《电流跟电压和电阻的关系》教学设计

第 1 页 共 9 页 电流跟电压和电阻的关系电流跟电压和电阻的关系 教学设计教学设计 东方市民族中学黎赞东 设计理念 以新课改理念为依据 创设一种类似科学探究过 程的新的教学模式 开展学习活动 让学生经历科学 探究的历程 从中学习科学的学习方法 培养学生的 科学态度 合作的精神以及创新与实践能力 教学目标 知识与技能 1 通过实验使学生知道 电阻一定时 电流跟 电压成正比 电压一定时 电流跟电阻成反比 2 使学生初步熟悉如何用电流表和电压表测同 一只电阻的电流及其两端电压 会用与待测电阻串联 的滑动变阻器调节待测电阻两端的电压 过程与方法 1 使学生初步领会用控制变量法研究物理规律 的思路 2 进一步培养学生电路连接和有关电路的电学 实验操作能力及根据实验结果分析 概括实验结论的 能力 情感态度与价值观 第 2 页 共 9 页 1 培养学生学习物理的兴趣和愿望 2 培养学生实事求是的科学态度和刻苦钻研的 精神 教学重点 能通过实验使学生知道导体中电流跟电压电阻的 关系 教学难点 引导学生制定计划与设计实验 如何用实验的方法研究导体中电流跟电压电阻的 关系 教具 电源 电流表 电压表 定值电阻 开关 导线 若干 滑动变阻器 教学过程 一 创设情景 激发兴趣 通过前面的学习和实验 同学们已经隐约感觉到 电流 电压 电阻之间存在着一定的关系 那么这三 者之间到底存在着怎样的关系呢 请同学们回顾一下电流 电压 电阻概念 演示 小灯泡和电池 开关组成串联电路 演示一 一节干电池和 2 5 V 小灯泡串联发光 演示二 两节干电池和 2 5 V 小灯泡串联发光 第 3 页 共 9 页 演示三 两节干电池和 6 3 V 的小灯泡串联发 光 同学们仔细观察三次演示小灯泡的发光情况 说明 通过该情景的创设达到三个目的 一是创 设物理情景 激发学生的学习兴趣 二是培养学生科 学选择研究课题的能力 三是回顾前面所学知识 电压是形成电流的原因 电阻是导体本身的一种属 性 跟导体两端的电压及导体中的电流无关 二 引导学生猜想与假设 结合前面所学的知识 电压是形成电流的原因 而导体的电阻是导体本身阻碍电流的一种性质 采用 谈话 讨论式的方法 引导学生猜测 电流跟电压 电阻的关系 导体两端的电压越大 导体中的电流越大 导体 的电阻越大 导体中的电流越小 说明 通过此环节 一是让学生明确猜想是经常 用到的物理研究方法之一 二是让学生知道猜想是建 立在大量的科学事实基础之上的 不是胡乱猜想 是 有科学依据的 三 学生制定计划与设计实验 1 探究方法 由猜想知道导体中的电流跟导体两端的电压 导 第 4 页 共 9 页 体的电阻有关 那么如何研究电流跟电压 电阻的定 量关系呢 让学生分组讨论下面两个问题 前面学过的哪些实验课题与该实验课题类似 举例说明 你所列举的实验中用到的物理研究方法是什么 说明 这样做的目的有两个 一是通过分组讨论 与交流培养学生合作学习的意识 二是由学生回顾前 面所学的实验 讨论得出研究该实验的方法 控制 变量法 2 研究电流跟电压的关系 在此让学生明确 研究电流跟电压的关系时 应 保持电阻不变 的思想 那么 设计实验电路的时候 应考虑 怎样测量定值电阻两端的电压 U 和定值电 阻中的电流 I 呢 怎样保持导体的电阻 R 不变呢 通过什么方法改变定值电阻两端的电压 U 呢 1 学生分别独立设计电路 学生以小组为单 位进行组内讨论 拟定一个达成共识的设计方案 说明 这样做既充分发挥了个体的主观能动性 又集思广益 培养学生的发扬团结合作精神 