9 阿长与《山海经》导学案.doc

9.阿长与山海经【学生版：可印发学生】学习目标：1结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者情感变化的过程；2掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法；3体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。教学重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。教学难点：学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。教学过程：预 习 导 学【课前预习 学生预习作业】旁批作者名片（查资料，填一填）鲁迅（1881-1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代伟大的 、思想家、 。“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记时所用的笔名。作品有小说集 故事新编，散文集 ，包括从百草园到三味书屋、藤野先生等10篇作品。散文诗集 ，杂文集坟热风华盖集且介亭杂文集等。课前预习（读课文，做一做）一读 查字典，扫清字词障碍一、给加点字注音：搁（ ） 掷（ ） 脐（ ） 憎恶（ ） 霹雳（ ） 诘问（ ） 菩萨（ ） 竹竿（ ） 烦琐（ ） 土匪（ ） 震悚（ ） 哀悼（ ）辫子（ ） 胸脯（ ） 疮疤（ ） 粗拙（ ） 守寡（ ） 茉莉（ ） 二、根据词义写词语：惶急： 诘问： 霹雳： 惧惮： 震悚： 深不可测： 莫名其妙： 二读 熟读课文，试着完成下面表格内容。事情形象特征感情色彩写法“长妈妈”名字来历地位低下同情欲扬先抑喜欢切切察察 “实在不大佩服”“最讨厌我”睡觉摆“大”字不拘小节、质朴、有些愚钝 吃福桔 教给我很多道理对孩子关心爱护 讲“长毛”故事愚昧无知“空前敬意”买山海经 三读 质疑难题遇到的难题、不懂题： 学习这篇课文，我最想知道： 课 堂 导 学【课堂实录 学生听课笔记】旁批导入新课我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集朝花夕拾，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文从百草园到三味书屋。今天，我们再学一篇选自朝花夕拾中鲁迅先生回忆童年生活的散文阿长与山海经。（板书课题）第一课时整体感知一、小组交流预习成果，互批互改，自主订正；二、听读课文，思考下列问题。学习方式：小组讨论，记录员做好记录，每小组推一名代表上讲台发言，教师点拔归纳。1文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？ 依课文记叙顺序列出。2依次领会并归纳每件事情所刻画出阿长性格特征，再总结归纳阿长形象。3依照文中时间次序画出事件中表明作者对阿长感情态度词句，对比前后感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？4作者对阿长有着怎样思想感情？第二课时文本研习一、研读六至十七自然段，思考下列问题。1这部分文字写了哪几件事情？作者对这些事态度是怎样？2在看似贬义外表下鲁迅先生有没有对阿长同情、怀念与赞美？二、研读第十八二十八自然段1在这部分中，作者详细叙述了长妈妈为“我”买山海经经过。请学生复述买书原因、经过、结果。2文中写了哪些人对待这件事态度？用了什么样表现手法？作用是什么？3“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”？4文中哪些地方书写了作者怀念之情？有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法？三、讨论交流在你童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象普通人？你怎样看待他们？谈一谈你想法和感受。四人一组讨论交流。精读品味阅读下面语段，回答问题。我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他(远房的叔祖)去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的山海经。大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问山海经是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了!”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。1阿长来问山海经是怎么一回事，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？2什么“我”似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来？3“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么？表达了作者怎样的感情？4语段的中心人物是阿长，作者用了哪些方法来刻画阿长的，举例说明。5下面说法中不正确的一项是（）A阿长把山海经说成“三哼经”表现了阿长的无知。B从选文中可以看出，鲁迅先生对阿长的敬意主要由买山海经而生发的。C在作者的眼里，阿长是确有伟大神力的，心地善良的人。D“这四本书，乃是我最初”，作者这样说是因为这四本书虽粗拙，却是由一个谁也想不到的人给我买来的，凝聚了长妈妈对“我”的爱心，当时给了“我”非常大的震动。重点问题，记好笔记哦！重点问题，记好笔记哦！课 后 导 测【布置作业 检查听课效果】1. 读的作业：同步学习方案方案A 早读晚练 夯实基础第一章 积累运用2. 练的作业：完成同步学习方案方案B 单元拓展 迁移训练第一单元 迁移训练1 9.阿长与山海经【教师版】学习目标：1结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者情感变化的过程；2掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法；3体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。教学重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。教学难点：学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。教学过程：预 习 导 学【课前预习 学生预习作业】旁批作者名片（查资料，填一填）鲁迅（1881-1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记时所用的笔名。作品有小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，包括从百草园到三味书屋、藤野先生等10篇作品。散文诗集野草，杂文集坟热风华盖集且介亭杂文集等。课前预习（读课文，做一做）一读 查字典，扫清字词障碍一、给加点字注音：搁 掷zh 脐q 憎恶w 霹雳pl 诘问ji 菩萨p 竹竿gn 烦琐su 土匪fi 震悚sng 哀悼do 辫子bin 胸脯xing疮疤chung 粗拙zhu 守寡gu 茉莉m 二、根据词义写词语：惶急：恐惧，慌张。诘问：追问，责问。霹雳：又急又响的雷，这里指作者受到了极大的震撼。惧惮：害怕，畏难，畏惧。震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。莫名其妙：没有人能说出其中的奥秘。形容事情很奇怪，使人不明白。名，说出。二读 熟读课文，试着完成下面表格内容。事情形象特征感情色彩写法“长妈妈”名字来历地位低下同情欲扬先抑喜欢切切察察絮叨琐碎，纯朴直率“实在不大佩服”“最讨厌我”睡觉摆“大”字不拘小节、质朴、有些愚钝“无法可想”吃福桔真诚、善良“不耐烦”教给我很多道理对孩子关心爱护“烦琐之至”“非常麻烦”讲“长毛”故事愚昧无知“空前敬意”买山海经对孩子关心爱护、善良仁慈“新敬意”三读 质疑难题遇到的难题、不懂题： 学习这篇课文，我最想知道： 课 堂 导 学【课堂实录 学生听课笔记】旁批导入新课我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集朝花夕拾，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文从百草园到三味书屋。