《吹瓶中的气球》说课稿

第 1 页 共 6 页 吹瓶中的气球吹瓶中的气球 说课稿说课稿 lt 吹瓶中的气球gt 这是一节自编教学内容 教学由玩气球 吹瓶中 的气球 猜想瓶中气球吹不起来的原因 设计实验探 究原因 解释有孔瓶中气球吹的起来的原因 运用知 识解决问题等活动组成 一 教学目的 1 引导同学经历 发现问题 猜想原因 设计实验探究 获取结论 的探究过程 2 体验科学探究的乐趣 形成尊重事实 善于 质疑的科学态度 3 借助探究 吹瓶中气球 这一活动 使同学 获取 空气占据空间 的认识 二 教学准备 三年级同学 四人一组 资料的 选择要注意以下几点 1 每个小组有 4 个瓶子 4 个气球 2 每组有一个瓶子的底上有一个小孔 有孔的 瓶子有高的 有矮的 有壁硬的 有壁软的 有粗的 有细的 3 每组 4 个瓶子大小 颜色 软硬各不相同 三 教学实施 一 激趣引入 第 2 页 共 6 页 1 师 同学们玩过气球吗 你会怎样玩 上台 试一试好吗 大家想不想玩 现在都玩一玩 注意检查你的气 球是否漏气 同学自由玩气球 2 师 老师这里有一个带气球的小车 你能让 它跑起来吗 老师能用气球把这两个小碗吸起来信不信 3 师 看来气球的玩法还真多 二 发现问题 1 师 同学们见过在瓶中吹气球吗 演示套好两个气球 谁愿上台吹瓶中的气球 两个力气不一样的同学 吹两个大小不同的瓶中的 气球 师 看到什么现象 2 师 其它同学想不想试一试 比一比谁的气 球吹的大 3 同学分组活动 教师统计吹气球的情况 4 提出问题 为什么有的同学能吹起瓶中的气 球 而有的同学没有吹起瓶子的气球呢 三 作出假设 讨论 这是为什么呢 你认为与什么有关 第 3 页 共 6 页 汇报各小组讨论的情况 在试教过程中 大概 出现这几种猜测 1 与瓶子的粗细有关 2 与瓶子 的高矮有关 3 与瓶子的软硬有关 4 与力气的大 小有关 四 探究研讨 1 师 同学们有这么多的猜测 你认为最有可 能的原因是什么 2 对于上述猜测可引导同学一一予以探究 1 把各小组吹起气球的瓶子放在讲台上比较 结果出现有高有矮 有粗有细 2 用玻璃瓶与塑料瓶对比实验 结果玻璃瓶 中的气球吹起来 玻璃瓶上事先打孔 3 提供两个大小一样的瓶 让力气大的同学 吹无孔的瓶中的气球 让力气小的同学吹有孔的瓶中 的气球 五 深入探究 1 师 看来 瓶中的气球能否吹起来与同学业 猜想的原因都无关 到底是什么原因呢 各小组同学再吹一吹瓶中的气球 认真比较一下 小组的 4 个瓶子 师 用什么新发现吗 能吹起的瓶子上有孔 2 师 是不是一定与这个小孔有关呢 有什么 第 4 页 共 6 页 方法证明这个问题 试教中 同学会想到这几种方 法 1 堵瓶子上的孔再吹 2 把瓶子打个孔再吹气 球 3 师 为什么瓶上有孔 气球就吹得起来 没 有孔 就吹不起来 4 小组讨论 交流小组讨论结果 小结 空气进入气球 瓶中的空气从小孔中跑出 来 所以能吹起气球 瓶上没有孔 瓶中的空气占据 瓶子的空间 外面的空气无法进入气球 所以吹不起 气球 六 运用拓展 1 解释杯中的纸在水中不湿的原因 2 想方法用漏斗向带有塞子的瓶中倒水 并解 释原因 四 教学反思 气球的玩法很多 每一种的玩法都蕴含着一定的 科学道理 假如能引导同学亲身经历科学的探究过程 获取这些科学道理 对同学的发展是十分有益的 1 创设问题情境 激发探究欲望 问题在科学探索中具有极为重要的作用 它是探 索的动身点和动力 同学玩过各种气球的玩法之后 探究兴致很高 此时 教师再提出 吹瓶中的气球 第 5 页 共 6 页 这一玩法 由于资料的结构性 同学通过吹瓶中的气 球 很自然的提出 为什么有的同学能吹起瓶中的气 球 有的同学没有吹起瓶子的气球呢 这个问题 同学的探究欲望再次被掀起 2 鼓励同学大胆作出假设 问题提出后 要引导同学根据已有的认知经验对 问题作出解释 于是我问道 可能是什么原因 你认 为与什么有关 同学通过对同组资料的观察和考虑 有的认为是与瓶子的大小有关 瓶子大的吹的起来 有的认为与瓶子的软硬有关 软的吹的起来 有的认 为是力气大的吹的起来 还有的同学认为是和瓶子的 颜色有关 由于为同学创设了一种宽松的学习环境 同学的思维很活跃 在试教的过程中 也有的同学很 注意观察 他们在这个时候就发现了瓶子上有孔无孔 的现象 认为可能与瓶上的孔有关 这些教师都给予 了鼓励 3 引导同学寻找证据 验证假设 当同学提出假设后 教师要引导同学想方法来验 证这些假设是否成立 在本节课中 我较好的发挥了 资料的结构性 有力的验证了各种假设 如在验证 与瓶子的大小有关 瓶子大的吹的起来 时 同学 通过对全班吹的起来的瓶子的观察 马上否定了这种 第 6 页 共 6 页 假设 通过对资料的对比 寻找证据 有利于同学培 养同学的质疑意识和科学探究方法的掌握 4 将探究活动引向深入 通过对几种假设的研究 同学会将注意力集中在 与瓶上的孔有关 上 通过对 4 个瓶子的观察比较 同学是不难发现这一点的 那么 我们的教学是否在 这里就可以停止了呢 我觉得不是 还应该引导同学 对这一发现作进一步的证明 这样不但能磨炼同学的 思维 更能培养同学严谨的科学态度 于是 我启发 同学道 是不是一定与这个孔有关呢 能不能证明一 下 同学很快想到了两种可行的方案 在此基础上 才干断定确实是与瓶上的孔有关 但这只是感性的认 识 这里面有什么科学道理呢 同学通过考虑和讨论 不难