家庭教育对小学生人格的作用.doc

家庭教育对小学生人格的作用家庭背景中许多因素对小学生人格有着不可忽视的影响。由于一些重要因素（如家长职业、家长文化程度、家长期待水平、家庭文化氛围等）不易发生较大变化，帮家庭背景的影响具有相当的恒常性、固定性1。一、家庭教育对小学生个性倾向的作用1、家庭教育对小学生兴趣的作用兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。兴趣对人们的活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用。兴趣是小学生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素。如果小学生对学习产生了兴趣，就会自觉地、积极主动地进行学习和探索。这时，学习对他们来说是一种乐趣，而不是一种痛苦，当然也有助于他们取得较好的成绩。因此，我们说，兴趣是最好的老师，它对小学生的学习和智力开发具有重要的意义。家庭对小学生兴趣的培养很重要，家长要从小培养小学生的广泛兴趣，让他们对身边所有的东西产生兴趣，但并不是强迫孩子学习这儿学习那，只要孩子喜欢，正确引导就好，例如，小孩子爱画画，那家长就可以让他画，不要说他弄得脏乱，要适当的表扬；孩子在画不好的时候，家长也不要说他的不好，鼓劲十分关键2。2、家庭教育对小学生好奇心的影响作用好奇心是孩子对客观存在的一种趣味性的探索心理。如果你真心希望你的人生能不断成长，那么就得有像孩童般的好奇心。孩童是最懂得欣赏“神奇”了，因为那些神奇，能占据孩童的心灵。如果你不希望人生过得那么乏味，那就生活中多带些好奇心；如果你有好奇心，那么便会发现生活中处处都有奥妙之处，你就能更好地发挥潜能。这是个环环相扣的道理，你有必要好好去研究，因此好好发挥你的好奇心，那么人生便是永无止境的学习，其中全是发现“神奇”的喜悦3。著名科学家都可以说具有好奇心的。而在家庭中如何培养孩子的好奇心呢？我们的家长来学习一下爱迪生的母亲吧！ 爱迪生小时候，老爱问这问那，“这是什么呀？”“那是为什么呀？”他是个爱动脑筋的孩子。爱迪生五岁的时候，有一天，他看见家里的母鸡，老待在窝里不出来，就哦嘘哦嘘地叫着去赶它，可是母鸡歪着脑袋，眨了眨眼睛，一动也不动。这是怎么回事呀？爱迪生把母鸡抱起来一看，哟，窝里一摊蛋，数一数，有十几个呢。奇怪，母鸡今天下了那么多蛋吗？他连蹦带跳，跑去问妈妈。“妈妈，妈妈，母鸡今天下了十几个蛋，这是怎么回事呀？”“母鸡不是在下蛋，是怕蛋着凉。”妈妈把爱迪生搂在怀里说，“妈妈抱着你，你不是就暖和多了吗？”爱迪生更觉得奇怪了，瞪着眼睛问：“妈妈，蛋也跟咱们人一样，会着凉吗？”妈妈笑起来了，告诉爱迪生，母鸡是在孵蛋哩。母鸡用自己的身子盖在蛋上，蛋就暖和了，蛋里面就会长出小鸡来，长出小嘴，长出小脚，长羽毛，后来，小鸡长大了，笃笃笃，啄破了蛋壳，叽叽，就从蛋壳里钻出来了。爱迪生听了妈妈的话，就跑开了，爱迪生上哪儿去了？过了一个钟头，又过了一个钟头，妈妈没看见爱迪生，心里多着急啊！东找西找，啊，原来爱迪生跑到邻居家后院去了，他用柴草做了一个窝，里面放了许多鸡蛋，他学着母鸡的样子，正蹲在鸡蛋上面孵蛋呢！他想：母鸡蹲在鸡蛋上面，会孵出小鸡来，我蹲在蛋上面，也准能孵出小鸡来。妈妈看见爱迪生这股傻劲，真觉得好笑，把爱迪生拉了起来，说：“走吧，傻孩子。你是孵不出小鸡来的。”爱迪生嘟着嘴巴说：“妈妈，母鸡能孵出小鸡来，我为什么孵不出来呢？” 因为妈妈知道孩子的性格，笑着说：“人的体温没有鸡的体温高，你这样孵是孵不出小鸡的。”虽然爱迪生这次没孵出小鸡，但是他增长了知识，这也是妈妈给他的宝贵财富。也正体现了家庭教育对小学生的重要影响。爱迪生的妈妈有支持孩子的行动，也有保护孩子好奇心的做法，我们的家长应该从她的身上学到点教育孩子的方法。