《信息技术与学科教学整合的策略研究》课题结题申请书.doc

中央电化教育馆重点立项课题 信息技术与学科教学整合的策略研究 课题结题申请书 课 题 立 项 号 058 子 课 题 名 称 运用信息技术，“支持学生参与学习”教学策略的研究子课题负责人 吴亚民 温学冬 申 报 单 位 北京市丰台区长辛店第一小学填 表 日 期 2010 年 4 月 20 日 北京教育网络和信息中心 信息技术与学科教学整合的策略研究总课题组2010年4月10日声 明本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；总课题组保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本课题成果的权力。特此声明。课题负责人（签章）2010年 4 月 20 日填 表 说 明一、本表仅适用于信息技术与学科教学整合的策略研究立项课题结题及成果鉴定申请。二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。三、“工作报告”、“研究报告”、的写法和要求见该栏目的“内容提示”。四、本成果鉴定申请书建议采用A4纸型打印，于左侧装订。由总课题组组织专家进行会议结题或现场结题鉴定，“鉴定专家名单”现场填写。五、总课题组通讯地址：北京教育网络和信息中心 北京地安门西大街153号 邮编100035 一、 基本情况课题名称运用信息技术，“支持学生参与学习”教学策略的研究课题立项号058成果形式研究报告承担人吴亚民温学冬职务校长副主任单位北京市丰台区长辛店第一小学通讯地址北京市丰台区长辛店大街145号邮编100072联系电话83874239电子信箱课题组主要成员名单姓 名单位职务/职称承担任务吴亚民长辛店一小校长、中高课题承担人、负责人温学冬长辛店一小副主任、小高负责课题整体研究工作白春明长辛店一小副校、小高相关课题管理工作张乐音长辛店一小主任、小高组织教师研究实践李振飞长辛店一小副主任、小高组织教师研究实践韩艳英长辛店一小教师、小高研究实践鲍海芬长辛店一小教师、小高研究实践王国红长辛店一小教师、小高研究实践吴京高长辛店一小教师、小一研究实践、硬件支持段丽长辛店一小教师、小一研究实践杨莹长辛店一小教师、小高研究实践祖玉芳长辛店一小教师、小一研究实践李丛长辛店一小教师、小高研究实践李颖长辛店一小教师、小一研究实践周航长辛店一小教师、小一研究实践高艳春长辛店一小教师、小高研究实践熊晓红长辛店一小教师、小高研究实践二、工作报告（2000字以内）内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划完成情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）成果的出版、发表情况、转载、采用、引用情况；成果的代表作以及研究变更情况等。一、研究的变更情况1、课题承担人的变更我校课题承担人原为孟繁英（校长）、温学冬，后因孟繁英同志退休，新任校长继续承担了此课题的研究，因此课题承担人变更为：吴亚民、温学冬。2、课题名称的变更2006年6月，我校向总课题组上交了“运用任务驱动，促进信息技术与学科教学整合的研究”课题立项申请书，并获准立项（课题立项编号：058）。后根据总课题立项意见及研究实际情况，课题名称最终变更为运用信息技术，“支持学生参与学习”教学策略的研究，研究的内容也做了相应的调整。二、研究的基本情况 课题自立项之后，我校课题负责人相应开始组织教师进行研究实践工作。课题中检阶段，我校向总课题提交了中期检查相关材料（课题中检申请表、中检研究报告及其他中检材料），通过了总课题组的检查，并对我校进一步研究提出了希望和要求。2010年3月，我校已基本按照研究计划，完成了方案中所制定的研究目标，并向总课题提出了结题申请。在课题结题阶段，我校在充分总结广大研究教师实践、总结的基础上，撰写了运用信息技术，“支持学生参与学习”教学策略研究的研究报告，整理了教师的研究论文、教学设计、课例等。 