作文不良心理种种及对策

第 1 页 共 11 页 作文不良心理种种及对策作文不良心理种种及对策 小学语文是小学阶段开设课时最多的一门课程 然而学生毕业时 几句话都写不通顺的现象却普遍存 在 就是平时信手翻阅学生作文本 也不难见到一些 假话 空话和套话 有些甚至令人啼笑皆非 造成学 生作文水平下降的原因究竟何在呢 排除教师指导不 力这个原因 儿童作文心理自然也是非常重要的制约 因素 一 畏惧心理 小学生害怕作文 究其原因 一是生活单调 无 话可说 二是语言贫乏 无从下笔 巧妇难为无米之炊小学生作文最困 难的就是无话可说 因为他们觉得自己的生活太枯燥 了 每天都是上学 放学 做功课 看电视睡 觉的程式化的生活 生活有限 再加上来自各 方面的压力 他们只能在四角的天空下 活动了 到哪儿去积累写作素材 去写什么呢 此其 一 其二 学生没有做生活的有心人 许多应该作为 素材存入自己脑中的人或事 虽然已经发生 也从他 们的眼前闪过 但由于他们因心不在焉 或因熟视无 睹 使眼前的一切转瞬间悄然逝去 当然 也有的同 第 2 页 共 11 页 学能够做生活的有心人 留心观察了身边的人或事 就是地从下笔 原因就在于小学生阅读量小 欲说不 能 每当作文时 他们总有一种眼前有景吟不 得的感觉 二 挫折心理 小学课本入选的课文都是一些名家名篇 文质兼 美 构思巧妙 堪称学生习作的典范 这些课文是学 生习作的典范 才在儿童的心里形成一种定势 学生 作文时 总是暗暗将自己的作文同学过的文章进行比 较 这一对比 使得他们泄了气 丧失了作好作文的 自信心 在学生作文的评价上 教师的心里往往有一把尺 子 这一把尺子 或是来自他们曾经读过的名家名篇 或是来自作文大赛的获奖作品 因此 在衡量小学生 作文时 老师常常是以自己心中的那把尺子作为衡量 标准的 往往要求学生作文立意要深 构思要新 中 心要突出语句要优美 结果学生费了九牛二虎之力写 出来的文章 或被教师扼杀 或被修改得千疮百孔 满目疮痍 面对圈圈点点的批注 他们不仅没有体会 到成功的乐趣 相反却尝到了失败的滋味 优秀习作往往被教师拿到班上宣讲 无疑对增强 优秀习作者的自信心 鼓励他们作文更上一层楼起到 第 3 页 共 11 页 了积极的作用 同时 也为全班同学怎样作文提供了 现实的榜样 然而令人担忧的是 优秀的习作毕竟少 数 优秀习作者也往往会集中在少数几个语文基础较 好的尖子身上 即使那些基础一般或较差的学生会出 了百倍的努力 短期内也难以奏效 久而久之 便自 愧弗如 面对现实 只好放弃写好作文 的念头 三 舍近求远 心理 一个人的文章应该是他真情感的自然流露 小学 生作文就是把自己看到的 听到的 想到的或亲身经 历的事情用自己的语言表达出来 可有些小学生作文 时却偏偏舍去自己熟悉的生活而去寻求自己所不熟悉 的生活来写 如以 的星期天 为题作文 结果 发现全班 90 以上的学生写的都是 愉快的星期天 快乐的星期天 他们的星期天果真愉快吗 深入 了解 会发现绝大多数学生的星期天不一定愉快 他 们被名目繁多的家庭作业压得喘不过气来 他们会快 乐吗 又如以 我敬佩的人 为题作文 许多同学都 写老师 这无可厚非 问题就出在所选材料上 有的 写老师用自己微薄的工资为学生垫交书本费 有的写 老师带病坚持上课昏倒在讲台上 有的写老师顶风冒 雨为生病的学生补课 这样的老师实在令人敬佩 第 4 页 共 11 页 可这一切果真如此吗 老师整天与他们打交道 平凡 与普通就值得写进他们的作文里去吗 这样舍近求远 有何意义 四 依赖心理 