家庭，特别是母亲对孩子的好奇心有相当重要的作用，与孩子接触时间长，孩子做点什么都要管，这个不许动，那个不许碰，这样的母亲无形中限制了孩子的好奇心，这不是在很大程度上扼杀了孩子的创造力吗？这值得我们的妈妈们好好反省一下。不要让孩子失去好奇心与创造力。3、家庭教育对小学生自信心的作用自信心是自己觉得自己能够胜任某件事，完成某项活动的心理状态。它是自我发现的心理情感，是人类心理活动中最为基本的内在品质之一。它是一个人的潜能得以发掘的精神源泉，是一个人克服困难取得成功的重要保证，它也是任何时代伟大奇迹的制造者。一个人只有在自己觉得能做好某件事情或某项活动的心理前提下，才能去做，并做好那件事。美国成功学家戴尔卡耐基说过：“一个取得胜利的人，他的一言一行，一举一动，都能坚强自信，毫无犹豫不决。他们自信能征服一切、创造一切，这种人给人家的印象是卓越超群的，一见便能辨认他是精神充实具有伟大魄力的人。至于没有自信心的人，都是人生战场上的失败者。这一种人是多疑的，连走一步路也没有坚定的信心，他们的精神、举止，根本没有奋斗挣扎的精神3。”美国最著名的人本主义心理学家马斯洛认为：自我实现的需要是人类最高层次的需要。正如人需要空气、阳光，人也需要发挥自己的潜能。而自信正是挖掘内在的潜力的法宝。如果一个人对自己非常自信，那么，他就会奋力去追求目标，以实现自身的价值。自信心是取得事业成功的重要精神支柱。一个人只要有竞争的决心和信心，就能把全部精力集中到所追求的目标上。“有志者，事竟成；无知者，万事空。”只有坚信自己有能力到达目标的人，才会取得成功。相反，如果对自己没有信心，觉得自己什么都不行，这样就会抑制自己的能力发展，能力越来越退化，最终悔恨晚矣。自信对孩子的成长过程有巨大的影响。如果孩子是个自信的人，那么他就会积极乐观、主动进取、大胆尝试，勇于接受挑战；如果孩子缺乏自信，认为自己这也不行，那也不行，一味退缩，不敢面对各种困难和挑战，结果失去很多学习和锻炼的机会，影响到孩子自身的发展。而且，如果孩子长期缺乏自信心，会产生“无能”的心理，自暴自弃。当然，“宝剑锋从磨砺出，梅花香至苦寒来。”自信心也需要通过后天的磨练得到巩固和加强，父母要重视培养孩子的自信，激发孩子的自信，让每个孩子都挺起自信的胸膛做人、做事。父母要鼓励、保护、不伤害孩子的自信心。要经常倾听孩子想法、愿望和意见，使他们首先从家庭这个环境中感受到自己的地位和分量；然后鼓励他们积极加入邻居、幼儿园、学校、集体中，取得伙伴、同事们的喜爱、尊重和信任；要巧妙地保护孩子的自信心，不能随意伤害孩子的自信心。父母要培养孩子对偶发事件的决策能力，并暗中协助其获得成功，经常使孩子获得成功的体验，这会大大增强他们的自信心。父母要善于调节对孩子的期望，常与孩子在一起对话、聊天、谈心，父母与孩子之间的对话如果达到了轻松随意地聊天的境地，孩子就会在没有压力的情况下充分表现他们的言语和思维能力，不断获得被肯定的信息，增强自信心。二、家庭教育对小学生自我意识的作用1、家庭教育影响到小学生的责任心所谓责任心，是指一个人对其所在的群体的共同活动、行为规范及其个体秘要承担的任务的自觉意识和负责的态度。责任心是做一个优秀的人所必需的。它反映了一个人的精神境界。责任心是孩子成长过程中的驱动力，也是孩子日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质。缺乏责任感的孩子只会坐享其成，缺少前进的动力。一个有责任感的人，同时也会有一个勤奋、认真、忠于职守的人，因为强烈的责任感，会迫使一个人努力约束自己，养成许多好品质。