小数的性质和大小比较复习课

小数的性质和大小比较复习课复习目标：掌握小数大小的比较方法，会正确比较小数的大小，加深对小数意义的理解。复习重点：掌握小数大小的比较方法。评价任务： 同桌说一说小数大小比较的方法。复习过程环节一、创设情境，揭示课题1、复习旧知比一比，在里填上“”或“=”。5640650 625545 32463255学生完成后，共同说一说，比较整数大小的方法是什么。师生交流后，总结出整数的比较方法：如果位数不同，那么位数多的数大；如果位数相同，从最高位比起，相同数位上的数大，这个数就大。2、揭示课题。我们已经复习了整数的大小比较方法，小数该如何比较呢？这节课我们来研究一下。环节二、探索交流，解决问题1、教科书第40页例5的教学（课件出示例5的图）你能给他们排出名次吗？到底谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？让学生分组讨论，以4人为一组，要求学生联系已经学过的整数大小的比较方法来比较小数的比较方法，并说出小数的排列方法。（教师巡视并加以指导）然后汇报讨论的结果，教师用投影仪展示学生讨论结果并加以订正。（方法可以多样化） 接着用课件演示小数的比较方法。 问：如何比较3.05米、2.84米、2.88米、2.93米呢？ （1）先看这四个数的整数部分，因为32，所以3.05米2.米，得出小明跳得最远。 （2）接着看2.84米、2.88米、2.93米这三个小数，它们的整数部分都是2，那我们就看它们的十分位，因为十分位上的89，所以2.8米2.93米，得出小红、小莉没小军跳得远。 （3）最后再看2.84米、2.88米，他们俩的整数部分都是2，十分位都是8，那我们就看它们的百分位，因48，所以2.84米2.93米2.88米2.84米2、概括总结比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；如果整数部分相同，就比较十分位，十分位上大的那个数就大；十分位上的数相同，就比较百分位，百分位上大的那个数大并提问：结论最后为什么不用句号而用省略号呢？此问题告诉学生后面的数位可以依次往下比。【评价要点：在教师的引导下，概括出小数大小的比较方法。】环节三、学以致用，巩固练习1.完成教材第60页“做一做”。学生独立完成后，教师讲评。提问：你是怎样比较两个小数的大小？2.完成教科书第65页练习十的第6题。让学生根据每种商品在每家商店中的售价情况，选择便宜的买。【评价要点：能正确做出上面各题，做到正确率95%。】环节四、达标测评：（一）出示检测题（12题必做，3题选做，4题思考题）1、比较下面小数的大小。 7.9 8.2 0.51 0.509 1.374 1.3 5.7 5.8 0.6 0.60 1.231.322、把下面的小数按照从小到大的顺序排列。0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.0873、判断。 （1）6.8096799 （ ） （2）5.15.1002 （ ）（3）38.7480.010 （ ）4、思考题。下面的方框里能填哪些数字？ 6.8 6.48 3.11 3.1课后反思： 小数点的移动引起小数大小的变化复习课复习目标： 理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化规律。复习重点：发现并掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。评价任务：在教师的引导下说出小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。复习过程：环节一、反馈预习，揭示课题。1.通过学习我们知道了在小数末尾添上或去掉0可以改变原小数的计数单位，但并不能改变它的大小。这是为什么？（根据小数的性质）2.课前思考题：“在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小可以怎么办?”谁说说你们的想法？反馈：（1）改变数字的顺序。（2）不改变数字顺序，可以移动小数点的位置。3.在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小怎么办？（移动小数点的位置）揭示课题：小数点位置的移动【评价要点：课前思考题能说出自己的想法。】环节二、自学释疑。（一）自学 1.学生自学43页例题1。自学提纲：请大家根据这几幅图，编一个故事。想一想妖怪是被多长的金箍棒打死的？观察每一次金箍棒变化的几个小数有什么不同？小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？自学时间：5分钟（二）释疑1.学生通过观察发现每一次金箍棒变化的长短与小数点的移动有关。2.用对比法讲解小数点的移动引起小数的变化：0.009米=9毫米0.09米=90毫米0.9米 =900毫米9米=9000毫米3.引导学生从上往下观察：小数点向右移动一位，小数就扩大到它的10倍。小数点向右移动两位，小数就扩大到它的100倍。小数点向右移动三位，小数就扩大到它的1000倍。4.引导学生从下往上观察：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的十分之一。小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的百分之一。小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的千分之一。小结：通过引导学生先从上往下观察，再从下往上观察，得出小数点向左、向右移动小数大小变化的规律。【评价要点：能把0.009m、0.09m、0.9m、9m变成毫米为单位，并能在教师的引导下观察发现规律。】环节三、训练操作1.共同研究小数点移动的方向。课件出示：35.67 3.567 356.7 3567比较大小生独立做题。提问：这四个数有什么相同特点？(数字及排列顺序一样)有什么不同？(小数点位置不同，大小不同)过渡语：可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？小组合作研究小数点的移动变化规律：（1）移动小数点的位置改变原小数的大小，并将移动的方向和得到的结果记录下来。（2）说说小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系？反馈：（一）小数点右移 一位 68.32 683.2 扩大小数点右移 两位 68.32 6832 扩大小数点左移 一位 68.32 6.832 缩小小数点左移 两位 68.32 0.6832 缩小。【强调小数点移动的方法（小数点怎样移要给学生讲清）】(二) 小数点向右移动，原小数扩大。小数点向左移动，原小数缩小。板书：原数 小数点 原数缩小 左移 . 右移 扩大小结：我们通过动手操作，研究出了小数点移动的方向与原小数大小变化有关系。【评价要点：能说出35.67、3.567、356.7、3567小数点的移动变化规律】环节四、提问式小结：原数扩大还是缩小由什么决定？ （ 移动的方向）移动的位数决定什么？ （ 倍数）环节五、达