首先是对作文辅导的依赖 打开学生的书包 总可以翻出几本作文书来 作文世界 小学同步作文训练 全国小学 生优秀作文选 等等 不一而足 这些书是他们的 救命稻草 老师布置作文 他们马上翻 开作文书 从中选取相似的一篇 将其改头换面 不 管与自己的生活是否相符 便拿来充数 如一次作文 写一篇 迷人的 一学生写的是 迷人的动物 园 文章写得不错 将森林之王老虎写得栩栩如生 金丝猴的活泼可爱活灵活现地展现出来 但这位学生 压根儿没去过动物园 根本没见过什么老虎 金丝猴 文章是照作文书上抄的 还有的学生喜欢依照例文来写 如写一种植物 很多同学都仿照 桑树 这一课来写 大部分学生把 桑树 的特点移植到自己所写的植物当中 给人们带 来的好处也如 桑树 给人们带来的好处一样 完全是 机械模仿 丝毫没有创新意识 其次是对教师的依赖 第 5 页 共 11 页 教师在让学生作文之前 总要进行作文指导 指 导得简略一点 学生写出的作文就像记流水帐一样 指导得详细一点 那便是千篇一律了 有一次 作文 是介绍一件小制作 我在班上做了一个剪纸人让学生 观察 结果全班学生都是写剪纸人 而且文章语言 结构几乎相似 没有一个人肯丢掉老师的作文指导这 一拐杖 另辟蹊径 学生的多种心理因素 制约了学生作文能力 我 们在平时的作文教学中一定要注意消除这些不良因素 努力提高作文教学的质量 针对上述情况 如何提高 作文教学的质量呢 纵观当前作文教学的实际 我认 为 一 兴趣法激活作文教学 爱因斯坦说过 兴趣是最好的老师 据调查 绝大部分学生都希望自己能写好作文 获得老师的称赞和同学们的羡慕 然而学生最苦恼的 又是作文 甚至害怕作文 作文缺乏真情实感 内容 雷同的现象屡见不鲜 这也正是应试教育给学生作文 教学带来的弊病 而兴趣法作文教学则是从学生的生理 心理出发 重视学生在教学中的主体地位和情感需求 同时 兴 趣法作文教学又树立了大语文的教学观念 结合丰富 第 6 页 共 11 页 多彩的教学形式 激发学生的写作欲望 充分调动他 们写作的积极性 变苦学为乐学 变要我学为我要学 诚如于漪老师所说 兴趣是学习的先 导 有兴趣就会入迷 入迷就会钻得进去 学习就会 有成效 兴趣法教学的结果 是使学生的个性 特长得到充分发展 学生能学得轻松 主动 即使遇 到困难 也会有克服困难的勇气和毅力 久而多之 便会形成一种稳固的兴趣 良好的写作习惯 最终达 到叶圣陶先生所说的教是为了不教这一 境界 兴趣法俄文教学的基本要求是 首先通过教师富 有创造性的激趣 培养起学生浓厚的写 作兴趣 其次是教师持之以恒地引导和鼓励 使学生 的这种兴趣爱好能稳固下来 形成一种良好的写作习 惯 最后是使习惯迁移转化为能力 学生的作文水平 由此获得较大的提高 兴趣法作文教学可以通过日记 课外小练笔等方法来实施完成 二 培养学生观察 思维 想象能力 为以解决好学生作文时有事可写 有感可发 有 情可抒 内容具体的问题 教师应重视培养学生观察 分析事物的能力和想象能力 这些能力属于认识事物 第 7 页 共 11 页 的能力 没有具备这种能力 尽管接触丰富的生活 仍然视而不见或浮光掠影 有了这种能力才能对所接 触的事物有所知 有所感 也才能把作文写得真实具 体 生动感人 观察是认识事物的前提 培养学生的观察能力要 从具体指导入手 观察前要讲清目的意义 提出观察 的要求 指导确定观察点 掌握观察顺序和正确的观 察方法 明确观察的重点 观察后 教师要启示学生 讲述所看到的景 物 人 并用书面语言叙述 这样 不断地训练 就能逐步提高学生的观察能力 并使学 