培养孩子的责任感，要给孩子布置一些他力所能及的任务，让他们学会把自己该做的事情挂记在心上，并认真去完成它；也可以让孩子扮演各种社会角色，强化他的角色体验，承担相应的职责，在这样的一次次角色体验中积累起责任感；要鼓励孩子当“小干部”，在真正的社会实践中，培养责任感。父母不要以为学习以外的事情都是“闲事”，只会耽误时间，只要学习搞好什么都有了。要知道，正是这些服务于集体的“闲事”，会使孩子深深体验到集体、他人需要自己，并努力以自己的行为去证实自己是值得大家信赖的，责任感也就是同时产生了。这种产生于亲身社会实践的责任感，有很大的影响力，使孩子的学习行为以及其他一切行为都受到良好的影响，形成强烈的有广泛意义的责任心4。2、家庭教育影响小学生的性格性格是指人对现实的态度和行为方式中比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征。它构成了每个个体所特有的行为方式，构成人的心理面貌中一个突出的、典型的方面。儿童的性格是在遗传素质的基础上，在社会环境的影响和熏陶下长期塑造形成的。家庭中家长和监护人的性格对小学生的性格的发展有直接的影响。2小学生的性格大都与家长相一致，因为孩子有很强的模仿能力。小学生的性格在小学时表现出来的是不平衡的状态，随年龄的成长而升高，2年到4年发展不大，处于稳定期；4年到6年发展较快，表现为快速发展阶段。因此，小学生性格的发展在小学阶段呈不平衡状态。2低年外因起作用，高年内因作用大。由于小学生性格具有可塑性，又易受周围环境的影响，良好的环境，教育有助于塑造儿童良好的性格；不良的环境，则是导致儿童不良性格的根源。因而提供给儿童一个良好的周围环境，是使其性格得以健康发展的重要前提。家长应注意到这一点，家庭环境对孩子性格的影响，家长应根据孩子性格的形成期，适时采取相应的手段，使孩子的性格向有利于成长的方向发展5。三、 认知能力受家庭的影响 小学生的认知能力包括知识结构、想象力、创造力等。1、小学生的知识结构受家庭影响 一门学科的概念、原理和规律是有内在联系的，这种内在的本质联系就构成了这门学科的知识结构。而认知结构是个体在感知和理解客观现实的基础上，在头脑里形成的一种心理结构，它由个体过去积累的知识和经验组成。在认知过程中，个体新的感知与已形成的认知结构发生相互作用，从而影响对当前事物的认识。儿童最初的知识与经验来源于家庭，在父母的指导教育下获得知识，在他们的经验取得方面的态度中积累经验，并为他们以后的接受学校的教育奠定了基础。在家庭教育中，家长注重孩子知识的全面和立体的获得和只注重实效学习与课业有关的知识，那对孩子将来的发展是有很大的区别的，所以，在家庭教育中，从小就要养成孩子的知识结构的广度和深度。2、小学生的想象力受家庭教育的影响想象力是通过人的心理活动，创造和形成新形象的过程。儿童时期丰富的想象力，既来源于儿童智力的发展，又能加速儿童智力和发展，是他们未来从事创造性劳动的基础。小学生在一二年级时，已具备的想象力，大多属于以模仿为主的再造性类型，男孩喜欢把自己装扮成电视里的“好人”和“坏人”；女孩往往模仿妈妈言谈举止，给布娃娃做饭，喂水，哄睡觉。到了三四年级，他们再造性想象力更加完善，在言谈、绘画、模型制作和游戏中表现出大量创造性萌芽。进入高年级以后，随着知识和经验的积累，可以编造出别出心裁而又逼真的故事情节，制作非常精巧的航空、航海模型和工艺作品，并以此表达他们创造性的想象力。对于这些，家长和教师既要给予热情鼓励，又要勉励他们刻苦钻研，真实地体验创造性劳动的乐趣。当小学生创造活动遇到困难时，成人不要任意插手去包办代替，要引导他们独立思考，克服困难、解决问题，进而培养独立的思维能力。3、小学生的创造力受家庭教育影响心理学认为，所谓创造力是根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。小学生的创造力亦复如此，也能构建出新颖、独特的新事