我校课题研究的大致过程如下：（一）运用信息技术，营造激励性学习氛围1、激发学习兴趣2、创设问题情境3、欣赏激励4、模仿激励（二）运用信息技术，构建自主性学习平台1、明确学习目标，任务驱动学习 2、提供学习资料，引导探究学习 3、巧设学习问题，引发合作学习 4、结合知识层次，步步深入学习 （三）运用信息技术，开展鼓励性学习反馈1、延续学习行为 2、学习成果展示3、研究性学习活动 三、研究的成果情况 我校在此课题的研究过程中，总结了“运用信息技术，“支持学生参与学习”教学策略”的特点、原则、基本操作过程及此策略在操作中应注意的问题等。四、研究过程中的教师获奖情况在研究过程中，学校教师的论文、课例、课件等多次获奖，鲍海芬教师的课例动物的进化曾先后在市、区两级课题交流活动中进行展示；我校课题阶段研究报告获丰台区十二届政府科研成果评选二等奖，并收录到丰台区第十二届教育科研成果评选汇编中相关获奖情况请参阅本申请表第四大项。课题研究过程中，还存在着一定的不足和问题，需要我们不断地研究和实践，我们期待在下一轮的研究中能够更快的成长、更好的发展、更出色的解决问题。 三、研究报告（4000字以内，可另附页）内容提示：研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展；学术价值的自我评价；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想等。所谓运用信息技术，“支持学生参与学习”教学策略，就是在现代教育技术学和教学策略理论基础上的，教师系统、全面思考教学目标、教学内容、学习者分析的基础上，为完成特定的教学目标或教学任务，发挥信息技术的优势，将现代教育技术融入课堂教学，使学生主动参与到学习的全过程中来，从而优化课堂教学效果的整体方案和方法论。运用信息技术环境，“支持学生参与学习”的教学策略，介乎于理论和方法之间，是教育观念与教育实践之间的桥梁，既有观念功能又有操作功能。一、研究的过程（一）运用信息技术，营造激励性学习氛围所谓激励性学习氛围，就是学生在学习过程中，通过教师对教材内容的精心安排，语言行动的激发鼓励，师生双方情感的充分交流，从而获得高效率的教学（学习）效果。从这一解释中，我们能够感觉到，营造激励性的学习氛围，重在激发学生的学习兴趣，引发学生的学习思维，调动学生的学习情感，以提高学生的学习效果。结合“运用信息技术，营造激励性学习氛围”这一命题，其重点应为：教师对教材内容的精心安排，充分运用信息技术，激发学生的学习兴趣，引发学生的学习思维，调动学生的学习情感，提高学生的学习效果。我校教师从以下几个方面进行了操作：1、激发学习兴趣“兴趣是最好的老师。”教师在教学设计时中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的问题情境，运用信息技术，制作精美且有趣的课件，激发学生学习兴趣，唤起学生参与学习、主动学习的愿望。2、创设问题情境随着课程改革的不断深入，对于“问题情境”方面的实践和研究很多很多，在这里我也不想过多的赘述。因为信息技术本身所独有的特性，在“创设问题情境”的过程中，发挥着重要的作用。运用信息技术创设问题情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，引发学生的学习思维，而且能够调动学生的学习情感，提高学生的学习效果。3、欣赏激励欣赏激励策略原本指在教师的指导下，学生体验客观事物真善美，是一种心理的、情绪的反映，有助于学生品格的陶冶和审美能力的提高。我校教师在运用信息技术，实践这一策略的时候，更多的调动学生的兴趣，对学生的学习意志力进行正强化。如音乐教师利用多媒体，播放优美的音乐，并配以相应的画面，以激发学生音乐学习的兴趣；美术教师将学生的绘画作品利用数码相机拍摄后制成演示文稿，在课堂上展示，调动学生的学习热情，另外还将优秀作品贴到学校的论坛里，让更多的同学欣赏、点评，从一定程度上培养了学生的学习意志力。4、模仿激励小学生天生就爱模仿，在模仿中他们学习了知识、锻炼了技能。在科学和英语教学中，老师们经常会运用到此项策略。例如在英语教学中，教师们经常播放一些配套的教学课件来让学生练习口语，学生们看到这些可爱的动画都非常乐于模仿、练习。（二）运用信息技术，构建自主性学习平台“运用信息技术，构建自主学习平台”，我们认为可以有两层意思。一是构建“软”学习平台。即教师精心设计，运用信息技术创设的问题情境，为学生提供学习的机会、参与动手实践的机会、主动探究的机会。