生养成良好的观察习惯 观察只是对事物的表象认识 分析才能事物有正 确 全面 本质的认识 培养学生的分析能力 可以 采用如下几种方法 比较法 让学生找出事物的异 同点 层层深入剖析的方法 对文章进行由整体到 部分 再到细部的逐层解剖分析训练 可以提高思维 的逻辑性 条理性 有助于学生作文思路的开拓 因果分析法 引导学生找出事物的因果关系 有助于 学生透过现象看本质的分析能力的提高 使作文具有 一定的深度和新意 想象能力是经验 智慧和创造才能结合而创造出 新形象的能力 是从事一切创造性活动必备的素质 第 8 页 共 11 页 培养学生的想象力能使学生对事物加深认识 作文写 得具体 形象 生动 有利于学生智力的发展 培养 学生的想象能力应注意不能离开现实这个基础 因此 它往往与观察能力的培养紧密结合 如指导学生观察 学校最高大的建筑物 就可以从建筑物的宏伟形象进 而联想到劳动人民挥汗如雨的建设情景 从而歌颂劳 动人民的勤劳和智慧 抒发对劳动人民的热爱之情 注意了想象的现实基础 才能使想象有深刻的意义 即使在指导学生进行扩写 改写 续写时 也应引导 学生注意想象的现实性和合理性 使想象不会成为毫 无根据的胡思乱想 只有这样 学生想象能力的培养 才能不致成为无源之水 无本之木 三 循序渐进 从说到写 由易到难 分步到位 作文教学应当从说话 写话 再至例题作文 从 写几句话 一段话 再到写一篇简短的记叙文 还应 当从仿写到习作 作文教学与阅读教学紧密结合起来 这种说与写 读与写的紧密结合是作文教学循序渐进 逐步提高要求的根本方法 低年级加强词与句的训练 抓说话成段 写话成段的训练 高年级要求学生复述 故事 写话成文 在写话 写语段和写成文训练的时 候 都应该先模仿课文写作 从而过渡到独立写作 第 9 页 共 11 页 乃至创作 只有这样才能打下坚实的作文基础 扎扎 实实地提高学生的作文能力 四 开展丰富多彩的语文课外活动 多看多练是大纲对作文教学的要求 即引导学生 多读书报 多观察事物 多练习写作 要达到这个要 求 仅 有限的课堂教学是远远不够的 因此 开展 丰富多彩的语文课外活动是提高作文教学质量的重要 措施 课外活动的形式很多 如组织学生文社 出版 手抄报 举办故事会 作文比赛 诗歌朗诵会等等 许多学生就是在这些语文课外活动中培养兴趣 增长 才干 因此 语文教师应当重视并安排好语文课外活 动 五 改进作文指导批改 讲评方法 当前作文指导存在两个问题 一是放得太开 撒 手不管 二是统得太紧 包办代替 前者是教师放弃 了主导作用 手者是教师忽视了学生的主体作用 这 两种倾向都不利于学生作文能力的提高 因此 作文 教学应当处理好主导与主体 的关系 在作文指导课中 教师应当启发学生 作文的愿望 提出明确要求 在教师指点下思考问题 审题立意 选取材料 安排时间 同时 教师应当有 意识地组织活动 并选取与本次活动相类似的课文做 第 10 页 共 11 页 例文 指导学生习作 这样 学生习作既有材料 又 有范文可供借鉴 写起作文来就不困难了 当前作文批改存在三个主要问题 一是把作文批 改当成一种负担 不批改或少批改 二在批改中批评 多 肯定少 指责多 表扬少 三是批改方法单调 事倍功半 对此 作文批改改进方法 热情肯定学生 的点滴进步 鼓励他们不断努力 有针对性地重点批 改 不必面面俱到 除了教师批改外 可以采用典型 作文全班共同批改的方法 互批互改的方法 自评自 改的方法 修改作文的能力就是作文能力的有机组成 部分 培养学生的这种能力正是我们作文批改的努力 方向