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关于色彩运用的练习的几点看法由用装饰色彩来表达想起的济源市克井镇第一初级中学 杨朝义近几节课八年级在学习色彩知识用装饰色彩来表达和用色彩表达情感。在每节课的课后都有色彩的练习作业。按照课本上的要求，先让学生用敦煌藻井色彩给一个陶罐上色，然后再是给花卉上色。因为陶罐的形体相对比较简单，我让学生自己勾勒形体并涂色。结果在检查作业的时候发现一个问题：有些同学画得太小或者形体不准，导致上色效果欠佳。所以再次上课的时候我调整了策略给每个学生发两张印好的黑白图片，学生不用考虑形体问题，直接在上面上色即可。但前提是先用勾线笔或者是黑色签字笔把形体描摹一遍。如此，学生的积极性大为提升，画面效果也有所改观。根据这次的经验教训，可以得出如下结论：关于色彩的运用有以下几项原则：1、 循序渐进的原则。任何揠苗助长的思想和行为都是不可取的。教师应当有“静待花开”的毅力和耐心，切忌操之过急。二、鼓励创新的原则。色彩的选择可以不必拘泥于物象的实有颜色，鼓励学生用色彩表达自己的情感。三、分层教学的原则。教师应当根据学生的学习程度给他们安排适当的学习任务，要尽力使每个学生都能够在学习中获得一定的成就感。关于色彩运用的练习的步骤如下：第一步，描图上色。教师发给学生印好的图片，学生用勾线笔或黑色签字笔把形体勾画出来并涂色。这种方法简单易上手，可以让学生从中获得成就感，有成就感就能产生尊严感，从而激发并保持学生对色彩学习的积极性。第二步，简单形体上色。学生对照图片自己描绘形体并上色。这时候的选择的形体应该是较为简单的，让绝大多数学生都能够轻松地完成。第三步，复杂形体的色彩表现。这个阶段的难度较高，但形体仍然是给定的，只要学生用心去画，大部分学生应该都能达到不多的效果。第四步，给定主题或要求的色彩表现。此时的形体是不确定的，至少没有明确地给出，需要学生根据已知的信息自己去想像，去完成，难度系数进一步提高。第五步，创新性的色彩表现。这是色彩运用的高级阶段，又可以称之为不给定主题的色彩表现，即学生用色彩表达自己心中所想。这要求学生具有较强的色彩掌控能力。当然，这几个步骤只是色彩练习的一般性过程，并不是一成不变的。在一定的条件下，有些步骤可以省略，有些可以互换顺序（如第一步和第二步可以互换顺序）。教师可以根据实际情况进行适当的调整。色彩装饰了我们的生活，美化了我们的世界。体会色彩
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