二是构建“硬”学习平台。即教师在结合教学内容的基础上，整体设计教学过程和学生学习过程，充分利用信息技术及其网络的优势，使之成为学生学习、探究、合作的工具，为“支持学生参与学习”、经历学习的全过程、培养发展学习能力所构建的学习环境。构建“软”学习平台，关键在于教师对教学目标的准确把握，并运用信息技术创设有利于学生参与学习、参与实践、参与探究的问题情境，让每一名学生都成为学习活动的积极参与者，使得他们有机会在解决问题的过程中得到发展。构建“硬”学习平台，要求教师一定要具有“信息技术与学科教学整合”的思想。教师首先要考虑教学内容、教与学的目标、学习者的知识能力、物质条件等因素是否适合学生运用信息技术来加以实现，然后整体设计教学活动。在信息技术环境下，教师开展教学和学生参与学习，要求教师决不能把信息技术仅作为演示的工具，要充分发挥其交互性、工具性等特点，使之成为学生学习、交流、合作、探究的工具。构建“硬”学习平台，要以“信息技术与学科教学整合”的思想为指导；要以信息技术及其网络作为其学习的物质基础；要以学习并运用信息技术为支持学生参与学习提供保障。如，教师在针对六年级统计知识的初步运用这一内容时，进行了如下的设计：以“北京2008年绿色奥运调查研究”为主题，让学生利用统计知识，借助信息技术和网络的优势对北京环境近几年的改善状况进行调查研究，并提出自己的建设性意见，从而培养学生运用统计知识解决实际问题的能力。学生根据选择的研究课题进行了自由组合，分别对北京的空气质量、水环境、垃圾处理、绿化美化这四方面进行专项研究。在此教学活动的过程中，教师始终重视发挥信息技术的优势，逐步培养学生与之相适应的信息技术素养，多次带领学生在网络机房上网搜集信息、处理信息，将数据录入Excel，并教给学生如何将电子表格转化为统计图表，并对统计图加以理性分析，还对学生传授Powerpoint的使用方法，将学习成果制成演示文稿并进行交流汇报等。另外，教师还充分利用信息技术，将学生的学习不断引向深入。学生在课本已经认识了条形统计图。教师没局限于书本上的知识，而是利用计算机及时拓展，将除条形统计图外的其它统计图介绍给学生，并让他们根据所搜集的数据并绘制出符合数据特点及所要说明问题的统计图。在学习活动中，适当的运用信息技术，为学生主动参与学习的全过程提供了良好的物质基础，使得改变学生学习方式，使之成学习的主人成为可能。而且，信息技术的参与，不仅保证了学习的效果，而且也使得学生深切感受到，信息技术是自己学习的工具，利用好这一工具，会大大发展提高自身的学习能力和解决实际问题的能力。根据不同的教学内容和学生的学习需求，教师在运用信息技术，构建学生自主学习平台的过程中，可以从以下几个方面进行考虑：1、明确学习目标，任务驱动学习明确学习目标，有助于突出和强化学习重点，利用任务驱动有助于学生主动参与学习，在完成学习目标的同时，培养使用信息技术进行自主学习的能力。在一些如语文、数学、科学等学科的教学活动中，教师在课前都会布置给学生一些课前搜集学习资料的任务。这时学生都会普遍利用计算机及其网络上网搜集相关信息，经过筛选后，用于课堂学习。有的信息素养较高的学生还会将搜集的资料（如图片、文字等）做成word文档、演示文稿或是网页，在课堂上向其他同学展示介绍，还有的为教师制作课件提供了素材。2、提供学习资料，引导探究学习教师将事先准备好的学习资料制成网页，上学生在网络环境中进行学习，是一种良好的支持学生主动学习、自主探究的好方法。例如：我校鲍海芬老师针对科学课动物的进化一课，进行了如下思考和设计。思考：近年来，老师发现，学生的计算机水平正在逐步提高，现在的学生已经可以熟练的操作计算机，并能将计算机当作一种学习工具进行使用。能够利用计算机浏览网页，搜索需要的知识。因此，为了激发学生的学习兴趣，引导他们主动学习。我把课文内容进行了补充，收集了大量的文字，图片和视频资料，进行了整理并做成了课件，充分利用电教手段来辅助教学，让学生坐在电脑前，自主的进行学习，加强学生的思维力度，激发学生的学习兴趣。 目标设计：（1）通过学生自主探究学习，初步了解动物进化的历程以及进化的条件；（2）通过多媒体网络教学，培养学生探究学习的能力和利用现代化信息工具收集，处理信息的能力；（3）培养学生的思维和分析综合能力（通过对动物进化历程的分析，综合出一些基本的进化规律）。