共同克 服困难 探索解决办法 2 小组代表发言 展示设计方案 第 5 页 共 9 页 说明 通过小组的发言 交流设计的思路和具体 操作 采用谈话的方式 让学生在原有的知识与能力 的基础上互相学习 取长补短 3 师生共同讨论 对各组的设计方案的优缺 点进行评估 教师点拨 整合思维 帮助学生形成科 学的思想 以确定出实验的最佳方案 从而引导学生 设计出课本上的电路图 利用串联电路中的滑动变阻器来改变导体两端的 电压 U 从而改变电路中的电流 I 3 研究电流跟电阻的关系 在此让学生明确 研究电流跟电阻的关系时 应 保持电压不变 的思想 那么实验探究时应考虑 怎样改变导体电阻 R 的大小 怎样保持导体两端的 电压 U 不变呢 让学生讨论交流 使学生认识到 当定值电阻的 大小发生变化时 可通过滑动变阻器来控制其两端的 电压 U 保持不变 四 学生分组实验与收集数据 1 教师可演示电路的连接或板画电路的连接 补充说明实验的注意事项 有针对性地进行辅导 并 且明确观察目标 知道在哪一个研究对象上收集信息 明确收集信息的内容 第 6 页 共 9 页 2 学生分组 合作完成实验 正确记录实验 数据 1 研究电流跟电压的关系 按电路图连接实物电路 利用滑动变阻器改变定 值电阻两端的电压 并记录所对应的电流值 填入表 一中 表一 R 10 电压 U V 1 1 5 2 电流 I A 2 更换定值电阻 利用滑动变阻器保持定值电 阻两端的电压不变 记录对应的电流值 填入表二中 表二 U 3V 电阻 R 5 10 15 第 7 页 共 9 页 电流 I A 五 分析与论证 实验数据是客观事实的反映 不等于实验结论 实验结论是在数据基础上进行科学分析的结果 教师 选择两组实验数据展示在黑板上 以供分析与论证 引导学生进行因果推理 认识因果推理关系 在控制 物理条件下 关注物理条件改变与物理现象变化之间 的联系 寻找数据之间的相互关系的特征 培养学生 分析简单的因果关系能力 1 电流与电压的关系 学生讨论回答下列问题 逐层概括 1 电流与电压两个物理量 是谁随谁变化 2 分析表一 可得出什么结论 3 怎样分析得出上述的结论 4 我们这个结论前提是保持哪个物理量不变 5 有人说 这个结论可叙述为 在电阻不变 时 导体两端的电压与通过导体的电流成正比 对 吗 说明 设计这五个问题的目的一是通过实验数据 的分析培养学生的概括能力 二是回扣课前提出的研 究课题 前后对应 第 8 页 共 9 页 2 电流与电阻的关系 在分析表一的基础上 学生可独立完成分析表二 归纳出此规律 学生讨论回答下列问题 逐层概括 1 电流与电阻两个物理量 是谁随谁变化 2 分析表二 可得出什么结论 3 怎样分析得出上述的结论 4 我们这个结论前提是保持哪个物理量不变 5 有人说 这个结论可叙述为 在电压不变 时 导体的电阻与通过导体的电流成反比 对吗 六 评估 探究假设是探究结果的预期 探究结果是探究假 设的验证 关注它们的差异是发现问题和提出问题的 前奏 是创造思维的表现 回顾在本节课中 学生小组反馈的实验数据 是 否严格符合我们总结的规律 不符合的原因是什么 采用什么方法处理此问题能使此影响降为最小 学生交流后教师引导点拨 使之明确 实验用学 生电压表和学生电流表测量存在误差 而且导线的电 阻不可忽视 另外在探究过程中 保持不变的物理量 是否在操作中真正做到保持不变呢 但是从实验数据 第 9 页 共 9 页 整体上来说可以得出实验结果 评估是对探究反思的过程 有利于发展学生的批 判思维 有利于培养学生严谨的科学态度 在教师必 要