 校长 15 建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括 C A 学科学习目标 B 一般性发展目 标 C 学科学习目标和一般性发展目标 D 情感目标 二 多选 1 新课程的具体目标除了有改 革考试和评价制度 重建课程管理体系外 还有 ABCD A 改变课程功能 B 调整课程结构 C 精选课程内容 D 改进教学方式 2 在下列教育评价方式中 属于质性评价方式的有 ABC A 档案袋评定 B 苏格拉底式研讨 评定 C 表现展示评定 D 成就测验 3 建构主义教育理论认为 学习环境的构成要素有 ABCD A 情境 B 协作 C 会话 D 意义 建构 4 下列关于新型知识观的说法正确的是 BCD A 个人见解在给定的课程知识面前没有意义 B 知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的 C 缄默知识对人类的认 识有着深刻的影响 D 知识为一种探索的行动或创造的过程 5 本次课程改革所倡导的师生关系应该是 ABCD A 民主的 B 平等的 C 对话的 D 互动的 6 新课程给教师角色的定位是 AC A 学习者 B 定向者 C 促进者 D 定论者 7 新课程结构的主要特点 ABC A 均衡性 B 综合性 C 选择性 D 平均性 8 校本课程开发方案 的内容包括 ABCD A 校本课程开发总体目标 B 校本课程的结构与 课程门类 C 课程实践与评价的设想 D 保障措施 9 2001 年 全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为 明确了基础教 育对促进社会主义现代化建设具有的作用是 BCD A 前沿性 B 全局性 C 基础性 D 先导性 10 地方对课程管理的主要方面是 ABCD A 贯彻国家课程政策 B 制订课程实施计划 C 组 织课程的实施与评价 D 加强课程资源的开发和管理 11 校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源 主要有 ABD A 家庭资源 B 社会资源 C 校园资源 D 自然资源 12 当今世界 教学研究的发展趋势是 BCD A 向学生回归 B 向学校回归 C 向教师回归 D 向教育实践回归 13 教学研究中的行动必须具有以下特征 BCD A 可操作性 B 验证性 C 教育性 D 探索性 14 现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期 BCD A 教育测验运动时期 B 目标分 析研究时期 C 多方位研究时期 D 教育评价的兴盛时期 15 简述质性评定的主要特征有 BCD A 评定是一种自上而下的评价 B 评价的目的在于促 进主体人的发展 C 评价的方式具有情境性 D 评定是不断探索改进的过程 三 判断 1 中国教育改革和发展纲要 的印发 标志着新一轮基础课程改革的开始 2 新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本 3 课程标准它是面向全体学生的共同的 统一的基本要求和最高要求 4 素质教育本质上是一种个性化教育 5 自主学习就是自学 强调突出学生的主体地位 排斥教师的介入和指导 6 学校的课程结构中学科课程 分科课程 必修课程 国家课程应占绝对主导地位 7 我国基础教育实行三级课程管理的基本模式 学校课程管理亦需要建立三级管理网 络 8 实现课程管理的统与分的有机整合 是世界课程管理的总的趋势 9 校本教研即师本研究 10 教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动 四 简答 1 新课改的具体目标有哪几项 2 课改的主要任务是什么 3 新课程改革的核心理念及其基本含义 4 本次课改中 课程体系走向综合化的具体表现是什么 5 新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面 6 开展综合实践活动课程的意义 7 实行 三级课程管理 的作用是什么 8 为什么说教师是重要的课程资源 9 作为校本研究的主体对教师有什么要求 10 世界各国课程评价有哪些特点 五 论述 1 新课程标准在哪些方面突出体现了 以学为本 的设计思想 2 2 举例说明 在教学中如何处理 预设与生成 的关系 3 3 谈谈自主学习的实施要点 4 4 试述发展性评价的内涵是什么 