3、巧设学习问题，引发合作学习培养学生自主学习能力，通过小组合作的方式共同学习，也是一个好方法。这种合作的基础来源于小组成员共同的问题，因此教师在教学过程中要设立或是让学生自己确立共同感兴趣的问题，进行合作探究。大家在探究中，少不了搜集资料、交换信息、分析讨论，而信息技术在其中就会发挥巨大的作用。如：同学们利用网络及搜索引擎搜集资料，利用QQ等交流工具传递信息、交换意见等。4、结合知识层次，步步深入学习建构主义认为“学习不应被看成是对于教师所授予的知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。”问题情境的创设应有利于学生自己的建构，应建立在能引起认知冲突的问题上，人工搭就“脚手架”，以使学生在这些“脚手架”的帮助下经历知识的再发现。因此，教学中，要着眼于待学习的知识分层、连续地创设建构性的问题情境，使静态的知识动态化，把学生的思维逐步引向深入，逼近知识的本质，让学生参与到知识建立的过程中，从而主动建构知识，发展思维。（三）运用信息技术，开展鼓励性学习反馈运用信息技术，进行学习反馈，我们认为其至少也可以分为两层意思。一是，运信息技术，进行学习中的反馈，保证学生学习活动的顺利进行；另一层意思是，运用信息技术，进行学习后（特指某一学习目标的完成）的反馈，增强学生继续学习的动力。实际操作中，可以从以下方面考虑：1、延续学习行为信息技术的发展，使得学生的学习不再受到课堂这一空间的限制。现在很多学生都有QQ，这一即时通信工具使得信息交流加快，利用这一工具可以很好的在网上及时帮助学生解决学习中的问题，保证学生学习行为不因问题的不能及时解决而中断，并对学生积极投入学习进行鼓励性反馈。如上面提到的例子，“统计知识的初步运用北京2008年绿色奥运调查研究”，教师在引导学生上网搜集有关整理有关信息、处理相关数据、制作电子表格、转化统计图表、制作演示文稿等过程中，学生们遇到了很多问题，通过信息技术的即时通信工具，在很短的时间内就得到了教师的帮助和指导，并且教师也能够通过这些工具及时了解、把握学生的学习状态、程度，并通过引领，吸引学生逐步将学习、思考、研究引向深入。2、学习成果展示为了不断保证学生学习的主动性，对于学生的学习成果和效果要积极进行鼓励性学习反馈。信息技术的发展，为教师展示学生学习成果，使学生获得更多的鼓励性反馈，创造了很多的方式和途径。展示法。教师可以将学生的学习成果（如书法、绘画、电子作文等），通过多媒体设备进行展示，进行表扬鼓励等；表扬法。教师可以通过“校讯通（家校网络短信平台）”，或是学校网站相关栏目对学生的学习成效向家长、同学、社会进行表扬激励性反馈等；点评法。教师或是学生自己将学习成果（如书法、绘画、作文、感悟等）发布在学校的论坛中，让更多的用户进行点评。这些方法，在一定程度上激励了学生，起到了“支持学生参与学习”的作用。3、研究性学习活动课堂教学活动的结束，不应是学生学习行为的终止，而是学生新的学习的起点，是学生站在更高的层次、具备更深的思维、运用更强的学习能力基础上的深入学习和尝试现实问题的解决。教师可以按照“研究性学习”活动的思路，提出或让学生提出自己感兴趣问题，在自己的业余时间进行研究，并在进一步的研究中学习、运用信息技术，在提高学习能力的同时，获得更多的学习成果。在这一过程中，离不开教师适时的鼓励和评价，并创造条件展示学生的学习成果。二、研究的成果和效果（一）研究的成果1、“运用信息技术，支持学生参与学习教学策略”在小学教学中的特点（1）针对性“运用信息技术，支持学生参与学习教学策略”在教学中的运用，其整体方案的设计是针对学习中的某一具体问题建立的。在进行教学方案设计时，要视问题的具体情境而设定，并兼顾信息技术等媒体的合理运用。（2）整体性教学活动是一个整体，虽然在其各个环节未必都有信息技术的参与，但是我们不能仅考虑有信息技术参与的环节，而是应该力争使教学中的各个要素都在为“支持学生参与学习”发挥作用。信息技术在课堂教学中，使用频率最高的是出现在“问题情境”创设的策略中，但这并不能影响我们对教学活动的整体设计和系统安排。（3）可操作性“运用信息技术，支持学生参与学习教学策略”，作为策略，就必须能够保证其课堂教学方案设计在实际教学中的最终实施，如果其不能操作，将毫无意义。