人教新课标版小学三下5.2笔算乘法(第一课时)(不进位)教案.doc

第五单元 两位数乘两位数2、笔算乘法第一课时 不进位教学内容：新人教版三年级数学下册63页例1及做一做。教学目标：1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。3、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末尾和因数的十位对齐。教学重点： 掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末尾和因数的十位对齐。教学难点：理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末尾和因数的十位对齐。教学准备：课件教学过程：一 学前准备（课件出示） 师：你们爱看书吗？小明最大有爱好就是看书，“书里自有黄金屋”。小明想让妈妈带他去书店买书，妈妈说必需完全正确的做出下面的题，你们能帮帮他吗？ 1、口算 124 5210 432 1230 31201720 2130 9080 352 24202、笔算并说出笔算过程623 2、 创设情境、探索新知 1、引出问题，课题师：小明高兴地来到了书店，小明又发现了数学问题出示情境图：引出问题：一共要付多少钱？ 读题，看看要解决的问题。 列式：算式是什么？板书算式2412 帮小明估算一下要多元？并说出估算方法。根据这个数给售货员钱行吗，那就要我们精确计算了。板书课题2、尝试解决问题你能想办法知道这道题的得数吗？试一试。3、互相交流4、全报交流，教师出示学生计算方法，生1：24+24+24+ +24=288（12个24相加）生2：12+12+12+ +12=288（24个12）生3：2426=288生4：2434=288生5：4612=288生6：3812=288生7：2012+412=288生8：2410+242=288生9：用竖式计算。 5、同学们的方法可真多呀！我们一起把这些方法整理一下吧，能分成几种情况。经学生讨论：这么多的方法分成4类， 连加法 拆数连乘法 拆数乘加法 竖式计算法 6、研究笔算方法 同学们发现，前三种方法我们都了解了，那么竖式计算我们具体看看是怎么回事呢？课件出示：24 24 12 12 48224的积 48224的积 24 1024的积你发现了什么？（拆数）把12拆成10+2，先算24和2乘的积，再算24和10相乘的积，然后把他们加起来就是24乘12的积。这和生8的方法一样，只是先算24先和个位2乘，再和10位相乘。 24和10相乘得240，写的时候却是24。 师：你们观察的真好，是的我们看看乘的过程，课件演示过程。教师讲解，先用个位的2开始乘二四得八，8和因数的个位对齐，二二得四，4和十位对齐，再用十位的1去乘，一四得四，4和十位对齐，一二得二，2和百位对齐。老师有个疑问，我们用1和24乘的时候，4为什么要和十位对齐？生1：因为个位2和4相乘和个位对齐，那位十位1和4相乘当然也要和十位对齐。生2：我觉得，2和24相乘得48，而十位1表示1个十，1和24相乘就是24个十，也就240，4在十位就要和十位对齐。（生鼓掌）教师根据生2说的出示2乘24的积和1乘24的积。师：是呀！只是240我们写的时候把个位0省略了，因为8加0还是0。你们能用坚式计算2313吗，试一试，四人板演7、比较方法，你们现在觉得两位数乘两位数，用哪种方法简便呢？生1：竖式简便：把三个算式合在一起了，真神奇。生2：竖式好，不用去想怎么拆数。 教师通过比较让学生觉得竖式比较简便，正确，只要注意数位对齐就行了。三、巩固练习1、小兔到乌龟家窜门，走到乌龟家看见门上有密码，在解了密码才能进门。你们能帮帮吗？课件出示，情境图，并说明密码是三个竖式的得数连起来。学生试算两人板演，教师巡视，指导格式。学生汇报。11 12 43 3425 41 12 222、小兔非常高兴说，你们真聪明，我和你们交朋友交定了，到我家玩吧，可是我还要考考你们，计算正确的就是我家的路，你们自己找吧。课件出示。12 43 3332 12 3134 86 33 43 99 516 923四、全课小结 同学们，今天我们得到了什么收获，计算时我们要注意什么？五、作业：63页做一做板书设计： 两位数乘两位数的笔算乘法2412生1：24+24+24+ +24=288（12个24相加）生2：12+12+12+ +12=288（24个12）生3：2426=288生4：2434=288生5：4612=288生6：3812=288生7：2012+412=288生8：2410+242=288学生板演内容教学反思： 本节课从学生生活经验入手抓住了童心,激发了学生的兴趣,使学生在不知不觉中进入到学习中去，组织学生交流计算过程,使学生在自主探索思考和合作交流中不仅体会到了算法的的多样化,也为竖式计算打好了基础,突破了本节课的重点和难点。在整个教学过程中，注重了学习知识的过程，让学生尝试、探索、合作交流中获得了对笔算过程和算理的理解，放手让学生自主解决“怎样算”的问题。让学生经历计算过程。最后又让学生讨论竖式乘得顺序和写的位置和为什么要这样写。练习上采用了情境图激发兴趣，通过改错让学生