四 简答 1 新课改的具体目标有哪几项 P8 答 有六项具体目标 它包括 改变课程功能 调整 课程结构 精选教学内容 改进教学方式 改革考试和评价制度 重建课程管理体系 2 课改的主要任务是什么 P15 答 1 构建一个新型课程管理体系 2 建立一支新型教师队伍 3 探索一套新型课堂教学 模式 4 完善一个新型教育评价体系 5 建设一个先进的信息化平台 6 培养一批先进典型 3 新课程改革的核心理念及其基本含义 P34 35 答案 本轮课程改革的核心理念是 为了每 位学生的发展 为了每位学生的发展 包含着三层含义 1 以人 学生 的发展为本 2 倡导全 人教育 3 追求学生个性化发展 4 本次课改中 课程体系走向综合化的具体表现是什么 P43 答案 1 从小学三年级至高中设 置非学科的 综合实践活动 课程 2 新课程还设置了许多 综合性学科 着意推进课程的综合 化 对旧有的课程结构进行改造 3 各分科课程都在尝试综合化的改革 强调科学知识同生活 世界的交汇 理性认识同感性经验的融合 5 新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面 P60 62 答 首先就教材与学生的关系而 言 学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践的创造性主体 教材不再是只追求对 教育经验的完美的预设 而要为学生留有发展的余地 使教材编制过程本身延伸到课堂和学生 的学习之中 其次 就教材与教师的关系而言 教材的权威消解了 教材设计要有意识地引导教 师能动地乃至个性化地解读教材 6 开展综合实践活动课程的意义 P94 95 答 使学生通过实践 增强探索和创新意识 学习科 学研究方法 发展综合运用知识的能力 增进学校与社会的密切联系 培养学生的社会责任感 同时培养学生利用信息技术的意识和能力 了解必要的通用技术和职业分工 具有初步技术 能力 7 实行 三级课程管理 的作用是什么 125 国家 地方 学校三级课程管理各自权利和责任的 划分 摆脱了过去僵化单一的管理体制 妥善地处理了课程的统一性与多样性的关系 有 助于教材的多样化 有利于满足地方经济 文化发展和学生发展的需求 8 为什么说教师是重要的课程资源 141 首先 教师素质的高低 对学生发展有着重要的影 响 近朱者赤 近墨者黑 教师通过自身修养对学生 言传身教 学生通过 耳濡目染 可以从教 师身上学到很多东西 这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好 其次 教师决定着课程 资源的选择 开发和利用 是学生利用课程资源的引导者 再完美的课程也必须经过教师的实 施 理想中的课程与教师实施的课程肯定存在一个 落差 教师能否合理选择课程资源 对于 缩小这个 落差 非常重要 9 作为校本研究的主体对教师有什么要求 P150 答 校本教研以教师为研究的主体 强调教 师即研究者 要求教师形成研究意识 以研究者的心态置身于教学情境中 以研究者的眼光审 视 分析和解决教学实践中的问题 鼓励教师从课程改革的问题和需要出发选择课题 强调研 究的实效性和可持续性 10 世界各国课程评价有哪些特点 P170 答 一 重视发展 淡化甄别与选拔 实现评价功能的 转化 二 重综合评价 关注个体差异 实现评价指标的多元化 三 强调质性评价 定性与定量相 结合实现评价方法的多样化 四 强调参与与互动 自评与他评相结合 实现评价主体的多元化 五 注重过程 终结性评价与形成性评价相结合 实现评价重心的转移 五 论述 1 新课程标准在哪些方面突出体现了 以学为本 的设计思想 P26 答 第一 在课程目标的设 计上 新增加的两个维度 过程与方法 情感 态度 价值观 突出了作为学习主体的人 学 生和学生发展的重要地位 更多地关注和强调学生学习的过程与方法 学习的态度与情感 反 映了课程标准的设计思想是 目中有人 以学为本 的现代课程理念 第二 在内容标准的设 计上 从 学习领域 学习主题 目标要素 的学的角度 来设计和组织课程内容 以学生的学习 为主线 充分感受到课程标准中 学生 和 学生发展 是具有十分重要的地位 第三 在课程实 施建议方面 从 教 更好地为 学 服务 从 教 更好地服务于 学生发展 从 教 更好地服务于 学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议 为学生形成主动参与 独立思考 自主探究