2、“运用信息技术，支持学生参与学习教学策略”在小学教学中的原则（1）依据具体教学内容和目标，合理运用信息技术“运用信息技术，支持学生参与学习教学策略”在教学中的使用是一个系统的思维过程，教师在做方案设计之前，必须要对所教数学的内容、教学的目标、学习的预期目标等充分思考，并在此基础上融入对信息技术的特点的认真分析，在合理运用、发挥信息技术优势的条件下设计实施方案，起到运用信息技术优化教学过程的作用。为使用信息技术而使用信息技术或是不恰当的运用都是不可取的。（2）信息技术的使用，要有利于学生最大限度的参与学习“运用信息技术，支持学生参与学习教学策略”在教学中的使用，其目的本就是要有利于学生最大限度的参与学习。最大限度的参与学习，一是指保证所有学生最大限度的参与学习的时间；二是指保证所有学生最大限度的参与学习的数量；三是指保证所有学生最大限度的参与学习的教学活动内容。简单的说，就是教师要精讲、要调动学生参与面，要能让学生自主参与活动学会的内容，教师就不要讲授。当然，教师的指导、点拨、协助，以及发挥信息技术的教学优势是必不可少的。3、“运用信息技术，支持学生参与学习教学策略”在小学教学中的操作过程基本可以从三个环节把握：前期准备：教师精心设计方案，发挥媒体优势，优化学习过程；鼓励学生运用信息技术进行课前学习，搜集学习资料。教学活动中：（1）运用信息技术，激发学习兴趣，提高学生学习的积极性（2）运用信息技术，构建学习平台，引导学生主动参与学习（3）运用信息技术，进行学习反馈，保证学习活动的完整性小结及评价：（1）让学生运用信息技术展示学习成果（2）鼓励学生运用信息技术继续学习，解决生活中的实际问题4、“运用信息技术，支持学生参与学习教学策略”在教学中操作过程中应注意的问题（1）要创设平等、民主、开放的学习氛围，让学生喜欢学习；（2）给学生充分自主的自由空间，提供全体学生参与的时机，发展思维；（3）发挥信息技术的作用，切实有益于数学教学内容“教”与“学”目标的完成，不可牵强；（4）在发挥信息技术演示功能的基础上，充分挖掘计算机及其网络的功能，使信息技术真正成为学生参与学习的工具。（二）研究的效果1、有助于学生参与学习活动，提高了学生学习的兴趣，增强学生学习效果；2、有助于学生学习信息技术，并运用信息技术利用自主、合作、探究等学习方式学习，提高了学习的能力，发展了思维；3、有助于获得学习成就感，为学生后面的学习打下良好的心理基础。三、需要进一步研究的问题1、对教学过程各要素全面、系统分析，合理设计的能力有待进一步加强；2、教师对新信息技术媒体的了解、使用，需进一步学习、培训和掌握。四、成果重要的阶段性研究成果序号成果名称作者成果形式完成时间出版单位或发表刊物 名称、期号、字数1通过创设数学问题情境，引导学生运用现代信息技术，提高探究能力孟繁英温学冬研究方案2007年4月市课题组研究方案评选三等奖2“运用信息技术，支持学生参与学习教学策略”在小学数学教学中的实践研究阶段研究报告韩艳英温学冬王国红阶段研究报告2008年7月收录于丰台区第十二届教育科研优秀成果汇编，丰台第十二届科研成果评选二等奖3应用信息技术突现主体自主探究学习王国红论文2009、10中国教育学会二等奖4充分利用电教媒体丰富直观视觉信息技术与学科整合高艳春论文2009、10中国教育学会二等奖5小学数学课堂教学如何有效运用信息技术仉锁玲论文2008、10市“三优”评选一等奖6让网络在习作中发挥作用李丛论文2008、11市教育学会二等奖7运用多媒体技术，提高学生口语交际能力段丽论文2008、3市课题组评选二等奖8运用现代信息技术，优化英语课堂教学祖玉芳论文2008、3市课题组评选二等奖9运用信息技术手段，培养学生学习书法的兴趣周航论文2008、3市课题组评选三等奖10信息技术与小学社会学科教学整合实践的点滴体会吴京高论文2007、10市“三优”评选三等奖11应用信息技术创设数学问题情景，促学生有效学习王国红论文2008、5市课题中检二等奖12“动物的进化”教学设计方案鲍海芬教学设计2008、3市课题组评选二等奖13动物的进化鲍海芬录像课2008、5市三优评选一等奖，课题中检一等奖14正方体的涂色问题 仉锁玲录像课2008、5市三优评选一等奖15观察物体李颖录像课2008、5市三优评选二等奖16正方体的展开图韩艳英录像课2008、3课题中检二等奖17金色的脚印李丛录像课2009、4市三优评选三等奖18