《铅笔有多长》教学设计与反思.doc

铅笔有多长教学设计与反思北师大版数学二年级下册铅笔有多长教学目标：1、 通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。2、 通过实际测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。3、 通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。学具准备：每人一条学生尺、每人一枚1分硬币，10厘米的吸管，米尺。教学重点：在实际操作过程中建立分米和毫米的表象。教学难点：难点是毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活教学过程：一、复习导入 1、师：大家知道，在测量物体长度时，要用到长度单位。我们认识了哪几个长度单位? 请同学们打手势1米大约有多长? 1厘米大约有多长? 2、米和厘米之间的关系？3、 测量物体的方法。（很有必要，为建立毫米及分米的表象寻找依托）(二)动手操作，探索新知1. 认识毫米(1)小组学习，测量引入新知 师：请你拿出自己准备的硬币。(板书：铅笔有多长 )再用直尺量一量他的厚度，然后在小组内说一说。 师：同学知道的真多!当不够1厘米时，为了测量得更精确，我们要用到比厘米还小的长度单位：毫米。毫米是我们今天要认识的新朋友，它还可以用字母mm来表示，(板书：毫米 )(2)合作交流，探索新知 师：关于毫米的知识，你都知道什么?看着你的直尺说给小组内的同学听一听。(合作学习，教师巡视。)引导学生发现1厘米中间有10小格，每1个小格的长度是1毫米，所以1厘米10毫米。(板书：1厘米10毫米。) 师：用字母来表示，这个等式还可以写成1 cm=10 mm。(板书：1 cm=10 mm。) (3)建立1毫米的表象师：这是一张IC卡，你先估计它的厚度是多少。 师：实际量一量，看你估计的对不对? 师：用拇指和食指捏住IC卡，将IC卡慢慢地抽出，拇指与食指之间的缝隙的宽度大约是1毫米。再做一次，体验一下。师：除了IC卡的厚度是1毫米以外，你还能说出长度大约是1毫米的物体吗? (4)生活中你在哪儿听说过“毫米”这个词? （5）实际测量说出自己铅笔的具体长度。考考你的眼力：估计数学书有多厚，实际测一测。你是怎么知道的?(指导用毫米做单位测量的方法。) （6）出示用合适的单位填空的题。一根粉笔长约75 （ ）一块玻璃的厚度大约是3 （ ）课桌的高是7（ ）。 【设计意图：通过数一数、量一量、比一比、找一找等活动让学生多种感官共同参与活动，认识1毫米的实际长度，发展了学生的空间想象能力和动手操作能力。】（二）、认识分米1、课桌的高是7（ ）学生试着填单位。有孩子说分米就直接介绍。（板书课题：分米） 2、介绍分米分米是我们今天要认识的新的长度单位，分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1 dm。得出分米和厘米之间的关系(1分米=10厘米)3、认一认（1）请同学们拿出直尺，用拇指和食指在直尺上找到1分米。谁能说说你是从几刻度找到几刻度的？也就是说不管从哪个刻度开始，只要是10厘米就是1分米。（2）体验：在学具中找到吸管，估计吸管的长，再测量。用大拇指和食指捏住吸管，再轻轻拿走它，保持手型这时两手指间的距离大约就是1分米？请你伸出大拇指和食指，比划出1分米。比划给同桌看。4、找一找，在我们的身边哪些物体的长度大约也是1分米的？（师生交流）【 通过在直尺上比划、空手比划，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。5、做题目3 dm =（ ）cm 7 dm =（ ）cm 60 cm =（ ）dm 100 cm =（ ）dm找出米和分米的关系在米尺上数一数1米有多少分米？（板书：1米=10分米）学生齐读。 【通过小组讨论，得出米和分米的进率，目的是培养学生的合作交流意识和自主探索能力。】 （三）、阶段小结师：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。现在我们一共认识了4个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位。如果测量时要求特别精确的话，还可以用毫米做单位，那么这4个长度单位之间有什么关系呢?下面每个小组的同学研究一下。 对儿歌：巩固。“嗨嗨，让我们大家来比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多长？1米（分米、厘米）大约有这么长。（学生用手势表示）【设计意图：通过手指歌课间活动，让学生得到身心的放松，随着音乐的节奏让学生跟随老师一起学手指歌、读儿歌，消除了学生学习的疲劳，同时也从另一角度巩固了新知，建立起数学知识与语文、音乐、舞蹈等学科知识的联系。】 (四) 、 全课小结，拓展延伸 这节课你有哪些收获? 用一句话来评评你的伙伴。（5） 、作业设计 1、找找生活中什么东西的长度可以用厘米、分米表示。（6） 、教学反思 铅笔有多长一课，目的是让学生认识新的长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度观念，并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。这是小学阶段的一个重要的基础，并为学习千米作准备。同时这部分知识对一个七八岁的孩子来说也是个难点，极容易混淆。我根据新课标的精神，抓住教材的实质，精心地设计教学过程，使其达到较好的效果。1、 让数学与生活紧密结合。教学设计要考虑学生已有的知识基础和现实的理解水平，还要抓住学生心理、思维的形象性、直观性特征，在创设情境以及教学过中，要贴进学生的生活，注重学生已有的生活经验；同时还要注重引发学生的学习热情，引导学生去观察、操作、思考，从而获取知识。本课从估计老师的身高，到动手测量铅笔的长度，测量铅笔盒的长度，还有测量1分钱硬币的厚度，课桌的高度等等，都为学生建立长度观念打下了基础。2、 灵活地去处理教材，创造性地使用教材，合理地去按排教学层次，设计教学过程。遵照教材所提供的课题，适当地调节教学内容的编排顺序，使教学环节衍接更合理、自然。在教学时我让学生先认识毫米，能与教材所提供课题结合的更巧妙和紧密。对学生的自主探究、合作、交流更有帮助。3、 精心设计教学活动。新的课程标准，十分强调学生的合作学习和自主探究，同时注重学生的活动体验。因为学生在活动中脑、手的结合能促进思维的发展，合作、自主性的学习又能促进个性的发展。我让学生多次在合作中操作和探究，讨论和交流。如：观察、探究直尺厘米间的小格的长度、数量，测量铅笔长度、橡皮长度、课桌高度，一分钱硬币的厚