今天，我们再学一篇选自朝花夕拾中鲁迅先生回忆童年生活的散文阿长与山海经。（板书课题）第一课时整体感知一、小组交流预习成果，互批互改，自主订正；二、听读课文，思考下列问题。学习方式：小组讨论，记录员做好记录，每小组推一名代表上讲台发言，教师点拔归纳。1文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？ 依课文记叙顺序列出。文章写了：“长妈妈”名字来历。长妈妈喜欢切切喳喳。不许我走动。睡觉摆大字。懂得许多规矩，如元旦吃福桔，还教给我很多道理。给我讲长毛故事。给我买来山海经。其中给我买来山海经一事是重点。2依次领会并归纳每件事情所刻画出阿长性格特征，再总结归纳阿长形象。长妈妈名称来历：先前先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来他回去了，我那什么姑娘才来补他缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是他从此也就成为长妈妈了地位低下，连个像样名字都没有。隐含着作者同情。切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对方或自己鼻尖饶舌多事。摆大字等细节描写。母亲问起这事时，他不开口。但到夜里依然如故不拘小节，质朴，有些愚钝。元旦吃福桔，将福桔“塞在我嘴里”岁是迷信，却是真诚善良祝福。交给“我”很多道理也是出于对“我”关心爱护。讲“长毛”故事，讲到“脱下裤子”“外面大炮就放不出来；再要放，就炸了”话，更是让人看到长妈妈无知和纯朴。写到买山海经时，作者用了相当多篇幅和非常具体细节描写，作者只是随意告诉阿长山海经事，他却真买了回来，令作者对他产生了衷心敬意。体现了这位长妈妈善良、热心和对孩子关心、爱护。长妈妈有无知可笑、愚昧落后缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈美德。文章自始至终一直在刻画他对孩子关心爱护品质：从他“不许我动”到吃福桔祝福，以及“晒裤子用竹竿底下，是万不可钻过去”道理和后来买山海经中都充分体现出来。所以他虽然饶舌、多事、有许多令人生烦规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。3依照文中时间次序画出事件中表明作者对阿长感情态度词句，对比前后感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？作者对他“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”，甚至“最讨厌”。对他繁琐规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”；而后对他讲长毛故事产生“空前敬意”，但很明显，这并不是真正崇敬和敬爱心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。最后他买来山海经时，作者产生了“新敬意”，因为作者说：书模样，到现在还在眼前。这样才有作者后来真挚感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉祝福：“仁厚黑暗地母呵,远在你怀里永安她魂灵！”这样欲褒先贬，使描写人物形象给人意外惊喜和惊叹，起到出乎意外效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这就叫先抑后扬写法。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。4作者对阿长有着怎样思想感情？纵观全文，作者 显示“不大佩服”，后来“发生新敬意”，到最后发出深沉祝福。作者用了先抑后扬表现手法来刻画阿长这一封建社会普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈同情、尊敬、感激和思念之情。第二课时文本研习一、研读六至十七自然段，思考下列问题。1这部分文字写了哪几件事情？作者对这些事态度是怎样？写了元旦吃福桔、长妈妈叫“我”很多道理和讲“长毛”故事共三件事。作者态度从觉得“麻烦”到产生了不牢靠敬意。表面上看是贬义。2在看似贬义外表下鲁迅先生有没有对阿长同情、怀念与赞美？首先，文中描写了长妈妈塞给我福桔往事，写他“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”“他又有所要求似，摇着我肩”， 焦急神态跃然纸上。而当我说“阿妈，恭喜”之后，“他于是十分欢喜似，笑将起来，同时将一点冰冷东西，塞在我嘴里”，欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦劈头磨难”，但正是在这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚愿望啊！他希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要是孩子，因为并不是他自己吃福桔，而是由他“塞在我嘴里”。其次，阿长说“人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”，“死了人，生了孩子屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须捡起来，最好是吃下去；晒裤子用竹竿底下，是万不可钻过去”。从对这些繁琐规矩描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”，不然他也不会这样“切切察察”，不厌其烦地告诫我。再次，作者还用诙谐笔墨叙述长妈妈讲“长毛”故事，令人捧腹同时，又使人看到了长妈妈无知、纯朴。这在一个孩子眼中，觉得他有“伟大神力”，从此对于他就有了“特别敬意”。 二、研读第十八二十八自然段1在这部分中，作者详细叙述了长妈妈为“我”买山海经经过。请学生复述买书原因、经过、结果。事情起因：“我”曾在远方叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图山海经。可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机会。因此，“我”对山海经一直念念不忘。经过：阿长向“我”问山海经事，他告假回家以后四五天，他将山海经给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新敬意。2文中写了哪些人对待这件事态度？用了什么样表现手法？作用是什么？文中写道那位远房叔祖疏懒，别人又不肯真实回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比写法，突出了长妈妈善良和对“我”细致入微关爱之情。3“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”？文中用了“一个霹雳”比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊心理，“我”没有料到长妈妈会帮我买山海经，也表现了“我”得到绘图山海经欣喜之态。4文中哪些地方书写了作者怀念之情？有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法？文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗地母呵,远在你怀里永安她魂灵！”这正是作者深沉怀念真实写照。这里用了在记叙中抒情手法。三、讨论交流在你童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象普通人？你怎样看待他们？谈一谈你想法和感受。四人一组讨论交流。精读品味阅读下面语段，回答问题。我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他(远房的叔祖)去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的山海经。大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问山海经是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了!”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